邱香

（山東省微山縣歡城鎮(zhèn)崔莊小學(xué)，山東 微山 277606）

1 注重聽(tīng)的訓(xùn)練 ，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感

在現(xiàn)代社會(huì)中，由“聽(tīng)”來(lái)獲取信息的機(jī)會(huì)和比例越來(lái)越多。根據(jù)心理學(xué)家分析：“聽(tīng)”的能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。如何通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

1.1 利用想象空間，幫助學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》，我在分析完課題后，便讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，隨著錄音機(jī)里傳出的緩慢、低沉的配樂(lè)朗讀，學(xué)生的心為之一震，仿佛進(jìn)入了那無(wú)限哀思的情景中：在蒼茫而陰冷的暮色中和首都人民一道送別敬愛(ài)的總理，不禁含淚于眶，為教學(xué)這篇課文定下了感情基調(diào)。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既陶冶了情操，又訓(xùn)練了語(yǔ)感。

1.2 教師的范讀，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解

如《麻雀》課后有這樣一道練習(xí)題：老麻雀用什么辦法保護(hù)小麻雀，獵狗為什么慢慢地向后退？我通過(guò)范讀有關(guān)老麻雀當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去感知語(yǔ)言。

1.3 欣賞好詞佳句，豐富語(yǔ)言積累

赫爾巴特學(xué)習(xí)“統(tǒng)覺(jué)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是舊的意識(shí)觀念對(duì)新觀念的同化。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。因此，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的好詞佳句，既利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累，如在教《送孟浩然之廣陵》一課，在學(xué)生理解課文后，我們可以適時(shí)地推出《贈(zèng)汪倫》等一系列的送別詩(shī)供學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)賞析名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡鹊?，使得學(xué)生對(duì)離別愁緒有更多的感受。除了補(bǔ)充古詩(shī)，還可以補(bǔ)充一些便于記誦的名言警句。

2 重視說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的開(kāi)放，要求每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。葉圣陶先生甚至把“說(shuō)”的能力提高到“樞紐的地步”，認(rèn)為它能帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和發(fā)展。所以，語(yǔ)文教學(xué)要把說(shuō)的訓(xùn)練貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們說(shuō)的愿望。下面以《太陽(yáng)》一課為例，談?wù)務(wù)f話(huà)訓(xùn)練的幾個(gè)小設(shè)計(jì)：

2.1 找故事，講故事。課文開(kāi)頭向人們介紹了一個(gè)神話(huà)故事《后羿射太陽(yáng)》。課文引用神話(huà)，引出太陽(yáng)究竟離我們有多遠(yuǎn)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)后羿射日的故事。在課上讓學(xué)生互相交流。學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的效率在大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)、互補(bǔ)、互促中得到提高。

2.2 改變句式說(shuō)話(huà)。漢語(yǔ)豐富多彩，同樣的意思可以用不同的詞語(yǔ)、不同的語(yǔ)氣和不同的形式表達(dá)。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)和氣候、太陽(yáng)和疾病的關(guān)系時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿上文用上“如果……才……”及“如果沒(méi)有……就……”兩個(gè)句式來(lái)敘述。改變句式說(shuō)話(huà)有很多形式。無(wú)論是哪種，都可以讓學(xué)生自由說(shuō)，只要意思準(zhǔn)確就行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生多角度的表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有不斷創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神。

除了以上說(shuō)的形式外，還有根據(jù)提綱說(shuō)話(huà)，口述段落間的聯(lián)系等等，作為教師要精心挖掘教材中說(shuō)的訓(xùn)練因素，多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，讓他們自由成長(zhǎng)，讓那充滿(mǎn)靈性的心智煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力。

3 強(qiáng)調(diào)讀的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《大綱》強(qiáng)調(diào)指出：要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。通過(guò)讀，會(huì)使學(xué)生受到感染和教育，領(lǐng)略祖國(guó)文字的美，培養(yǎng)其的審美能力。

3.1 創(chuàng)造美的情境。在眾多課文中，不乏精彩之句，雖然是短短的幾個(gè)句子，卻充滿(mǎn)了豐富而細(xì)膩的感情，蘊(yùn)涵著深刻的哲理，凝聚著智慧的光芒和思想的火花。這樣神來(lái)之筆，往往是課文關(guān)鍵所在，因此一定要讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受其中的美感。在教《登山》時(shí)，學(xué)生們比較難理解列寧在克服重重困難后登上山頂?shù)南矏傂那?。于是我針?duì)這個(gè)情況，在組織完一次爬山比賽后，我要求學(xué)生朗讀課文的中心句：“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己……”此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，他們克服困難，登上山頂時(shí)的勝利心情正是列寧當(dāng)時(shí)的感受。同時(shí)，他們也領(lǐng)略到了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的真正美感。

3.2 激發(fā)美的感受。法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《燕子》通過(guò)描寫(xiě)小燕子在春天飛翔、停息的樣子，抒發(fā)作者熱愛(ài)燕子和大自然的愉快心情。如何讓學(xué)生從字里行間發(fā)現(xiàn)小燕子的美麗呢？我采取指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)閱讀的方法來(lái)領(lǐng)略燕子不同角度的美。

3.2.1 外形美。羽毛“光滑漂亮”，翅膀“俊俏輕快”?！啊瓬惓苫顫娍蓯?ài)的小燕子”。一個(gè)“湊”字讀重音，它把燕子寫(xiě)活了，這只小燕子以活靈活現(xiàn)的神態(tài)給人們帶來(lái)多少歡愉和快樂(lè)。

3.2.2 背景美。以美襯美，更見(jiàn)伶俐可愛(ài)。寫(xiě)燕子出現(xiàn)的背景時(shí)，緊扣其特點(diǎn)，寫(xiě)盡春色之美：雨細(xì)、風(fēng)微、柳柔、草青、花艷。在璀璨春光中，小燕子“從南方趕來(lái)了”，為這美的聚會(huì)“增添了許多生趣”。在聲情并茂的朗讀中讀出：春光美，燕子更美，美好的春光把燕子襯托得更美、更可愛(ài)。

3.2.3 姿態(tài)美。以動(dòng)襯靜，更見(jiàn)生趣盎然。寫(xiě)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞“掠過(guò)”，顯示出燕子的輕巧靈活。在動(dòng)態(tài)中體現(xiàn)“生趣”。靜景同樣迷人，飛倦了，停在電線(xiàn)上，是靜止的音符，為春天增添景致。通過(guò)不同方式的讀教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，使學(xué)生從小受到美的感染和熏陶。

4 致力寫(xiě)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)思維能力

作文教學(xué)是多種基本功的綜合訓(xùn)練。而思維能力正是作文教學(xué)的核心。教會(huì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。而“寫(xiě)”一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，又如何克服“薄弱環(huán)節(jié)”，達(dá)到我們的目的呢？

4.1 從選擇材料入手，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文材料千篇一律的現(xiàn)象。這種大眾現(xiàn)象暴露出學(xué)生在選材時(shí)盲目跟從，沒(méi)有自己的獨(dú)立思維能力。

目前，基礎(chǔ)教育課程改革提倡各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生交流與合作的能力。我想：這個(gè)觀點(diǎn)放在作文教學(xué)中同樣適用。

我在布置作文時(shí)，通常安排半節(jié)課給學(xué)生自由討論。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選擇適合自己的題材，然后交流，我當(dāng)堂給予指導(dǎo)。對(duì)選材有新意的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。他們紛紛行動(dòng)起來(lái)，尋找“合自己口味”的材料。

4.2 從語(yǔ)言表達(dá)入手，培養(yǎng)思維的靈活性。小學(xué)生作文在語(yǔ)言表達(dá)方面要求做到八個(gè)字：詞能達(dá)意、文能切題。小學(xué)生感情豐富，但詞匯缺乏，缺少組織語(yǔ)言的能力，不能從不同角度來(lái)選用詞語(yǔ)和組織句子，思維不靈活。因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要對(duì)癥下藥，從語(yǔ)言表達(dá)入手，培養(yǎng)思維的靈活性。

4.2.1 引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意積累詞匯、句子。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，所以我要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄好詞佳句的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們歸類(lèi)摘抄。這樣有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，對(duì)學(xué)生作文是有利的。

4.2.2 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言把話(huà)說(shuō)生動(dòng)、準(zhǔn)確，注意詞的規(guī)范。設(shè)計(jì)一些單項(xiàng)練習(xí)：選詞、換詞等，教會(huì)學(xué)生善于遷移，舉一反三。我經(jīng)常利用課堂幾分鐘給學(xué)生做一些近反義詞的轉(zhuǎn)換，近義詞選擇填空的練習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的靈活性，為學(xué)生作文做準(zhǔn)備。同時(shí)也能激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

[1]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].山東教育出版社.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.