現(xiàn)在的初中思想品德教材最突出的特點(diǎn)是求活，這主要體現(xiàn)在教材的文字表述和教材內(nèi)容的通俗性和主動性上。教材求活的一個(gè)重要表現(xiàn)就是把活動課納入教材內(nèi)容，由于活動課突出學(xué)生的參與意識，通過學(xué)生的自主參與活動，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識技能，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了學(xué)生正確思想觀念和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其中，組織學(xué)生開展課堂討論是教師在課堂上常用的一種方法。所謂討論法是指在教師的組織引導(dǎo)下，以班級或?qū)W習(xí)小組為單位，圍繞某一中心問題。讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)，使學(xué)生獨(dú)立獲取知識和培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。這種方法有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；有利于鍛煉學(xué)生的多種能力；能增進(jìn)師生之間的相互了解和情感；有助于學(xué)生獨(dú)立思考問題，大膽發(fā)表自己的見解，相互之間交流和爭辯、集思廣益，得出正確的結(jié)論；同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識回答實(shí)際問題。因此，課堂討論很受學(xué)生歡迎。
　　討論題目要選好，這是決定討論是否成功的關(guān)鍵。要選好討論內(nèi)容，必須要注意以下幾個(gè)方面：
　　1　要緊扣教材，并且圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論是課堂教學(xué)的一種形式，它是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和掌握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，通過討論課要讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)哪些能力，說明或解決什么實(shí)際問題，教師應(yīng)該十分明確，要盡可能做到知識、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一。如：蘇人版九年級教材第四課中有這么一事例：有一家中小型企業(yè)，只雇了10個(gè)工人，每個(gè)工人負(fù)責(zé)其中的兩三道工序，卻能在一天內(nèi)制造出4.8萬枚中等大小的針，平均每人每天制針4800枚。如果由一個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)全部工序，或許一天也制造不出一枚針。討論：制針工效提高的奧秘是什么?生活中這樣的事例很多，請舉一例說明。通過討論，學(xué)生很快就知道：合作是生產(chǎn)力發(fā)展和社會分工的客觀要求。
　　2　要聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生普遍關(guān)心并迫切要求解決實(shí)際問題，聯(lián)系實(shí)際可以聯(lián)系學(xué)生生活的城市、社區(qū)，可以聯(lián)系學(xué)生的家庭、學(xué)校的日常生活，以及學(xué)生成長、人際關(guān)系的實(shí)際。如：蘇人版九年級教材有這么一個(gè)事例：有人說：“過去的雞好吃，現(xiàn)在的雞不好吃”；“過去住平房鄰居關(guān)系很密切，現(xiàn)在住高樓鄰居之間老死不相往來”；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用方便了人們的生活，豐富了人們的社會生活，但有些網(wǎng)站發(fā)布的不良信息嚴(yán)重侵害了人們的精神生活?！痹倭信e一兩例現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象。議一議，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識這些現(xiàn)象?這個(gè)選題很好地聯(lián)系了學(xué)生身邊的實(shí)際讓學(xué)生覺得有話可說。通過學(xué)生的討論，可以幫助學(xué)生學(xué)會一分為二地認(rèn)識各種事物和現(xiàn)象，養(yǎng)成善于思考、積極討論的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的能力。
　　3　討論的選題要新穎靈活，要有理可辯，討論的內(nèi)容要有爭議性，具有探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的討論氣氛。選題的內(nèi)容最好選擇近期時(shí)政以及貼近學(xué)生生活的東西，形式上可以進(jìn)行分組討論、全班討論、組合型的討論等。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生討論的積極性，就能夠做到課堂氣氛的不沉悶。如：在講合作與競爭的關(guān)系時(shí)。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一次課堂小辯論：競爭利弊談。通過辯論的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識，而且有利于學(xué)生能力的提高。
　　在討論的過程中，要控制好討論的過程，控制討論過程是指教師要使討論緊緊圍繞設(shè)計(jì)討論題進(jìn)行，要在學(xué)生各抒己見之后能把絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識統(tǒng)一到正確的結(jié)論上來。在討論過程中通常會出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象，需要教師正確處理。一是冷場，在討論過程中，無人或很少有人發(fā)言。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見；或降低難度，引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，用自己學(xué)過的知識、原理或生活中的事例來證明，甚至要求學(xué)生干部和積極分子發(fā)揮帶頭作用。二是出現(xiàn)有的學(xué)生壟斷討論的現(xiàn)象，有的學(xué)生發(fā)言過長或次數(shù)過多。遇到這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)勸阻和開導(dǎo)。一方面教師要對其行為表示肯定，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭取發(fā)言的機(jī)會。三是出現(xiàn)不正確或不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言。對此教師應(yīng)提供思路，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，或在總結(jié)時(shí)的綜合分析中加以引導(dǎo)。四是在討論過程中，會出現(xiàn)指責(zé)別人或進(jìn)行人身攻擊的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人的發(fā)言，尊重別人的重視。
　　針對以上情況，教師應(yīng)特別注意自己的引導(dǎo)語言。教師引導(dǎo)的語言形式如：你的意見是不是這樣?你的意見是否可以分為這幾個(gè)方面來表述?你討論的問題是否可以從這幾方面進(jìn)行?是否可以把自己的問題用這樣一句話來表述?你能否把自己的意見說得簡明扼要一點(diǎn)?總之，語言表達(dá)要委婉，不能刺激學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重。
　　活動結(jié)束后，活動評價(jià)即活動小結(jié)要到位，評價(jià)可以采用自評、互評、教師評等方式，既評觀點(diǎn)，也評方法，要使得所研究的問題能得到較好的階段性解決，使學(xué)生在這一范圍內(nèi)形成較為系統(tǒng)的知識，而且能使學(xué)生在方法、能力等方面有所進(jìn)步。小結(jié)時(shí)，教師的小結(jié)至關(guān)重要，教師在小結(jié)時(shí)。要聯(lián)系教材內(nèi)容，對討論的問題表明自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的立場、觀點(diǎn)、方法，既要充分肯定學(xué)生獨(dú)到的見解或聯(lián)系實(shí)際的較好的發(fā)言，又要對其不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)?？傊?，要爭取討論出最優(yōu)化的結(jié)