職業(yè)規(guī)劃在中職畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)中具有十分重要的作用，因此應(yīng)加強(qiáng)思想品德教育中的職業(yè)規(guī)劃教育，并且不斷豐富完善，建立符合各自職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況的德育體系，從而提高中職德育課教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
　　
　　一、中職學(xué)校德育課中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的意義
　　
　　首先，中職學(xué)校德育課中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育是貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的有力舉措?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》要求中職德育應(yīng)遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，知與行相統(tǒng)一，教育與自我教育相結(jié)合等原則，要求中職德育課教學(xué)注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，重視幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和技能去探索和規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)和人生。其次，一輩子從事一種職業(yè)崗位的時(shí)代正在一去不復(fù)返，在這種形勢(shì)下進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，可以使中職生立足于整個(gè)人生來(lái)思考并安排自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展和社會(huì)變遷緊密結(jié)合起來(lái)，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展能力的人才。再次，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育是中職生健康成長(zhǎng)的需要。中職生需要策劃中職生活和進(jìn)行職業(yè)選擇方面的指引，這些唯有職業(yè)規(guī)劃教育才能提供。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，通過(guò)工作(職業(yè))價(jià)值觀、生涯選擇和生涯規(guī)劃等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)樂(lè)群的心理品質(zhì)”，提高學(xué)生“應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力”。
　　
　　二、中職學(xué)校德育課中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的策略
　　
　　1　德育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。
　　傳統(tǒng)教育活動(dòng)中的教育者，其角色職能基本定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，更多地側(cè)重于科學(xué)文化知識(shí)的系統(tǒng)傳授；但職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中的教育者，所傳授的更多的是關(guān)于“職業(yè)”的知識(shí)，使學(xué)生明確“職業(yè)是什么”、“如何選擇職業(yè)”等。在職業(yè)指導(dǎo)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙職業(yè)意識(shí)教育，培養(yǎng)其職業(yè)道德，使其樹(shù)立職業(yè)理想；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，端正其擇業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生了解與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的職業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些求職就業(yè)及開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能、辦法，在思想上做好自主謀業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。另外，要通過(guò)對(duì)各種校內(nèi)外教育資源的挖掘和對(duì)不同教育環(huán)節(jié)的銜接與貫穿，使學(xué)生在健康向上的文化氣息中得到個(gè)性的張揚(yáng)、合作意識(shí)的培養(yǎng)等。在職業(yè)規(guī)劃教育中，校園主題實(shí)踐可采取的辦法有職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、磨礪訓(xùn)練、榜樣模仿、角色扮演等；社會(huì)生活實(shí)踐是師生共同實(shí)現(xiàn)主體性“雙贏”的平臺(tái)。教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)及志愿者服務(wù)等活動(dòng)。
　　2　根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，科學(xué)地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r必然影響就業(yè)市場(chǎng)的供求變化，今天的一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，若干年后有可能變成冷門(mén)專(zhuān)業(yè)；而今天一些不起眼的專(zhuān)業(yè)，若干年后有可能“熱”起來(lái)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查、科學(xué)的分析、做出準(zhǔn)確的判斷，以便適當(dāng)調(diào)整努力方向。另外，當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技飛快進(jìn)步對(duì)職業(yè)演變的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯，職業(yè)更新淘汰的速度越來(lái)越快，一些相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)知識(shí)、技能也在不斷地發(fā)生變化。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整選修課。合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，當(dāng)前和今后就業(yè)形勢(shì)仍相當(dāng)嚴(yán)峻，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，不能把希望過(guò)多地寄托在機(jī)遇上，應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)；應(yīng)講求實(shí)際，先就業(yè)再發(fā)展，以后再尋找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換到自己喜歡的職業(yè)，也可以在原來(lái)的職業(yè)上謀求發(fā)展?？傊?，只要努力，就可以實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。
　　3　組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。
　　實(shí)踐活動(dòng)的范圍十分廣泛，不僅包括與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的實(shí)習(xí)、科技文化活動(dòng)、勤工儉學(xué)等，還包括很多公益性的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅能全面提高自己的能力，也能從中找到自身與從業(yè)者之間的差距，這對(duì)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃大有裨益。實(shí)踐活動(dòng)既為學(xué)生提高自身素質(zhì)提供了一片廣闊的天地。同時(shí)也為他們了解自己將來(lái)所要從事的職業(yè)、了解自己所處的社會(huì)環(huán)境提供了良好的機(jī)會(huì)。
　　4　及時(shí)矯正學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的偏差。
　　由于各種因素的影響，中職生在制訂職業(yè)規(guī)劃時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差。教師應(yīng)注意并及時(shí)進(jìn)行矯正。中職生在制訂職業(yè)規(guī)劃時(shí)主要存在以下偏差：
　　首先，職業(yè)規(guī)劃偏離社會(huì)需求。選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定社會(huì)條件的制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對(duì)的、有條件的。如果擇業(yè)脫離社會(huì)需要，將很難被社會(huì)接納。因此，教師要引導(dǎo)中職生在求職時(shí)做到社會(huì)利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一、社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。中職生在設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺(jué)服從社會(huì)需要。
　　其次，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)好高騖遠(yuǎn)。極少數(shù)中職生存有好高騖遠(yuǎn)思想，將職業(yè)目標(biāo)定得很高。在現(xiàn)實(shí)生活中，固然要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，但不能超越自身能力。對(duì)于過(guò)高估計(jì)自己的學(xué)生，教師要耐心誘導(dǎo)，讓他們實(shí)事求是地分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上確定符合自身?xiàng)l件的職業(yè)目標(biāo)。
　　最后，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)存在得過(guò)且過(guò)思想。有“到時(shí)候再說(shuō)”這種想法的中職生為數(shù)不少。尋根究底，這其實(shí)是自卑心理在作怪。對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們克服自卑感，積極進(jìn)取；應(yīng)幫助他們尋找自己的長(zhǎng)處，挖掘潛力，確定能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。
　　教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生落實(shí)職業(yè)規(guī)劃提供各種機(jī)會(huì)和空間，以提高學(xué)生的總體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)诩ち业穆殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，開(kāi)拓進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
　　總之，在德育課中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，使得德育課的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)實(shí)際，使得德育課的教學(xué)方法更為靈活多樣、科學(xué)有效，更好地體現(xiàn)德育課的價(jià)值，促進(jìn)德育課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)德育課的實(shí)效性。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的理論研究和實(shí)踐探