蔡志霞

（陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，陜西 漢中 723001）

將CDIO教學(xué)模式引入高校武術(shù)教學(xué)的探討

蔡志霞

（陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，陜西 漢中 723001）

為以CDIO教育框架和理念來(lái)指導(dǎo)武術(shù)課程的改革，文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究等研究方法，對(duì)傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法與引入了CDIO教學(xué)模式的方法進(jìn)行分析比較。研究結(jié)果表明，CDIO教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力、比賽能力、組織能力以及裁判能力等一系列專項(xiàng)能力，極大地提高了武術(shù)的教學(xué)效果，是一項(xiàng)值得普遍推廣的先進(jìn)教學(xué)模式。

CDIO教學(xué)模式 高校 武術(shù)教學(xué)

1 CDIO教學(xué)模式的框架和理念

CDIO是一個(gè)新的教育模式，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）航空航天系最先發(fā)起并實(shí)施的，是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）4 個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based edcation and learning）的集中概括和抽象表達(dá)[1]。CDIO只是一個(gè)平臺(tái)和框架，在這個(gè)框架里面，不同的學(xué)校和專業(yè)可根據(jù)需要融入自己的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為武術(shù)教學(xué)十分符合CDIO教育框架和理念，以CDIO的教育框架和理念來(lái)指導(dǎo)高校武術(shù)教育的改革，并按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃本課程的課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)高校提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及系統(tǒng)的調(diào)控能力有一定的意義。為此，本文對(duì)CDIO教學(xué)模式在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為高校武術(shù)教學(xué)改革提供一些新思路。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

陜西理工學(xué)院2008和2009級(jí)武術(shù)選修課學(xué)生各80名。

2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2010年3月-7月。

2.3 研究方法

2.3.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料二十余篇。

2.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)2008級(jí)武術(shù)選修課學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷80份，回收80份，回收率100%，有效問(wèn)卷71份，有效率為88.75%；對(duì)2009級(jí)武術(shù)選修課學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷80份，回收80份，回收率100%，有效問(wèn)卷80份，有效率為100%。

2.3.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.3.4 實(shí)驗(yàn)法

對(duì)2008級(jí)的學(xué)生實(shí)行傳統(tǒng)的武術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和考試，即教會(huì)長(zhǎng)拳三路就考該套路，稱做傳統(tǒng)組；2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行CDIO教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和考核，稱為實(shí)驗(yàn)班。

2.3.5 錄像觀察法

對(duì)兩個(gè)組考試過(guò)程進(jìn)行全程錄像，觀察分析兩個(gè)班學(xué)生表現(xiàn)，作為表象數(shù)據(jù)。

2.4 實(shí)驗(yàn)方法

2.4.1 準(zhǔn)備工作

（1）在實(shí)施CDIO教學(xué)模式前用4次課時(shí)間把完整的套路動(dòng)作（初級(jí)長(zhǎng)拳三路）教給學(xué)生做為基本素材，再統(tǒng)一教8～12個(gè)動(dòng)作組合做為輔助素材。（2）說(shuō)明編排長(zhǎng)拳集體套路的要求：拳、掌、勾三種手型和弓、馬、仆、虛、歇五種步型至少各出現(xiàn)一次；第一段和最后一段至少各有一個(gè)跳躍動(dòng)作；每段動(dòng)作至少有一個(gè)腿法（直擺性腿法、屈伸性腿法、掃轉(zhuǎn)性腿法不限）；整體隊(duì)型變動(dòng)不少于三次；音樂(lè)不限，可用配套音樂(lè)也可自選自剪輯。（3）用1次課豐富學(xué)生的武術(shù)理論知識(shí)，如“手、眼、身、法、步”的配合、“精、神、氣、力、功”的表現(xiàn)、“踢、打、摔、拿”的運(yùn)用等，并結(jié)合具體實(shí)踐，講解武術(shù)套路的創(chuàng)編原則、方法和步驟，以及如何去選配合適的音樂(lè)。

2.4.2 構(gòu)思（Conceive）

首先教師播放武術(shù)錄像，讓學(xué)生欣賞不同級(jí)別、不同項(xiàng)目、不同風(fēng)格的表演和比賽，使學(xué)生對(duì)武術(shù)套路表演有整體印象；然后將全班同學(xué)分成若干組，每個(gè)組各取名字，如射雕英雄隊(duì)、北斗七星隊(duì)等，有利于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；最后將教學(xué)任務(wù)分配給組長(zhǎng)（組長(zhǎng)由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自選產(chǎn)生，具有一定號(hào)召力和影響力），由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，集體構(gòu)思。在這個(gè)過(guò)程中教師提供相關(guān)書(shū)籍、音頻及視頻資料并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.4.3 設(shè)計(jì)（Design）

這一部分包括武術(shù)動(dòng)作組合、隊(duì)形編排、造型設(shè)計(jì)、音樂(lè)制作及表演服裝的設(shè)計(jì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)隊(duì)員自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。動(dòng)作組合既根據(jù)長(zhǎng)拳集體套路的動(dòng)作要求，又要能表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體表演風(fēng)格，在整個(gè)動(dòng)作編排過(guò)程中需要每個(gè)成員的參與、討論和設(shè)計(jì)。

隊(duì)形編排：每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)從8人到12人不等，隊(duì)形編排環(huán)節(jié)少了任何隊(duì)員都不行的，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，隊(duì)形編排最能體現(xiàn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的參與程度與配合的默契性。從實(shí)際教學(xué)中可看出此環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。而且經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)配合完成隊(duì)形的編排還增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)武術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步理解。

造型設(shè)計(jì)：師生互動(dòng)利用上網(wǎng)、報(bào)刊雜志、現(xiàn)場(chǎng)拍攝等各種手段進(jìn)行武術(shù)造型設(shè)計(jì)的資源共享。在課外，學(xué)生拓展思路，廣泛搜集，涉獵了舞蹈、曲藝、藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈、街舞等多種項(xiàng)目知識(shí)，將其相關(guān)的表演、比賽造型通過(guò)創(chuàng)新引入自已的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)資源共享，師生得到互惠，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。事實(shí)表明，在考核表演中每個(gè)組的武術(shù)造型都有自己的亮點(diǎn)，使人耳目一新。

音樂(lè)設(shè)計(jì)：在音樂(lè)的選用上有很高的自由性，學(xué)生可用現(xiàn)成的音樂(lè)，也可自己選用和制作。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生利用自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及專業(yè)特長(zhǎng)制作出了一些極具特色的武術(shù)音樂(lè)。

服裝設(shè)計(jì)：在實(shí)踐中每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身特點(diǎn)、在經(jīng)濟(jì)能力之內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

2.4.4 實(shí)現(xiàn)（Implement）

實(shí)現(xiàn)“講一練二做三”原則，目前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)的模式和國(guó)際化的主要區(qū)別是：國(guó)外是“講一練二做三”，而我們卻是“講三練二做一”?！爸v三練二做一”的教育模式不能充分地挖掘?qū)W生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，甚至嚴(yán)重阻礙了人才的發(fā)展。而此環(huán)節(jié)正好貫徹了“講一練二做三”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，完成學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的飛躍，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)有著很大的幫助，在團(tuán)隊(duì)集體演練過(guò)程中動(dòng)作掌握差的學(xué)生為了不影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的演練進(jìn)程主動(dòng)找同學(xué)或老師輔導(dǎo)，動(dòng)作優(yōu)秀者也會(huì)主動(dòng)輔導(dǎo)本組動(dòng)作較差者共同進(jìn)步。

2.4.5 運(yùn)作(Operate)

依次進(jìn)行團(tuán)隊(duì)節(jié)目展示，現(xiàn)場(chǎng)錄制并制作成光盤(pán)。此環(huán)節(jié)充分展示并挖掘了學(xué)生的個(gè)性與表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感和成就感。課外挑選精彩的節(jié)目參加校內(nèi)外表演或比賽，提高學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn)能力。

3 結(jié)果與分析

3.1 結(jié)果

經(jīng)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1），運(yùn)用CDIO教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，課余練習(xí)由原來(lái)的12.4%提高到82.9%，這一點(diǎn)從早操的出勤率也能反應(yīng)出來(lái)，出勤率大幅度提高，不管是自覺(jué)的行為還是團(tuán)隊(duì)意思的體現(xiàn)，總之學(xué)生非硬性規(guī)定下參與早操活動(dòng)的意識(shí)加強(qiáng)了；學(xué)習(xí)目的也由原來(lái)以考試為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻∩韸蕵?lè)為主，這樣為終身體育奠定了一定基礎(chǔ)；因?yàn)橛辛藰?lè)趣，所以學(xué)習(xí)興趣也明顯提高；學(xué)習(xí)互動(dòng)性由原來(lái)的單獨(dú)練習(xí)為主，變成100%的結(jié)伴學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)過(guò)程中有明顯體現(xiàn)，課堂上出現(xiàn)了大量同學(xué)相互討論、糾錯(cuò)現(xiàn)象，詢問(wèn)老師次數(shù)明顯增多，絕大多數(shù)同學(xué)都能參與各團(tuán)體的隊(duì)形或動(dòng)作的設(shè)計(jì)、編排和討論，甚至留意其它團(tuán)隊(duì)的情況，尋找一些靈感，希望自己的團(tuán)隊(duì)能表現(xiàn)的盡善盡美，總之參與意識(shí)很強(qiáng)。

表1 學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的比較

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是專業(yè)院校還普通高校，重“武”輕“文”是高校體育教學(xué)中的通病，公共體育課的理論部分基本上是一個(gè)盲點(diǎn)，教師只是在上實(shí)踐課的過(guò)程中作一簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生影響不深，加之與考試不掛鉤，自然引不起學(xué)生重視。運(yùn)用CDIO教學(xué)模式后，學(xué)生最后展現(xiàn)的考試與武術(shù)理論知識(shí)的掌握是息息相關(guān)的，如動(dòng)作的設(shè)計(jì)是否符合武術(shù)運(yùn)動(dòng)的攻防屬性、編排的內(nèi)容是否充實(shí)、場(chǎng)地的使用是否充分、隊(duì)形的變化是否流暢、音樂(lè)和服裝的選擇是否恰當(dāng)以及考試時(shí)上下場(chǎng)的武術(shù)禮節(jié)等等。經(jīng)過(guò)調(diào)查，兩種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)武術(shù)理論知識(shí)的掌握出現(xiàn)了很大的差距（見(jiàn)表2），實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)無(wú)疑掌握的更牢固，這對(duì)于培養(yǎng)對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好，學(xué)會(huì)更深層次的理解和欣賞這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常重要。

表2 兩種教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)武術(shù)規(guī)則掌握程度

通過(guò)對(duì)2009級(jí)武術(shù)選修課80名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得知，在更新了教學(xué)和考試模式之后，非常贊同和贊同占絕大多數(shù)（見(jiàn)表3），可見(jiàn)這種方式同學(xué)們是很能接受的。實(shí)踐證明，通過(guò)團(tuán)隊(duì)集體完成武術(shù)表演項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)自己編排的武術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣，不僅在課堂上反復(fù)練，更重要的是延伸到了課外，真正體現(xiàn)了“有益的玩就是學(xué)，愉快的學(xué)就是玩”。

表3 實(shí)驗(yàn)組對(duì)CDIO教學(xué)模式的態(tài)度

3.2 分析與討論

3.2.1 CDIO教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法內(nèi)容單一，難免會(huì)使人產(chǎn)生枯燥和單調(diào)感，自然就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)模式要求學(xué)生自己編動(dòng)作、自己組織比賽、自己編輯音樂(lè)、自己選擇服裝等，這樣學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤玫某煽?jī)，利用業(yè)余和休息時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在相互鼓勵(lì)、合作、交流的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加速了動(dòng)作的形成，有效地縮短了學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)間，增加了練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，從而有利于學(xué)生的主體性的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性行為的增加。

3.2.2 CDIO教學(xué)模式提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是學(xué)一套固定的動(dòng)作，學(xué)生只需在很短的時(shí)間里突擊一下就可以了，考完很快就遺忘，對(duì)于武術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)更是一無(wú)所知。而在CDIO教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師通過(guò)有效的教學(xué)向?qū)W生提供必要的素材，包括動(dòng)作、音樂(lè)及整套動(dòng)作的選編原則等，學(xué)生在創(chuàng)作中，基本知識(shí)來(lái)源于教師，如何發(fā)揮創(chuàng)造來(lái)源于教師的授課，動(dòng)作創(chuàng)造的方法來(lái)源于教師授課的內(nèi)容，動(dòng)作的變化來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、錄像、光盤(pán)、書(shū)刊雜志等，學(xué)生在組織練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步融入了對(duì)武術(shù)裁判法的學(xué)習(xí)，例如裁判席的排位、打分的依據(jù)等，這樣在學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.2.3 CDIO教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

不同的教學(xué)方法收到的效果是不一樣的，現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)幾乎是一個(gè)教學(xué)模式，一個(gè)班在一個(gè)教師的帶領(lǐng)下把武術(shù)的基本動(dòng)作或成套動(dòng)作一個(gè)接一個(gè)地傳授給學(xué)生，學(xué)生也只局限于模仿、記、練的學(xué)習(xí)程序，這樣不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。CDIO教學(xué)模式十分靈活，在教授給學(xué)生基本動(dòng)作和基本素材的同時(shí)，還引導(dǎo)性的教授相應(yīng)的動(dòng)作組合、步型變換、路線的改變及配合的創(chuàng)造性思維，并且與看錄像和相應(yīng)的武術(shù)比賽相結(jié)合，給了學(xué)生充足的自由發(fā)揮的空間，使武術(shù)課程變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)都有著很大的幫助。

3.2.4 CDIO教學(xué)模式有利于學(xué)生的個(gè)性展示

CDIO教學(xué)模式給了學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，根據(jù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的音樂(lè)，又根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的基礎(chǔ)，創(chuàng)編不同風(fēng)格不同難度的武術(shù)表演項(xiàng)目，盡量將每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)充分表現(xiàn)和發(fā)揮，增強(qiáng)自豪感的同時(shí)又體驗(yàn)著成功感，鍛煉和提高自信心的同時(shí)又充分展示了自身的個(gè)性。在創(chuàng)編的同時(shí)，大家團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力將套路練好，有什么問(wèn)題大家共同切磋，又培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，在體現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了共性。

4 結(jié)論與建議

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，CDIO教學(xué)模式非常適合在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用：它一改傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)單調(diào)、沉悶的教學(xué)氛圍，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生和老師雙方面對(duì)學(xué)習(xí)和教授武術(shù)的積極性，使老師更有動(dòng)力性去教，學(xué)生更有積極性去學(xué)；在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的興趣，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展了個(gè)體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這種協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生，是非常重要的；這種教學(xué)模式也迫使教師加大自身對(duì)知識(shí)的涉獵面，不斷提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，才能適應(yīng)教學(xué)需要并促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。建議將CDIO教學(xué)模式做為高校武術(shù)教學(xué)手段之一，并加以推廣。

參與文獻(xiàn)：

[1]楊 春.CDIO工程教育模式下的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)探索與實(shí)踐[J].圖書(shū)館建設(shè)，2010（1）：107-108.

[2]宋翠翠，孫 琴.將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學(xué)考核的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）：105-107.

[3]秦子來(lái).普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（8）：1115-1116，1134.

[4]朱 雄，汪 瓊.對(duì)普通高校武術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)研究生論文?？?，2006（6）：73-74.

On Introducing CDIO Teaching Mode into University Wushu Teaching

Cai Zhixia
（PhysicalEducation Schoolof ShaanxiUniversity of Technology,Hanzhong Shaanxi723000）

This paper based on the CDIO framework and concept of education to guide the reform of Wushu teaching classes,with the methods of documentary data,questionnaire,and experimental research.Traditional teaching methods of Wushu are compared with the CDIO teaching mode methods.The results show that the CDIO teaching mode not only promotes students'activities and enthusiasms,but also develops their abilities of creating,competing,organizing and hosting games,and judging of the students.Since it can largely promote the teaching effects,it is a good examination mode which isworth spreading.

CDIO teaching mode collegesand universities Wushu teaching

G85

A

1004—5643（2010）09—0056—03

蔡志霞（1972～），女，講師。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。