李香花

語文教學(xué)注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生思維，必須讓學(xué)生參與到課堂中來。因此在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，做好學(xué)生與課本之間、學(xué)生與教師之間的互動。

一、設(shè)計導(dǎo)語

教育家孔子在談?wù)搶W(xué)習(xí)問題時說過：知之者不好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，人們總是積極地把自己的心理活動指向自己最感興趣的東西，同時這種興趣還可以成為人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。教師如能精心設(shè)計導(dǎo)語，就能一石激起千層浪，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂氣氛。

（一）以趣入境

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，凡是遇到新鮮事物必先一睹為快。因此筆者在講授《宋定伯捉鬼》一文時，先給學(xué)生講了《聊齋》中《畫皮》的故事，渲染一種神秘的氣氛。在這種神秘的氣氛中，學(xué)生開始急于知道文中的鬼是什么樣的，于是都迫不急待地去閱讀課文。

（二）以情入境

中學(xué)生處于情感細(xì)膩豐富的成長階段，容易被真情感染。筆者在講授《散步》一文時，先請兩位同學(xué)上臺講自己家庭中發(fā)生的親情故事，然后告訴學(xué)生：家是愛的港灣，家庭中的親情無處不在。之后播放課文錄音，讓學(xué)生在靜聽中進(jìn)入文中意境。

（三）以疑入境

中學(xué)生求知欲強(qiáng)，凡事欲知道為什么。筆者在講授《盤古開天辟地》一文中，先問學(xué)生：古代科技不發(fā)達(dá)，人們認(rèn)為天地是怎樣形成的？天地間的事物又是怎樣來的？埋下懸念，學(xué)生急于知道答案，自然就會開動腦筋去思考了。

二、科學(xué)設(shè)問

問題是開啟知識之門的鑰匙，科學(xué)地設(shè)置問題，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。好的問題要求教師廣泛了解教學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行深入研究、挖掘。

（一）設(shè)置不同層次的問題

一個班級中的學(xué)生有優(yōu)劣之分，要想讓全體學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動中來，教師必須在設(shè)置問題時兼顧所有知識水平的學(xué)生。例如，筆者在講授《我的老師》一文后，設(shè)置了以下問題：1.文中的老師是男性還是女性？2.這個老師的主要特征是什么？3.寫這個老師時作者采用了幾件事來體現(xiàn)？哪些是詳寫的，哪些是略寫的？如此安排有什么好處？問題由易到難，讓學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。

（二）設(shè)置不易發(fā)現(xiàn)的問題

課文中有些問題學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，需要教師創(chuàng)設(shè)問題，幫助學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。筆者在講授《最后一課》一文時，設(shè)置了這樣一個問題：為什么文中開頭小弗郎士看到普魯士兵在操練覺得有趣，后來卻又罵普魯士兵是壞家伙？設(shè)置出這個問題，對學(xué)生把握文中人物思想情感變化大有幫助。

（三）設(shè)置有爭議的問題

課堂上設(shè)置有爭議的問題，可以調(diào)動學(xué)生的競爭意識，有效活躍課堂氣氛。例如筆者在講授《宋定伯捉鬼》一文中，讓學(xué)生就“世上到底有沒有鬼”的問題展開激烈的辯論。最后筆者加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

三、鼓勵質(zhì)疑

古今中外許多科學(xué)家因?yàn)楦矣谫|(zhì)疑才有所發(fā)明和創(chuàng)造。所謂質(zhì)疑，就是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反饋，主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師要注意對學(xué)生提出的有價值的問題給予及時肯定和解答。筆者在講授《故鄉(xiāng)》一課時，有的學(xué)生對楊二嫂表示同情，認(rèn)為楊二嫂比起出賣肉體的妓女要強(qiáng)多了。針對這個問題，筆者首先肯定了學(xué)生對問題的思考，然后給予分析：人的活動離不開社會，人只有適應(yīng)社會，而不是社會去適應(yīng)人。學(xué)生于是領(lǐng)悟了楊二嫂的處境是當(dāng)時社會大環(huán)境造成的。如此一來，就達(dá)到了這篇課文所要表達(dá)的中心思想要求。相反，如果一味地否定學(xué)生提出的問題，就會抑制他們對課文的繼續(xù)深入理解和思考。

學(xué)生在理解了課文內(nèi)容之后，還必須對所學(xué)知識活學(xué)活用，這樣學(xué)生的思維才會越學(xué)越開闊。因此在語文教學(xué)中，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練必不可少。筆者在講授《皇帝的新裝》課文時，要求學(xué)生以“游行大典后”為題寫續(xù)篇，鼓勵學(xué)生大膽想象，夸張色彩越濃越好;又如上完李清照的《如夢令》一課后，筆者要求學(xué)生把全詞擴(kuò)寫為一篇300字左右的散文或記敘文，并把寫得較為出色的文章在全班同學(xué)之間交流，提高了學(xué)生的寫作信心。

四、訓(xùn)練朗誦

朗誦是學(xué)好語文不容忽視的一個環(huán)節(jié)。文以載道，每篇課文都是作者思想感情的寄托和傾吐，要與作者心靈產(chǎn)生共鳴，讀者就必須多讀，這樣才能更準(zhǔn)確地感悟作者的感情。教師可以讓學(xué)生誦讀朱自清的《春》，感受春天的萬物復(fù)蘇和生機(jī)盎然，體會人們的青春和活力;朗誦陶淵明的《歸園田居》，體會詩人高潔的做人操守及怡然自得的心境。在入情入境的朗誦中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容理解的同時，自由地想象文中意境，提高思維的活躍度?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇⌒咆S縣第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光