張 靜

(東南大學(xué)心理健康教育中心 ,江蘇南京 210096)

新生適應(yīng)期心理健康狀況調(diào)查與分析

張 靜

(東南大學(xué)心理健康教育中心 ,江蘇南京 210096)

為了解大學(xué)新生適應(yīng)期的心理健康狀況,更好地幫助其成長,本研究用SCL—90量表、開放問卷及半結(jié)構(gòu)式訪談分別對3422名和70名2008級大學(xué)新生進(jìn)行測試和訪談,并對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。SCL-90測試結(jié)果發(fā)現(xiàn):影響大學(xué)生心理健康的因素從高到低依次是:強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、敵對、抑郁、精神病性、焦慮、其他、恐怖、軀體化。開放問卷和半結(jié)構(gòu)式訪談揭示:大學(xué)生活適應(yīng)問題與大學(xué)新生的心理健康狀況關(guān)系密切,大學(xué)生之間的心理健康狀況存在年齡、性別、是否獨生子女等差異。

大學(xué)新生;心理健康;癥狀自評量表;獨生子;應(yīng)屆生

進(jìn)入新世紀(jì)以來,大學(xué)生的心理健康狀況日益引起人們的關(guān)注。2004年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出要“開展深入細(xì)致的思想政治教育和心理健康教育”。2005年,教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中又指出,要“加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展”。2008年3月,教育部再次強(qiáng)調(diào),要“進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè),把大學(xué)生心理健康教育工作納入高校思想政治教育重要議事日程”。

我們認(rèn)為,大學(xué)生心理健康教育的工作應(yīng)著眼于以下兩點:一是預(yù)防(主動的、有計劃的針對大學(xué)生群體而采取的心理健康教育工作),二是干預(yù)(具體的、反應(yīng)性的心理健康服務(wù)工作)。而這些工作必須建立在對大學(xué)生心理健康狀況真實了解的基礎(chǔ)上才能收到事半功倍的成效。

一、心理測試對象、工具與方法

(一)對象:采用整群抽樣原則,隨機(jī)抽取2008級新生若干人,通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)測試,實際獲得有效問卷3422份。

表1 有效被試人口學(xué)情況統(tǒng)計

其中城市應(yīng)屆生是2032人,農(nóng)村應(yīng)屆生有1049人;非漢族學(xué)生中有134名男生。

(二)工具:癥狀自評量表(SCL—90)和開放式問卷、半結(jié)構(gòu)心理訪談。

癥狀自評量表(SCL—90)屬于診斷性測驗,評定近一周的身心狀況。由DerogatisL.R于1975年編制,王征宇等1984年修訂,共90道題,5級評分,各癥狀效度系數(shù)在0.77～0.99之間。該量表包括如下10個因子:1)軀體化癥狀(共12項目):主要反映被試的主觀身體不適感,包括心血管、胃腸道、呼吸等系統(tǒng)的不適,及頭痛、背痛、肌肉酸痛等其他軀體表現(xiàn)。2)強(qiáng)迫癥狀(共10項目):主要指那種明知沒有必要,但又無法擺脫的無意義的思想、沖動、行為等表現(xiàn),反映臨床上的強(qiáng)迫癥狀群。3)人際關(guān)系敏感因子(共9項目):主要反映人際交往障礙如個人不自在感、自卑感,尤其是在與他人相比較時更突出。4)憂郁癥狀(共13項目):主要指憂郁苦悶的感情和心境,反映與臨床上抑郁癥狀群相聯(lián)系的廣泛的概念。5)焦慮癥狀(共10項目):主要指游離不定的焦慮及驚恐發(fā)作,反映臨床上明顯與焦慮癥狀相聯(lián)系的精神癥狀及體驗。6)敵對因子(共6項目):主要指惱怒,發(fā)脾氣和沖動的特征,從思維、情感及行為三個方面來反映病人的敵對表現(xiàn)。7)恐怖因子(共7項目):主要反映對孤獨和公共場合的懼怕。8)偏執(zhí)癥狀(共6項目):主要指對他人不滿和無中生有的程度,反映猜疑和關(guān)系妄想。9)精神病性因子(共10項目):主要反映神經(jīng)質(zhì)的強(qiáng)烈程度,其中有幻聽、思維播散、被洞悉感等精神分裂樣癥狀項目。10)其他項目(共7項目):主要反映睡眠及飲食等情況。

(三)SCL-90量表因子分值的意義:一般認(rèn)為SCL-90任一因子分為1-2分提示心理健康;2-3分提示亞健康心理狀態(tài);3-4分提示有中等程度心理健康問題;4-5分提示有嚴(yán)重心理健康問題。

(四)時間:SCL-90測試和開放問卷調(diào)查在2008年10月底;心理訪談在2008年11～12月。

二、心理測試、訪談及問卷調(diào)查結(jié)果

(一)SCL-90測試結(jié)果

在本研究中我們把“異常標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)定為“任一因子分為3-5分”,在本研究中按此標(biāo)準(zhǔn)共篩選出591名“異常者”。在這591名異常者中:

表2 異常被試組成

其中城市應(yīng)屆生是320人,農(nóng)村應(yīng)屆生有187人;非漢族學(xué)生中有23名男生;獨生子女中有240名獨生子。

表3 異常者癥狀分布

(二)心理訪談和調(diào)查結(jié)果

在心理測試完成之后我們即組織專業(yè)人員開展對SCL-90測試結(jié)果篩選出的任一因子分為3-5分的2008級大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)深度訪談,同時又隨機(jī)抽取 70名2008級大學(xué)生做開放式適應(yīng)問卷調(diào)查。

1.對SCL-90任一因子分為3-5分大學(xué)新生的半結(jié)構(gòu)深度訪談

對SCL-90任一因子分為3-5分2008級大學(xué)生的半結(jié)構(gòu)深度訪談一般用時20-30分鐘,由專職心理咨詢老師提前預(yù)約。在訪談之前,打印出該大學(xué)新生的SCL-90測試報告,交由咨詢教師仔細(xì)閱讀,并針對該生測試情況擬定簡易問題及對測試時要求的“一周”情況進(jìn)行簡單詢問,以排除或幫助解決突發(fā)生活事件對其心理健康狀況的影響。此外,對其家庭情況、上大學(xué)過程等也會適當(dāng)詢問。訪談結(jié)束后我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)新生中SCL-90測試結(jié)果“任一因子分為3-5分者”其心理健康狀況不容樂觀,但是這些癥狀也決不能全部歸因于新生的大學(xué)生活適應(yīng)不良。至少在分析大學(xué)新生的心理健康狀況時以下幾種影響因素都應(yīng)該考慮:①家庭;②人際關(guān)系;③學(xué)習(xí);④生活適應(yīng);⑤理想與現(xiàn)實的差距。

2.開放式問卷調(diào)查情況

隨機(jī)抽取2008級大學(xué)新生70人,讓其在紙上自由書寫:自從您到大學(xué)以來在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面有哪些困惑?(請按從深到淺或從高到低順序排列)。統(tǒng)計結(jié)果如下(按從高到低順序排列):①如何有效學(xué)習(xí):大學(xué)學(xué)習(xí)的方式、課程授課速度、作業(yè)多少,尤其是英語、數(shù)學(xué)、C+ +等課程的學(xué)習(xí)普遍感覺有壓力;②合理安排時間:學(xué)習(xí)、睡眠、娛樂、兼職等時間的安排,對晚上23:00時熄燈、做早操頗有微詞;③如何愜意生活:南京的氣候、新校區(qū)周邊交通、校園環(huán)境、食堂菜式口味及校園物價等頗傷腦筋;④理想與現(xiàn)實的差距:高中時父母師長描繪的大學(xué)生活與現(xiàn)實中的大學(xué)生活有差距;⑤思念遠(yuǎn)方親友:思念昔日的同窗,想念家鄉(xiāng)父母親人,感懷身邊密友難尋。

3.心理訪談和問卷調(diào)查結(jié)果的異同

心理訪談和問卷調(diào)查都能反映大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)以后的心理狀況,但因方式不同,反映出來的問題也相得益彰。在訪談過程中,我們發(fā)現(xiàn)與書面的調(diào)查相比,大學(xué)新生更加感性,涉及問題也較多地指向日常生活:飲食、起居、宿舍人際關(guān)系、時間分配等,而書面調(diào)查首當(dāng)其沖的是學(xué)習(xí)問題,包括:學(xué)習(xí)方法、教師授課方式、具體課程的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)與娛樂的沖突等。

三、結(jié)果討論及教育建議

(一)2008級大學(xué)新生的心理健康狀況

1.從總體上說2008級大學(xué)生SCL-90陽性篩選率(任一因子分為2.5-5分)并不比2006級、2007級大學(xué)新生的高。從我們用SCL-90量表診斷大學(xué)新生的心理健康狀況縱向來看,SCL-90陽性篩選率一直在10%～20%之間徘徊,這與全國許多同行的研究結(jié)果相一致。

2.在SCL-90測試結(jié)果“任一因子為3-5分者”中, 2008級大學(xué)生的心理健康問題集中表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、敵對及抑郁,以上因子分在2.5-5之間的人數(shù)均超過20.0%。通過心理訪談我們發(fā)現(xiàn)凡精神病性因子得分高的大學(xué)新生不少都有家族精神病史。這提示我們要特別關(guān)注此類大學(xué)生的精神健康。而就本案及全國大部分同行的研究來看,絕大部分大學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感因子分向來一直居高不下,這可能和這個年齡段的大學(xué)生的心理特點密切相關(guān):17～18歲的大學(xué)新生剛剛自己涉世,對人生、未來充滿好奇、憧憬,“自我同一”是他們現(xiàn)階段的人生課題,可由于之前一心讀書,無暇他顧,更缺少人際歷練……

3.依據(jù)本案,無論SCL-90測試結(jié)果“任一因子為3-5分者”還是“任一因子為3-4分者”、“任一因子為4-5分者”中男大學(xué)生都較女大學(xué)生更多地發(fā)生心理問題,而其發(fā)生的概率也要略高于女生,這提示我們男大學(xué)生的心理健康問題應(yīng)予以格外關(guān)注。

4.少數(shù)民族大學(xué)新生的心理健康問題與他們的生活適應(yīng)關(guān)系密切;他們發(fā)生頻率高的心理問題與漢族大學(xué)生的幾乎一致。通過心理訪談我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生多數(shù)生活貧困、語言交流有障礙、有宗教信仰及時常做一些宗教儀式,而他們又是與漢族學(xué)生雜居的,因此就會有一些生活起居方面的問題產(chǎn)生。

5.大學(xué)新生中往屆生比應(yīng)屆生的心理健康問題發(fā)生率要高;農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的發(fā)生率高,但在“嚴(yán)重心理健康問題者”中卻例外。

6.90 后大學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于90前。這個結(jié)果對我們而言應(yīng)該算是一個好消息,筆者認(rèn)為這與社會的和諧發(fā)展、教育的進(jìn)步以及人們關(guān)注心理健康可能都有關(guān)系。

7.獨生子女的心理健康狀況仍不容樂觀,尤其是獨生子的心理健康問題更應(yīng)引起關(guān)注。大學(xué)階段是一個人自我的覺醒階段——“第二次心理斷乳期”。在這個時期,男大學(xué)生由于荷爾蒙的作用可能較大多數(shù)女生更激越的度過這個時期,也因此他們的心理狀態(tài)也特別不平靜,當(dāng)然這里面或許還有社會角色的期待起作用等。

(二)對大學(xué)生心理健康教育的幾點建議

由以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析、心理訪談和調(diào)查我們得出以下幾點關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的建議:

1.以團(tuán)體活動的方式培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)新生人際溝通技巧能有效促進(jìn)大學(xué)生的心理保健。大學(xué)新生大多數(shù)來自遙遠(yuǎn)的地方,初來乍到人生地不熟的地方,又面對全新的學(xué)業(yè),加之之前大部分學(xué)生因為學(xué)業(yè)而在人際溝通方面較少用心歷練或?qū)W習(xí),因此在這個時期對大學(xué)新生開展此類內(nèi)容的課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)特別及時和必要。在團(tuán)體中,利用群體的動力和朋輩之間的相互幫助,大學(xué)新生的心理適應(yīng)會事半功倍。這項工作可以和大學(xué)新生的軍訓(xùn)相結(jié)合并且覆蓋面要大而全。

2.通過心理普查對“任一因子分3-5分”者應(yīng)給予心理跟蹤并及時給予積極心理干預(yù)。心理跟蹤的目的是為了進(jìn)一步明確或排除心理問題,以便給予積極地、針對性地心理干預(yù)。

3.大力加強(qiáng)90前大學(xué)生的心理健康教育。這一部分學(xué)生現(xiàn)在依然在大學(xué)里,而且有的已經(jīng)在讀研究生,對于他們的心理健康狀況不可掉以輕心。

4.男大學(xué)生、獨生子、復(fù)讀生和城市大學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)格外予以關(guān)注。因一般他們的家境較好可充分借力于其家人的支持和幫助,齊心協(xié)力共同扶助其健康成長。

大學(xué)時期是個人成長的黃金季節(jié)。在初進(jìn)大學(xué)時,嶄新的一切讓大學(xué)生目不暇接,理想與現(xiàn)實的反差使他們猝不及防……“木桶理論”告訴我們決定木桶容量的并不取決于最高那塊木板而恰恰是最低那塊。對于大學(xué)生的全面發(fā)展而言,其心理素質(zhì)可能就是制約其發(fā)展的最低那塊板?！鞍倌甏笥?教育為本”,人才的素質(zhì)關(guān)乎民族之復(fù)興、國家之富強(qiáng)、人民之幸福。關(guān)注大學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)其心理健康發(fā)展從他們踏進(jìn)大學(xué)校門的那一刻就應(yīng)該開始。只有這樣,我們才能贏得未來。

[1] 陸明.2100名大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].長春大學(xué)學(xué)報,2008(12):60261.

[2] 劉佰橋.2007級大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].中國健康心理學(xué)雜志,2008,(10):1117-1119.

[3] 范韶維,李紅嬌.中國礦業(yè)大學(xué)新生心理健康狀況對比分析[J].中國校醫(yī),2009(02):164-165

Survey and Analysis of the Psychological Health of Freshmen in Adaptation Period

ZHANGJing

In order to work better,a survey was carried out on the 2008grade freshmen in adaptation period.SCL290test,open questionnaires and semistructured interview were used to investigate and analyze the psychological health of freshmen in adaptation period.The results were as follows:SCL290test results of 34222008grade freshmen indicated that the factors affected the psychological health of freshmen were in the order from high to low:compulsive symptoms、interpersonal sensitivity,paranoia,hostility,depression,psychosis,anxiety,others,terror and somatization.Open questionnaires and semi-structured interview of 702008grade freshmen revealed that the adaptation problems of university life were related to the psychological health of freshmen very closely.The 2008grade freshmen were not in good psychological health condition.Their psychological health condition had age,gender,only son and other differences.

freshman;adaptation period;psychological health;SCL290test;only son;current highschool student

G641

A

1671-8275(2010)04-0097-03

2010-04-13

本文系東南大學(xué)“學(xué)生工作與人才培養(yǎng)”課題 (項目編號為:1160700023)研究成果。

張靜(1973-),女,江蘇徐州人,東南大學(xué)心理健康教育中心講師,東南大學(xué)人文學(xué)院博士研究生。研究方向:大學(xué)生心理健康教育。

責(zé)任編輯:晨 曦