楊繼穎

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中?！芭d趣就是最好的老師。”許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無(wú)一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過(guò)幾年數(shù)學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1遷移學(xué)生的興趣。激發(fā)求知欲遷移學(xué)生的興趣。激發(fā)求知欲。是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣。遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次。筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)玩也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了。

2巧妙地用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)辛刀一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：1用am，you用are；Is跟著他、她、它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are，又如，Doubleo的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)[u：]。

前面7個(gè)單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式：took(take)，stood(stand)并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mis—took，undemtood；然后是一些“后屋”，classroom，bed—room，meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩拔千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。

3讓學(xué)生制作教具。激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣對(duì)初學(xué)者。直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片。課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。

4自編短劇。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生(兩個(gè))，先用英語(yǔ)作Duty Report，內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。(未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減)。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課。而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的話用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。

5開展競(jìng)賽。請(qǐng)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。

關(guān)于高中力學(xué)部分的教材分析

李旋

高中物理知識(shí)內(nèi)容是物理學(xué)的初級(jí)層次。嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚?。其主要?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)。從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力，對(duì)此應(yīng)從以下三個(gè)方面認(rèn)真分析教材。

1力學(xué)教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一。動(dòng)能定理和動(dòng)量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁?，F(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動(dòng)學(xué)，最后講動(dòng)力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種安排符合由易至難、循序漸進(jìn)的原則。即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時(shí)，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，有力的合成與分解作先行。通過(guò)靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念。物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問(wèn)題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)。

2物理思維方式思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行加工的過(guò)程，是人腦的功能，通過(guò)表象、概念判斷和推理以及其它過(guò)程來(lái)反映客觀現(xiàn)象的能動(dòng)過(guò)程。物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式。在教材分析中掌握物理思維結(jié)構(gòu)，就是要掌握怎樣運(yùn)用思維的基本形式(概念、推理、論證等)和思維的基本方法(比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等)以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)已能近似地驗(yàn)證這個(gè)定律，例如用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)物體——滑塊在水平方向可以近似地認(rèn)為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運(yùn)動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴(yán)密的證明。牛頓第二定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納得出的。在功和能，機(jī)械能守恒定律，動(dòng)量、動(dòng)量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機(jī)械能守恒定律是借助于運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出來(lái)的。但應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)。這是一條實(shí)驗(yàn)規(guī)律，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映。這些規(guī)律能夠相互推導(dǎo)，這說(shuō)明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。動(dòng)量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個(gè)瞬時(shí)的關(guān)系，而動(dòng)量定理則說(shuō)明狀態(tài)過(guò)程，它可以按過(guò)程始末狀態(tài)處理物體的動(dòng)量變化，而不必涉及過(guò)程的細(xì)節(jié)。如果只考慮兩個(gè)物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來(lái)，就得到作用前后的總動(dòng)量不變。我們可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，牛頓也正是用這個(gè)方法驗(yàn)證牛頓第三定律的?！罢駝?dòng)與波”一章研究的主要方法是從一般到特殊的推理過(guò)程，運(yùn)用了動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，導(dǎo)出滿足機(jī)械能和機(jī)械振動(dòng)規(guī)律的新結(jié)論。

3數(shù)學(xué)是表達(dá)物理學(xué)規(guī)律最精確的語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中，只有將教材的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)搞清楚，才能達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)-方法解決物理問(wèn)題的目的。在“力”這一章中，重點(diǎn)解決什么是矢量和矢量的運(yùn)算方法問(wèn)題。對(duì)物理矢量必須透徹理解，掌握其數(shù)學(xué)運(yùn)算法則——矢量的平行四邊形法則。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“代數(shù)和”與“矢量和”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)矢量的質(zhì)的差別，從而自覺地運(yùn)用矢量運(yùn)算法則。在“物體的運(yùn)動(dòng)”這一章中，先提出質(zhì)點(diǎn)這個(gè)理想化模型，并研究質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)中的幾個(gè)基本概念、位移、速度、加速度等。從數(shù)學(xué)角度分析這些量之間的函數(shù)關(guān)系(包括文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)公式、函數(shù)圖象等)，再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的合成與分解的矢量運(yùn)算。在機(jī)械能和動(dòng)量?jī)烧率窃谶\(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上。討論力的空間和時(shí)間積累效應(yīng)，從而引出功和能、沖量和動(dòng)量等概念。功和能將矢量運(yùn)算變成了代數(shù)運(yùn)算。教材從力對(duì)物體做功引出動(dòng)能和動(dòng)量定理，研究了重力、彈力做功的特點(diǎn)，引出勢(shì)能的概念，得出在只有重力、彈力做功時(shí)，機(jī)械能守恒。最后，從一般的功能原理闡明功的本質(zhì)是能量變化的量度作為本章的總結(jié)。能的轉(zhuǎn)換和守恒揭示了物理學(xué)各方的內(nèi)在聯(lián)系。機(jī)械振功和機(jī)械波是較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，它需要力學(xué)、圓周運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)圖象等知識(shí)作基礎(chǔ)。簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單、最基本的振動(dòng)，是講清波的關(guān)鍵。建立振動(dòng)和波的聯(lián)系與區(qū)別，是突破機(jī)械波教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。