羅禮容 曾維誠 張藝 林燕 張英

(瀘州醫(yī)學(xué)院城北機能學(xué)實驗室,四川 瀘州646000)

機能學(xué)設(shè)計性實驗的現(xiàn)狀分析與探索＊

羅禮容 曾維誠 張藝 林燕 張英

(瀘州醫(yī)學(xué)院城北機能學(xué)實驗室,四川 瀘州646000)

為了適應(yīng)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的要求。我們從實驗教學(xué)改革進行現(xiàn)狀分析和探索,以全面提高醫(yī)學(xué)機能學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,探索出設(shè)計性實驗對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力有非常重要的作用。

機能學(xué);實驗教學(xué);設(shè)計性實驗

近年來,全國各高等醫(yī)學(xué)院校圍繞基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的定位和教學(xué)模式等問題進行了積極的探索,《機能學(xué)實驗》課正是本世紀(jì)初高等學(xué)校為順應(yīng)我國教育教學(xué)和培養(yǎng)模式的改革,建立并逐漸發(fā)展和完善的一門實踐性較強的新興課程。我院由于單獨成立了藥學(xué)院的原因,自2004年開始對“二理”(生理、病理生理)實驗室進行整改,成立了機能實驗室,開設(shè)《機能學(xué)實驗》課程。根據(jù)生理學(xué)和病理生理學(xué)的實驗教學(xué)大綱,精選部分教學(xué)大綱要求開展的經(jīng)典實驗。

設(shè)計性實驗的開展和評價是提高機能實驗教學(xué)水平的有效方法,是促進學(xué)生科研活動開展的途徑。設(shè)計性實驗是學(xué)生根據(jù)特定目的和要求,運用所掌握的理論知識和實驗技能,對實驗的材料、手段、方法、步驟等實驗方案進行討論、設(shè)計、修改、制作、預(yù)試,最后完成正式實驗。因此,我們在2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)6個教學(xué)班開展設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上,總結(jié)和探索進行設(shè)計性實驗的多元化評價,擬對機能學(xué)設(shè)計性實驗的開展起推動作用。

設(shè)計性實驗一般以急性動物實驗為主,類型有:①完全型設(shè)計:由學(xué)生自選材料;②有限性設(shè)計:教師給出一個實驗范圍或基本要求,學(xué)生自行命題,自定所需,自行設(shè)計實驗方案;③改進型設(shè)計:學(xué)生對原有的實驗方案進行改良,完善;④補充型設(shè)計:學(xué)生對實驗教材的某個實驗方案進行補充,增加有創(chuàng)意的實驗方案[1]。我們學(xué)院是選擇的有限性設(shè)計,在同學(xué)們上機能學(xué)實驗課開始,設(shè)計性實驗結(jié)束后我們對學(xué)生進行問卷調(diào)查,結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生對機能學(xué)設(shè)計性實驗評價與意見的匯總

注:共收到150份答卷,認(rèn)同者比例以150人為100%計算。

1 學(xué)生對設(shè)計性實驗的基本評價

大部分同學(xué)了解設(shè)計性實驗?zāi)康囊约皩嶒炦^程,絕大多數(shù)認(rèn)為設(shè)計性實驗對學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)科研素質(zhì)有很大的幫助。希望可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計題目,討論后進行相應(yīng)實驗。并且適當(dāng)減少實驗人數(shù),增加學(xué)時、器材,增加動物種類,加強對學(xué)生的指導(dǎo)。

2 通過問卷,我認(rèn)為對“設(shè)計性”實驗實施情況有三方面值得注意:

2.1 學(xué)生方面

必須在大學(xué)教育全面推行實施“啟發(fā)式”教育,真正使學(xué)生養(yǎng)成作為“學(xué)習(xí)主體”應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)有強烈的“主人翁”意識,即主觀能動性或敬業(yè)精神。近年來我室一直致力于從“學(xué)”與“教”兩方面加強教學(xué)改革力度。在理論教學(xué)方面主要抓教材建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)法的研究,但如何在實驗教學(xué)方面也體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。一直是我們希望通過實踐去增強認(rèn)識的問題。開設(shè)設(shè)計性實驗,使學(xué)生從過去的被動接受知識向主動攝取知識,從過去設(shè)置的機能學(xué)實驗課對機能學(xué)科理論教學(xué)的被動思維向批判性思維與創(chuàng)新性思維的轉(zhuǎn)化。

在機能學(xué)生理部分進行設(shè)計性實驗,我們可以得出設(shè)計性實驗其可行性應(yīng)建立在以下三方面:A設(shè)計性實驗安排的時機。設(shè)計實驗的背景(包括理論知識)最好開在生理病生藥理理論知識有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上,已進行過2次以上“驗證性”實驗之后,具有一定的實驗操作技能。B必須先加強學(xué)生“科學(xué)實驗和實驗設(shè)計”相關(guān)理論知識的教育。C由學(xué)生提出實驗的基本設(shè)想,教師在必要時提供讓學(xué)生討論決定的設(shè)想方案。D以“興趣小組”形式在部分學(xué)生中進行類似實踐,積累經(jīng)驗。

2.2 教師方面

應(yīng)有高度的教育工作者的責(zé)任心和敬業(yè)精神;較高的學(xué)術(shù)水平,提高教師的實驗帶教能力。能在實驗設(shè)計、操作與結(jié)果分析等方面指導(dǎo)學(xué)生;能有良好的師生關(guān)系基礎(chǔ),能融合到學(xué)生群體中去,認(rèn)真聽取學(xué)生對實驗提出的問題和意見。在帶教過程中,教師常會遇到許多新奇的問題,對這些問題的思索與懷疑是一種誘惑力與推動力,也是孕育批判性思維的土壤,因而激發(fā)老師學(xué)生求索的主動性與積極性[2-3]。

2.3 學(xué)校方面

應(yīng)能提供教師指導(dǎo)學(xué)生從事設(shè)計性實驗在時間、經(jīng)費和其它工作條件方面的大力支持;應(yīng)對學(xué)生在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育階段的課程設(shè)置加以研究使更合理化,避免內(nèi)容重復(fù)。要在教學(xué)設(shè)施(包括圖書資料)的更新、完備方面給予更大的經(jīng)費投入,并需要真正有效率的設(shè)備維修等后勤保障。

3 制定設(shè)計性實驗考核方案

由于選擇的設(shè)計性實驗類型不同,操作的難易程度不同,評判尺度的寬嚴(yán)不同等因素的影響,對設(shè)計性實驗評價和考核不能采取一般實驗的考核模式。為了保證這項教學(xué)環(huán)節(jié)能順利完成,我們認(rèn)為除作好必須的準(zhǔn)備外,有必要制訂機能實驗課設(shè)計性實驗的評分標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)公正的評分標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。它既是評價學(xué)生成績優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),也是一項激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。實踐表明,好的評分標(biāo)準(zhǔn),能使學(xué)生的目的明確,知道從哪方面努力,幫助學(xué)生提高實驗成績評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路設(shè)計性實驗評分以100分計,我們認(rèn)為可以從以下幾個環(huán)節(jié)考查。

3.1 立題(選題)

考察選題具有科學(xué)性,有新意,可行,實用性強。包括對設(shè)計性實驗?zāi)康氖欠衩鞔_;方案原理正確與否,論證是否充分,實驗?zāi)康拿鞔_。

3.2 獲取信息能力

考察除能查閱指定文獻資料外,還能根據(jù)引文查閱其它書刊和資料,并能綜合運用。

3.3 設(shè)計方案新穎性

考察能否結(jié)合學(xué)過的知識,實驗技術(shù)和方法,設(shè)計思路新穎,有獨到見解。

3.4 研究方案可行性

考察是否設(shè)計方案無論在理論上還是在操作上均合理的,可行的,可操作性強。方案原理正確、論證充分。

3.5 實驗的綜合性

考察是否能將所學(xué)的知識、方法和技能綜合運用設(shè)計方案中,或方案中有學(xué)科交叉。

3.6 實驗實施和完善

考察是否操作規(guī)范,儀器使正確,時間安排合理,觀察認(rèn)真,記錄準(zhǔn)確,實驗室工作習(xí)慣好。實驗步驟是否合理,實驗條件是否充分;實驗方案的驗證方法是否正確;實驗方案是否合理[4]。

3.7 實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果

考察是否數(shù)據(jù)處理和圖像分析準(zhǔn)確可靠,結(jié)果正確,實驗報告或小論文符合要求,條理清楚,表達精練,分析討論科學(xué),結(jié)論恰當(dāng),報告的書寫格式是否規(guī)范、整潔。

4 結(jié)語

通過設(shè)計性實驗現(xiàn)狀分析與探索,能比較全面地反映出學(xué)生的實際進行機能學(xué)實驗的能力,提高學(xué)生對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和重視程度,達到實驗教學(xué)的真正目的;有利于學(xué)生的主動和全面地發(fā)展,有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),使每一個學(xué)生都能按自己的興趣和能力獲得成功。因此設(shè)計性實驗的現(xiàn)狀分析與探索是一項復(fù)雜而有意義的工作。

1 陳玉霞,曹冬梅,盧建,等.設(shè)計性實驗教學(xué)在病理生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2004,19(3):40-44

2 張啟良.提高教學(xué)質(zhì)量的根本在于務(wù)實地堅持教學(xué)改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2001,3(4):265-267.

3 韋紅巧,李倩茗.淺談我校實驗生理科學(xué)實驗課的探索性實驗[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005,22(9):230-230.

4 周華,唐玉紅,劉應(yīng)兵.注重實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2000,2(S1):141-143.

2010-5-15)

教改課題“自制多室同步循環(huán)灌流裝置在機能學(xué)實驗中的應(yīng)用”(編號:200939)

羅禮容(1976-),女,實驗師,主要從事生理學(xué)教學(xué),Email:jxllr800@21cn.com。