羅筑華 陳 熙 張?zhí)斐?/p>

（南華大學(xué) 船山學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的調(diào)查與研究

羅筑華 陳 熙 張?zhí)斐?/p>

（南華大學(xué) 船山學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會(huì)十分關(guān)注的話題,文章以自編的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)意識(shí)調(diào)查問卷為工具，以湖南某獨(dú)立學(xué)院在校大三年級(jí)本科生為被試，考察了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)狀況。結(jié)果表明當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在校生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)知識(shí)能力準(zhǔn)備、面試應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備等就業(yè)意識(shí)存在不足，針對(duì)這種調(diào)查結(jié)果，最后對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作提出了切實(shí)可行的建議。

獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；就業(yè)意識(shí)

一 引 言

隨著我國(guó)高等教育由精英型向大眾型邁進(jìn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求的調(diào)整，以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和就業(yè)剛性使大學(xué)生的就業(yè)觀、就業(yè)取向和就業(yè)方式發(fā)生了很大的變化。在這一變化過程中，大學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生的就業(yè)問題日益突出。如何幫助獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生擺脫就業(yè)困境，培養(yǎng)其正確的就業(yè)意識(shí)已成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的學(xué)院，是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，近幾年，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速。截至2008年，獨(dú)立學(xué)院總數(shù)已達(dá)到322所，在校生人數(shù)規(guī)模已超過186.6萬人。

本研究以湖南某獨(dú)立學(xué)院部分在校大三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，調(diào)查內(nèi)容參考了相關(guān)書籍和調(diào)查問卷，充分考慮了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)知識(shí)能力準(zhǔn)備、面試策劃準(zhǔn)備、就業(yè)形勢(shì)應(yīng)對(duì)等方面來解讀獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀，反映獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在就業(yè)方面存在的主要問題和需求，為學(xué)校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生強(qiáng)化自我培養(yǎng)意識(shí)和社會(huì)幫助支持大學(xué)生就業(yè)提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

二 研究方法

（一） 選取樣本

本研究采用整群隨機(jī)抽樣方法確定樣本。即將某獨(dú)立學(xué)院本科三年級(jí)18個(gè)專業(yè)順序編號(hào)，利用EXCEL隨機(jī)抽取7個(gè)專業(yè)(英語(yǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子、護(hù)理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、國(guó)際貿(mào)易和土木工程專業(yè))，所抽取專業(yè)的學(xué)生全部作為調(diào)查對(duì)象，即本次研究的樣本。本次研究的樣本總數(shù)為551人，實(shí)際有效作答542人；無效作答人數(shù)9人（未按要求作答7人，未作答2人）。在542份實(shí)際有效作答者中，男生205人，占樣本總數(shù)的37.8%；女生337人，占樣本總數(shù)的63.2%。

（二）測(cè)試工具

本項(xiàng)目采用的測(cè)試工具為自行設(shè)計(jì)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)意識(shí)調(diào)查問卷（重測(cè)信度為0.932）。問卷由兩部分組成。第一部分為個(gè)人信息。主要包括調(diào)查對(duì)象的年級(jí)、專業(yè)及性別等信息；第二部分為問卷的主體。主要選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)知識(shí)能力準(zhǔn)備、面試策劃準(zhǔn)備等方面來解讀獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，問卷均以單選題的形式呈現(xiàn)，以方便學(xué)生作答。

（三）測(cè)試時(shí)間及程序

測(cè)試時(shí)間：測(cè)試時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

測(cè)試方式及程序：測(cè)試采用分批次、分時(shí)段、分專業(yè)班集體進(jìn)行測(cè)試的方式。具體測(cè)試程序如下：1、測(cè)試者闡述測(cè)試意義，提出測(cè)試要求和作答方法；2、調(diào)查對(duì)象作答；3、問卷回收整理。本次測(cè)試從問卷的設(shè)計(jì)意向、選答形式、測(cè)試的分批安排、測(cè)試的作答要求、測(cè)試時(shí)間的限定和測(cè)試過程控制都進(jìn)行了周密的安排和布置，這對(duì)解除調(diào)查對(duì)象的思想顧慮，保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，排除不同專業(yè)學(xué)生之間的干擾，最大程度地提高問卷的測(cè)試效度起到了非常重要的作用。

（四）數(shù)據(jù)處理與分析

本研究采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

結(jié)果見下表。

表1. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開始職業(yè)生涯規(guī)劃年級(jí)情況統(tǒng)計(jì)表

人數(shù) 74 64 92 160 152構(gòu)成比（%） 13.65 11.82 16.97 29.52 28.04

表2. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策信息獲取情況統(tǒng)計(jì)表

人數(shù) 5 31 201 268 37構(gòu)成比（%） 0.92 5.72 37.08 49.45 6.83

表3. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)能力準(zhǔn)備情況統(tǒng)計(jì)表

人數(shù) 24 60 74 82 302構(gòu)成比（%） 4.43 11.07 13.65 15.13 55.72

表4. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生面試策劃準(zhǔn)備情況統(tǒng)計(jì)表

人數(shù) 6 52 99 197 188構(gòu)成比（%） 1.10 9.59 18.27 36.35 34.69

表5. 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的影響情況統(tǒng)計(jì)表

三 討 論

表1的數(shù)據(jù)顯示，29.52%的調(diào)查對(duì)象在大學(xué)三年級(jí)時(shí)尚未進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，28.04%的調(diào)查對(duì)象在大學(xué)三年級(jí)時(shí)尚不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。上述數(shù)據(jù)說明獨(dú)立學(xué)院有半數(shù)以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)尚處于較低水平。就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！保恢雷约簯?yīng)該從事什么樣的工作。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對(duì)自己的未來發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃，這往往成為他們面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)感到手足無措的一個(gè)重要原因。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用首先在于它有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；其次在于它可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略能了然于心中，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力；此外它還能對(duì)大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。因此，本研究提出，為培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)盡早并有計(jì)劃地加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的力度，

表2的數(shù)據(jù)表明當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院半數(shù)以上（56.28%）的調(diào)查對(duì)象對(duì)就業(yè)政策信息的獲取不足。進(jìn)一步的調(diào)查數(shù)據(jù)表明受調(diào)查對(duì)象對(duì)就業(yè)政策信息準(zhǔn)備意識(shí)不強(qiáng)的影響，有81.93%的調(diào)查對(duì)象沒有認(rèn)真閱覽過學(xué)校開通的“就業(yè)信息網(wǎng)”，74.17%的調(diào)查對(duì)象從未參加過就業(yè)指導(dǎo)專家講座。有關(guān)專家指出，大學(xué)生在校期間應(yīng)該培養(yǎng)良好的就業(yè)政策獲取意識(shí)，通過各種渠道和方法去了解針對(duì)大學(xué)生的各種就業(yè)政策，包括就業(yè)規(guī)制政策、就業(yè)準(zhǔn)入政策、招考錄用政策、權(quán)利維護(hù)政策、宏觀調(diào)控政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會(huì)保障政策、派遣接收政策、指導(dǎo)服務(wù)政策及其他相關(guān)政策等。這樣既有利于消除就業(yè)政策信息的不對(duì)稱現(xiàn)象，減少因政策信息缺失造成的人力資源浪費(fèi)，降低就業(yè)成本，也便于大學(xué)生及時(shí)掌握各種政策優(yōu)惠措施，把握各種政策提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，避免就業(yè)的盲目性和隨意性。因此，本研究提出，為強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)政策獲取意識(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)及時(shí)、有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策獲取指導(dǎo)。

表3中數(shù)據(jù)顯示有55.72%的調(diào)查對(duì)象的就業(yè)知識(shí)能力準(zhǔn)備欠缺，通過進(jìn)一步的訪談獲悉，當(dāng)前半數(shù)以上大學(xué)生的閑暇時(shí)間均用于網(wǎng)游和網(wǎng)聊消遣，未能將自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)建立起合理的關(guān)聯(lián)，缺乏危機(jī)感和憂患意識(shí)，就業(yè)知識(shí)和能力準(zhǔn)備意識(shí)淡薄，沒有充分意識(shí)到通過有計(jì)劃、有目的地了解職業(yè)相關(guān)知識(shí)、閱讀職業(yè)相關(guān)書籍、參加社團(tuán)活動(dòng)、應(yīng)聘學(xué)生干部、組織社團(tuán)活動(dòng)、參加各種競(jìng)賽、申報(bào)各種考證、準(zhǔn)備應(yīng)聘簡(jiǎn)歷等活動(dòng)是對(duì)自己就業(yè)知識(shí)的積累、儲(chǔ)備和能力的培養(yǎng)、鍛煉。這也是當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)和意識(shí)缺失。本研究結(jié)果提示，獨(dú)立學(xué)院有計(jì)劃地指導(dǎo)大學(xué)生合理構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)培養(yǎng)其職業(yè)能力，科學(xué)拓展其素質(zhì)空間是獨(dú)立學(xué)院對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

表4中數(shù)據(jù)顯示有71.04%的調(diào)查對(duì)象在面試方面很少采取針對(duì)性措施或未作任何準(zhǔn)備。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生根本沒有意識(shí)到面試的重要性，他們對(duì)面試程序、面試方式、面試禮儀、面試材料準(zhǔn)備、面試語(yǔ)言表達(dá)、面試禁忌和面試后續(xù)處理等基本知識(shí)和技能均缺乏了解和認(rèn)識(shí)，他們也很少有過面試經(jīng)歷，也沒想過主動(dòng)去接觸一些 “過來人”和尋求必要的學(xué)習(xí)途徑?？梢灶A(yù)言，這些學(xué)生很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，在將來的畢業(yè)求職道路上注定要多走彎路或“倍受煎熬”。因此，本研究提出，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性地進(jìn)行面試策劃培訓(xùn)和指導(dǎo)。

表5中數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有57.56%的調(diào)查對(duì)象應(yīng)對(duì)意識(shí)顯著加強(qiáng)，有36.53%的調(diào)查對(duì)象應(yīng)對(duì)意識(shí)加強(qiáng)，這表明了受就業(yè)形勢(shì)的影響，當(dāng)前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)明顯在增強(qiáng)。可以預(yù)見，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生這種就業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)必將改變他們未來的就業(yè)觀、就業(yè)取向和就業(yè)方式，將對(duì)他們未來就業(yè)能力的提升、就業(yè)崗位的獲取與保持產(chǎn)生重要的影響。

四 結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)蔓延、我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，本項(xiàng)目立足獨(dú)立學(xué)院在校大學(xué)生就業(yè)主體, 對(duì)獨(dú)立學(xué)院在校生就業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了多角度分析。結(jié)果顯示，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院一半以上的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)知識(shí)能力準(zhǔn)備、面試策劃準(zhǔn)備等方面的認(rèn)知態(tài)度均處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)意識(shí)欠缺，危機(jī)感不強(qiáng)，主觀意愿與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在不同程度的認(rèn)知錯(cuò)位和信息不對(duì)稱現(xiàn)象。本次選取的調(diào)查對(duì)象是獨(dú)立學(xué)院大三年級(jí)學(xué)生，他們即將面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈而殘酷的就業(yè)市場(chǎng)，其就業(yè)意識(shí)竟如此淡薄，其他低年級(jí)學(xué)生的狀況則可想而知。為了改變獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生這種被動(dòng)狀況，獨(dú)立學(xué)院要深入分析這種現(xiàn)象的成因，找準(zhǔn)突破口，盡快采取有針對(duì)性的對(duì)策與措施：早規(guī)劃、早指導(dǎo)、早實(shí)施，從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭多方位施力；從基礎(chǔ)、專業(yè)、見習(xí)、實(shí)習(xí)多階段影響；從知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)多方面培養(yǎng)；從認(rèn)知、感悟、體驗(yàn)、升華等多維度引導(dǎo)，以增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（責(zé)任編校：何俊華）

G64

A

1673-2219（2010）07-0125-03

2010－04－06

本文為2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“建設(shè)教育強(qiáng)省背景下獨(dú)立學(xué)院發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)湘教通[2008]263號(hào)文件序號(hào)251）；2009年南華大學(xué)高等教育研究與改革培育項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)2009PP044）；2009年南華大學(xué)高等教育研究與改革一般項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)2009YY020）部分成果。

羅筑華（1975－），男，湖南邵陽(yáng)人，南華大學(xué)船山學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦咝９芾?。陳熙?964－），男，湖南邵陽(yáng)人，南華大學(xué)船山學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃?。張?zhí)斐桑?963－），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)船山學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦咝９芾怼?/p>