李 秋

【摘要】設(shè)計策劃專業(yè)作為一個新學科,時下已經(jīng)走過10個春秋,但其尷尬現(xiàn)狀令人深思。經(jīng)筆者分析,其根源在教育體制的建立,改變設(shè)計策劃學科的課程設(shè)置,加強其實踐性和跨專業(yè)合作,將有利于設(shè)計策劃實現(xiàn)其歷史使命。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計策劃;課程設(shè)置;實踐性;跨專業(yè)合作

1.設(shè)計策劃學科的產(chǎn)生和發(fā)展

1.1設(shè)計策劃學科的產(chǎn)生

現(xiàn)代設(shè)計在形態(tài)上表現(xiàn)出向宏大化發(fā)展趨勢。沒有權(quán)利浩大、繁復而細微的設(shè)計服務,當代社會就不能完成如此巨大的“超域活動”機制。于是,在這一背景下產(chǎn)生了方興未艾的設(shè)計策劃學科。1

設(shè)計策劃是一門交叉綜合性的學科,是由設(shè)計、策劃與科學技術(shù)、經(jīng)濟、社會等學科統(tǒng)一的邊緣學科。在今天這個分工越來越細,各學科相互滲透的時代,設(shè)計策劃已無法局限在某一學科領(lǐng)域,它與自然學科、人文學科、社會學科等相互融合。在具體的設(shè)計藝術(shù)活動中,設(shè)計策劃因其發(fā)展和相互整合而不斷構(gòu)成其自身獨特的實踐應用理論,如平面設(shè)計策劃、服裝設(shè)計策劃、環(huán)藝設(shè)計策劃等。

1.2設(shè)計策劃學科在我國的發(fā)展

自2000年以來,我國部分高校陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)學專業(yè)的設(shè)計策劃研究方向。2001年,我校在設(shè)計藝術(shù)學本科專業(yè)下設(shè)置了設(shè)計策劃與管理方向,這是全國本科中最早設(shè)置該專業(yè)的。至2003年,中央美術(shù)學院設(shè)計學院開設(shè)了設(shè)計管理及設(shè)計政策研究方向,湖南工業(yè)大學包裝設(shè)計藝術(shù)學院則開設(shè)了設(shè)計策劃研究方向。于是,設(shè)計策劃專業(yè)或相關(guān)專業(yè)在我國高校中發(fā)展起來。

2.設(shè)計策劃專業(yè)的尷尬現(xiàn)狀

20世紀80年代改革至今,國際設(shè)計主流進入所謂 “后現(xiàn)代階段”。 1998年教育部支持更改學科和教學專業(yè)目錄,取消沿用近50年的“工藝美術(shù)”,冠以“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)名稱。到目前,設(shè)計教育在全國蓬勃發(fā)展,遍地開花,上千所高校大力興辦各類設(shè)計院系專業(yè),甚至過去和藝術(shù)瓜葛甚少的一些院校也不失時機,農(nóng)大在辦,林大也在辦……可謂“千門萬戶次第開”。人們像找到新大陸般驚喜地發(fā)現(xiàn),藝術(shù)設(shè)計師竟是一個既體面又賺錢、還帶著幾分優(yōu)雅氣質(zhì)與浪漫色彩的職業(yè)。即使學費比其他大學高出兩倍以上,也不能阻擋人們趨之若鶩。而設(shè)計策劃作為“藝術(shù)設(shè)計”下設(shè)的一個新專業(yè),由于其專業(yè)的特殊性,考生入校不用參加專業(yè)考試,不用像其他藝術(shù)類考生那樣擠破頭腦闖過艱辛藝考難關(guān),只要高考分數(shù)稍有優(yōu)勢,雖未達到二本線卻也能在美院混個二本文憑,美其名曰提前批的裹夾著藝術(shù)色彩的特殊專業(yè)。

然而,相比于招生的歷年火爆,畢業(yè)生就業(yè)狀況卻總體呈現(xiàn)頹勢。而設(shè)計策劃專業(yè)的就業(yè)情況謂之“慘淡”,一點也不夸張。該慘淡,不是說畢業(yè)生找不到一碗粥果腹,而是與兩個值對比而言:一是學生進校時對未來期望值,二是學生家庭所付出的教育投資回報值。他們承受了昂貴學費,卻找不到一份可以兌現(xiàn)“高投入、高產(chǎn)出”說法之工作,反而背負更為沉重的心理負擔。設(shè)計策劃專業(yè)的畢業(yè)生不禁發(fā)出疑問:我們對等的價值回報在哪?這樣的結(jié)果無疑是讓人傷痛。

從就業(yè)狀況來看,設(shè)計策劃的培養(yǎng)目標顯示出一種艱難的曖昧,始終在市場需求與學術(shù)研究之間搖擺,始終難以正視一個殘酷的現(xiàn)實:當前市場大量需要的是實用型人才,而非研究型人才。工商類院校中營銷策劃與商務管理專業(yè)人才培養(yǎng)標準似乎更切合當前市場要求現(xiàn)實回報的本性。但這似乎違背設(shè)計策劃的培養(yǎng)目標,也不能匹配昂貴的學費。研究型人才或者偏重思想情緒的準研究型人才固然優(yōu)秀,但市場不能容納那么多。兩難境地導致設(shè)計策劃專業(yè)的課程設(shè)置渴望面面俱到,而實際收效卻是包羅萬象、博而不精。這種現(xiàn)象,無疑掐住了設(shè)計策劃教育的咽喉。

3.設(shè)計策劃教育該如何“策劃”

當我們的畢業(yè)生在市場中艱難尋位之時,應受責問的不排除自身因素,但其根源在教育體制。

3.1宏觀方面

目前中國“設(shè)計策劃”相關(guān)理論多借鑒策劃學、管理學相關(guān)理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來。從世界范圍看,設(shè)計策劃的理論形成和發(fā)展不足50年,早期有英國皇家藝術(shù)學會,中期有美國波士頓設(shè)計管理學會,后期有各企業(yè)的設(shè)計中心,發(fā)展至今已形成較為系統(tǒng)的設(shè)計策劃和實踐體系。國內(nèi)關(guān)于設(shè)計策劃理論大多由西方的設(shè)計策劃理論發(fā)展而來,缺乏中國設(shè)計策劃理論的獨創(chuàng)性。國外的設(shè)計策劃理論未必適用于中國的設(shè)計環(huán)境,我國的設(shè)計生態(tài)、環(huán)境、文化背景與別國不一樣,設(shè)計策劃發(fā)展水平所處層次也不同,面臨的設(shè)計環(huán)境生態(tài)壓力遠比其它國家為甚,因此在制定設(shè)計策劃教育模式時,既要在更為廣闊和更深遠的時空中選擇我們的未來,也要充分考慮我國的實際。

3.2課程設(shè)置方面

設(shè)計策劃課程設(shè)置不能理所當然地認為只是設(shè)計+策劃,而應該是一種融合。如果趨于一種樸素而又簡單理念認為是1+1的話,結(jié)果很有可能小于2。也是就說,設(shè)計策劃中的市場營銷學、消費心理學、項目策劃等這些課程,要結(jié)合實際的設(shè)計來講,才能發(fā)揮它的作用。只有這樣1+1才能大于2,才能發(fā)揮整體功能大于部分之和。

3.3加強實踐性和跨專業(yè)合作

加強實踐性教學,促進專業(yè)建設(shè),探討實踐中“教”與“學”,可以增強危機意識、競爭意識和創(chuàng)新意識,可以為學生將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。前面提到,設(shè)計策劃在具體的設(shè)計藝術(shù)活動中,因其發(fā)展和相互整合而不斷構(gòu)成其自身獨特的實踐應用理論,如平面設(shè)計策劃、服裝設(shè)計策劃等。因此,設(shè)計策劃專業(yè)的部分課程采取實際模擬項目團隊的方法做課題,并且多提供各種不同專業(yè)之間跨專業(yè)的合作機會,包括畢業(yè)設(shè)計也可以采取跨專業(yè)合作的形式。團隊精神是當代社會中必備的品質(zhì),單槍匹馬難成大事,要成為一名設(shè)計策劃專業(yè)人員,需要掌握的本領(lǐng)是全方位的,比如設(shè)計的觀念、方法、協(xié)作等一系列知識。只有經(jīng)過不斷地實踐與合作,學生自身發(fā)展與社會發(fā)展、人與人的關(guān)系之間和自身的個性發(fā)展才會有所改變,溝通能力有所加強。

結(jié)語

時下將迎來金秋9月,新一屆的設(shè)計策劃專業(yè)辛辛學子們即將滿懷憧憬跨入校園。但愿當夢想照進現(xiàn)實之際,努力追求理想的人們會獲得更多的欣慰。

參考文獻

[1]《設(shè)計藝術(shù)學概論》余強編著 重慶大學出版社

[2]《中國當代設(shè)計教育的反思》 彭亮裝飾2007 05