唐業(yè)茂

1 建筑工程測(cè)量課程改革的必要性

建筑工程測(cè)量是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,操作性強(qiáng),體現(xiàn)學(xué)生技能的培養(yǎng),而傳統(tǒng)課程僅僅局限于測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)和基本理論,沒(méi)有把建筑工程測(cè)量放在為工程建設(shè)服務(wù)的高度,不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,造成《建筑工程測(cè)量》課堂教學(xué)與工程生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié),而且誤差分析、數(shù)據(jù)處理、內(nèi)業(yè)計(jì)算和繪圖內(nèi)容量大,例如導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計(jì)算、土石方工程量計(jì)算、地形圖的繪制,而高職學(xué)生普遍計(jì)算推理能力較弱,繪圖時(shí)不了解施工現(xiàn)場(chǎng)、空間想象不夠,進(jìn)而造成學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量課程困難較大,并很可能影響相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 建筑工程測(cè)量課程的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)技能

要使學(xué)生達(dá)到測(cè)量員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),必須培養(yǎng)學(xué)生的三種技能:1)正確使用測(cè)量?jī)x器的技能。該技能要求學(xué)生正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、全站儀、GPS系統(tǒng)和其他一些測(cè)量?jī)x器。2)建筑施工測(cè)量的技能。該技能是建筑測(cè)量工作崗位的核心技能,要求學(xué)生掌握民用建筑、工業(yè)建筑、高層建筑、特殊建筑的施工測(cè)量方法和技術(shù),熟練進(jìn)行建筑物的定位、放線、基礎(chǔ)施工測(cè)量、主體施工測(cè)量,掌握建筑物沉降觀測(cè)、傾斜觀測(cè)、裂縫觀測(cè)、水平位移觀測(cè)等技能。3)繪制地形圖和使用地形圖的能力。該能力主要要求學(xué)生能進(jìn)行大比例尺地形圖的測(cè)繪和利用地形圖進(jìn)行工程建設(shè)規(guī)劃,熟練使用測(cè)繪軟件進(jìn)行繪圖和內(nèi)業(yè)計(jì)算。

3 建筑工程測(cè)量課程的構(gòu)建

1)建筑工程測(cè)量傳統(tǒng)課程理論內(nèi)容多,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性,課程核心職業(yè)目標(biāo)模糊不清,不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2)課程內(nèi)容的重構(gòu)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,必須對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建,在充分的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上,依據(jù)建筑類專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位分析,對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位。理論教學(xué)以“必需、夠用”為度,強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做,做中學(xué),學(xué)做合一”,教師教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教中做,做中教,教做合一”,實(shí)行“教練交替”的教學(xué)模式,師生全過(guò)程互動(dòng)溝通,提高操作技能。

為此,將新課程內(nèi)容整合為四個(gè)模塊,每個(gè)模塊下分解為知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),同時(shí)每個(gè)技能點(diǎn)均配有相應(yīng)的實(shí)際測(cè)量案例,各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)如表1所示。

新的課程對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合,轉(zhuǎn)化為21個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和技能點(diǎn)的訓(xùn)練,并將最新規(guī)范融入技能點(diǎn)中,職業(yè)能力的培養(yǎng)在完成各個(gè)實(shí)際建筑施工案例中進(jìn)行。

表1 新課程內(nèi)容的構(gòu)建

4 課堂教學(xué)的改革

我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化,采用實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段,運(yùn)用“教練交替”的方式組織課堂,按照“三個(gè)合一”(教師與師傅合一、教室與工地合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一)的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。

1)實(shí)物教學(xué)——通過(guò)對(duì)實(shí)物的講解,使學(xué)生較為直觀地掌握知識(shí),如在講授“測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造”時(shí),采用這種方法就取得了較好的教學(xué)效果。2)演示教學(xué)——《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)過(guò)程中,要使用大量的測(cè)量?jī)x器,采用演示教學(xué)的方法是本課程的重要特點(diǎn)之一,如在講授“測(cè)量?jī)x器的使用”這一內(nèi)容時(shí),就現(xiàn)場(chǎng)演示儀器的操作方法。3)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——在講授“施工測(cè)量”時(shí),聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場(chǎng)地,現(xiàn)場(chǎng)講授施工測(cè)量方法,這也體現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)以及實(shí)踐相結(jié)合的要求。

5 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為基準(zhǔn),而不是期末考試成績(jī)。把理論教學(xué)和測(cè)量實(shí)習(xí)課程圍繞測(cè)量員職業(yè)考核來(lái)展開(kāi)。課程考核的形式以課業(yè)考核為主,測(cè)試為輔。課業(yè)考核的內(nèi)容主要是測(cè)量?jī)x器的使用情況和各測(cè)量任務(wù)的完成質(zhì)量,主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、測(cè)繪出的地形圖和在施工現(xiàn)場(chǎng)放樣的成果來(lái)體現(xiàn)。測(cè)試包括書面測(cè)試和操作測(cè)試。書面測(cè)試采用開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的形式進(jìn)行,課程相關(guān)計(jì)算部分采用開(kāi)卷考核的形式,課程基本常識(shí)性內(nèi)容則采取口試或填空、選擇題的閉卷考核形式;操作測(cè)試根據(jù)測(cè)量操作考核指標(biāo)體系進(jìn)行考核。課程的最終成績(jī)則按課業(yè)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和測(cè)試成績(jī)?nèi)糠志C合評(píng)定,各部分所占比例分別為:課業(yè)占50%,平時(shí)成績(jī)占 20%,測(cè)試占30%。這樣能比較科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)將建筑工程測(cè)量課程內(nèi)容的重新構(gòu)建,課程教學(xué)方法的改革,課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的調(diào)整,更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生帶著需求學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

[1] 許 光.建筑工程測(cè)量[M].北京:中國(guó)電力出版社,2008.

[2] 王建華.基于能力本位的工程測(cè)量課程改革與研究[J].職業(yè)教育研究,2008(5):236-238.

[3] 汪祖民.對(duì)非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J].測(cè)繪通報(bào),2002(8):11-15.