李 賓

（重慶科技學(xué)院，重慶 401331）

一、當(dāng)前理工院校法律公選課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高校，理工科學(xué)生雖然不同于法學(xué)專業(yè)學(xué)生要精通法學(xué)理論和具有運(yùn)用法律的實(shí)踐能力，但把握一定法律知識(shí)的必要性和重要性已經(jīng)日益明顯。理工院校面向非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律類公選課成為理工科大學(xué)生選擇公選課程的熱門(mén)，在滿足學(xué)生不同興趣需求、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面均有積極的作用。但是，當(dāng)前理工院校法律公選課教學(xué)中存在許多問(wèn)題，主要是教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出理工科專業(yè)的需求；教學(xué)模式與法學(xué)專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)趨向統(tǒng)一。反映在課程教學(xué)中具體表現(xiàn)在：

1.課程設(shè)置不合理，沒(méi)有結(jié)合理工科專業(yè)的特點(diǎn)。當(dāng)前理工院校開(kāi)設(shè)的法律公選課程，諸如《經(jīng)濟(jì)法》、《勞動(dòng)法》、《大學(xué)生實(shí)用法律知識(shí)》等，主要是面向所有非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，這部分法律課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)生的法律意識(shí)和知法懂法能力大有裨益，也是廣大高校學(xué)生感興趣的法律課程。但在以理工專業(yè)為主的理工院校，卻沒(méi)有將法律普及教育和理工專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有突出理工院校和理工科專業(yè)的特點(diǎn)，忽視了法律對(duì)理工專業(yè)的服務(wù)性和應(yīng)用性，忽略了對(duì)理工類專業(yè)課程相配套的法律課程。

2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容上，由于法律公選課面向的學(xué)生專業(yè)并不相同，在教學(xué)內(nèi)容的確定上存在一定難度，大部分法律公選課教師并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的客觀不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和取舍，仍然依照法學(xué)專業(yè)或經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃確定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采用同樣的教材、教案，忽視了不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，使得法律公選課內(nèi)容上不僅針對(duì)性不強(qiáng)，而且實(shí)用性不強(qiáng)，往往脫離了理工學(xué)生的專業(yè)背景與實(shí)際需要。

3.教學(xué)方式陳舊。教學(xué)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主能動(dòng)性意義重大。目前法律公選課的教學(xué)方式表現(xiàn)為兩種極端，一種仍以傳統(tǒng)的講授教學(xué)法為主，明顯弊端就是課堂教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)“一言堂”、“填鴨式”的局面。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)地接受早已被認(rèn)為是正確而可靠的結(jié)論。另一種方法則是隨意性、主觀性教學(xué)。教師根據(jù)自己的主觀理解，對(duì)各門(mén)課程中涉及到的實(shí)用內(nèi)容或自己熟悉的內(nèi)容一般必講、多講、細(xì)講，而其他內(nèi)容則少講、不講，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)。法學(xué)教學(xué)中常用的案例分析法，也是通過(guò)分析條文和邏輯推理得出正確的答案，過(guò)于強(qiáng)調(diào)法理的完備性和法律的合理性。其實(shí)，這些方法并不適合理工科專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儙缀醪粫?huì)成為專業(yè)的法律工作者。

4.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。實(shí)踐課程不是理論教學(xué)可以替代的，法律教學(xué)特別是面向非法學(xué)專業(yè)的理工學(xué)生的法律課程必須注重實(shí)踐才有生命力。理工院校由于法律教師資源的不足，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程條件的限制，以及學(xué)校和教師對(duì)公選課相對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課的不重視等原因，在教學(xué)進(jìn)程上很少甚至沒(méi)有實(shí)踐技能的訓(xùn)練，主要以傳授知識(shí)為主，而不是傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的能力并重。

二、理工科學(xué)生在法律公選課程教學(xué)中的特點(diǎn)

教師要想使自己的教育活動(dòng)與學(xué)生發(fā)生共鳴，提高教學(xué)效率，必須根據(jù)課程教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的，結(jié)合公選課的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式。

首先，作為理工科專業(yè)的學(xué)生，他們與文科學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身特點(diǎn)、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有著較大的區(qū)別。理工科學(xué)生在校所學(xué)的絕大部分課程都是與其專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，必修的人文課程卻不多，其綜合素質(zhì)過(guò)于偏重理工方面，而人文知識(shí)及文化修養(yǎng)卻明顯不足，此特點(diǎn)在課堂紀(jì)律、案例討論、學(xué)習(xí)方法等方面均有體現(xiàn)。

其次，理工科學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)法學(xué)理論知識(shí)，理解法律精神、運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論、法律基本原則分析案例的能力相對(duì)較差，因此，在對(duì)理工科學(xué)生講授法律課程時(shí)，過(guò)深的理論或者只是枯燥地講授法學(xué)理論一方面會(huì)使學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，另一方面也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，對(duì)理工科學(xué)生的法律教學(xué)，應(yīng)確立合理的教學(xué)目的。公選課一般課時(shí)較少，筆者所在的學(xué)校每學(xué)期一般為32課時(shí)。對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)一門(mén)法律公選課，可能是為了得到學(xué)分，也可能是為了興趣，但肯定不是希望成為專門(mén)的法律工作者。因此，教師在為理工科學(xué)生講授法律課程時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目的，探索能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)接受能力的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、理工院校法律公選課教學(xué)模式的探索

根據(jù)理工科學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，教師要努力地探索適應(yīng)學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行，使愛(ài)好變?yōu)榍笾剿鞯膬?nèi)驅(qū)力，變?yōu)樗魅≈R(shí)的樂(lè)趣。擔(dān)任公選課主講任務(wù)的教師除了認(rèn)真做好常規(guī)性的教學(xué)工作如精心制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案和講稿外，在教學(xué)中應(yīng)探討下列問(wèn)題：

1.明確理工院校法律公選課教學(xué)的定位，合理設(shè)置公選課課程、取舍教學(xué)內(nèi)容。非法學(xué)專業(yè)的法律教學(xué)是培養(yǎng)高校大學(xué)生法律素養(yǎng)、確立社會(huì)主義法治理念的重要途徑；同時(shí)，相關(guān)法學(xué)知識(shí)也是理工院校培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的必備內(nèi)容。在理工院校法律公選課程體系建設(shè)上，應(yīng)結(jié)合上述目的開(kāi)設(shè)課程和確定課程內(nèi)容。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的基本法律素養(yǎng)，有關(guān)高校學(xué)生比較感興趣的生活、婚姻家庭、工作方面的法律可以納入理工科學(xué)生的法律公選課，比如，婚姻法與繼承法、勞動(dòng)合同法等，可為他們今后的工作和生活鋪設(shè)一條法律的平坦道路。理工院校目前開(kāi)設(shè)的法律公選課大都屬于此類。其次，法律公選課的開(kāi)設(shè)，還應(yīng)根據(jù)理工專業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)。主要應(yīng)開(kāi)設(shè)與理工科專業(yè)有關(guān)的課程，如《知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育》、《建筑工程法規(guī)》、《石油經(jīng)營(yíng)法規(guī)》、《安全技術(shù)法規(guī)》等，并在條件成熟時(shí)，使其成為專業(yè)選修課，在充分論證的情況下還可以成為專業(yè)必修課。具體課程的設(shè)置可由法律專業(yè)教師與相關(guān)專業(yè)教師相配合，對(duì)課程的必要性和內(nèi)容進(jìn)行充分溝通和論證后確定。這是法律公選課程設(shè)置首先要確定和考慮的。

2.教學(xué)方法上，改革教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例討論、情景模擬等方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法的改革直接關(guān)系到課程的生動(dòng)性和趣味性，而后者又直接關(guān)系到公選課學(xué)生的選課，因此，教學(xué)方法的改革在公選課中體現(xiàn)尤為重要。在各高校日益重視的教改工作中，案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法等互動(dòng)性強(qiáng)、積極生動(dòng)的教學(xué)方法，已被廣大教師所熟悉，但關(guān)鍵是運(yùn)用的技巧。法律課程教學(xué)方法重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是案例教學(xué)的開(kāi)展。案例教學(xué)在法學(xué)教育中占據(jù)重要地位。在法律公選課程的教學(xué)中，案例的選擇要有針對(duì)性，盡量選擇與專業(yè)相近或相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、典型案例進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生能夠感受得到法律的運(yùn)用，而不是晦澀、生硬的法律條文。案例的展開(kāi)方法應(yīng)當(dāng)靈活多變，而不應(yīng)是一成不變的提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，由教師獨(dú)自一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。二是教學(xué)方法要綜合適用。在各種教學(xué)方法的選擇上，不應(yīng)是獨(dú)立的一種教學(xué)方法的應(yīng)用，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的課堂情況選擇適用，使之相互補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效益。

3.加強(qiáng)或引入實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)法是很多理工科教學(xué)常用的教學(xué)方法，如金工實(shí)習(xí)、工廠實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室操作等，目的是通過(guò)實(shí)際操作，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做到學(xué)以致用。在法律教學(xué)中同樣可以使用實(shí)踐教學(xué)法。例如組織學(xué)生參加法律知識(shí)調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生旁聽(tīng)案件審判過(guò)程，開(kāi)展模擬法庭審判等。在實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生親身感受對(duì)法律的把握和理解，這樣有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)。鑒于法律公選課一般課時(shí)較少，而部分法律實(shí)踐又需要一定的時(shí)間，筆者建議開(kāi)設(shè)法律公選課的教師應(yīng)該將課程作為系列，分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，或面向已選修過(guò)法律課程的學(xué)生開(kāi)設(shè)專門(mén)的法律實(shí)踐課程。同時(shí)，實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)要充分利用學(xué)校法學(xué)或相關(guān)專業(yè)的法律資源，如案例庫(kù)、模擬法庭教室、法律社團(tuán)等為公選課服務(wù)。

總之，理工院校法律公選課在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合理工科學(xué)生的實(shí)際情況，在明確課程定位的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地確定教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能有效保證授課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。

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