呂慶洲

(淮南聯(lián)合大學機電系, 安徽淮南 232001)

工程力學課程教學改革的實踐

呂慶洲

(淮南聯(lián)合大學機電系, 安徽淮南 232001)

在吸取專業(yè)課程教學改革的經驗的基礎上,采取了立足專業(yè)教育目標和要求,改造教學內容;吸收專業(yè)課程的應用實例,豐富基礎理論內涵;拓展實驗內容,深化基礎理論理解及應用;集中力量,細化教學課件,提高課程教學質量等方法,針對《工程力學》這門課程,進行了大膽改革嘗試,并取得了一定的教學效果。

工程力學; 課程改革; 實踐

在高職教育教學改革中,由于專業(yè)課程教學內容比較具體,針對性強,目標明確,因此,教學改革成果顯著,令人驚喜,許多課改的方式方法成為示范項目,在一定范圍得到推廣使用。比如,模塊式教學法、工學交替教學法等。但是就專業(yè)基礎課程來說,由于基礎課程針對性不強,基礎理論涉及專業(yè)范疇廣,與實際工程應用結合面寬,且課程的理論性和系統(tǒng)性很強,再加上在教學上還要考慮培養(yǎng)學生的潛在發(fā)展能力等等問題,因此,其教學改革的效果緩慢,模仿專業(yè)課程的教學改革的方式方法,改革步履艱難。為了加快專業(yè)基礎課程的教學改革,針對《工程力學》課程,在吸取其他課程教學改革經驗的基礎上,進行了探索和實踐性的教學改革,取得了豐厚的收獲和良好的教學效果。

一 立足專業(yè)教育目標和要求,改造教學內容

首先從教學的內容下手。在認真梳理專業(yè)課程中所涉及到的《工程力學》基礎理論知識基礎上,有效地精簡和重組教材的知識內容,以吻合專業(yè)目標和要求包含的教學內容。

例如,針對機電一體化技術專業(yè),《工程力學》是后續(xù)課程《機械設計基礎》《液壓與氣壓傳動技術》《機械制造技術》《檢測技術》等的基礎課程,因此依據(jù)專業(yè)教學的目標和要求,細致排查了這些后續(xù)課程中涉及到的《工程力學》的主要內容,考慮培養(yǎng)學生基礎理論需求和突出重點需要減少專業(yè)理論課時等方面,將《工程力學》教材內容進行了修改。將課程的內容分為三大模塊:剛體力學、彈性體靜力學和流體力學。剛體力學以平面靜力學和空間靜力學為重點;彈性體靜力學打破了原來《材料力學》的結構體系,以突出應力應變計算為主的結構內容;流體力學的內容主要是服務于《液壓與氣壓傳動技術》課程。這樣的改革,第一明確了基礎理論課程為后續(xù)課程服務的目標;第二確立了基礎理論的針對性;第三減少了后續(xù)課程的重復內容,縮短了專業(yè)課程的理論教學課時;第四加強了教師教學內容和學生學習知識的銜接性。

二 吸收專業(yè)課程的應用實例,豐富基礎理論內涵

為了深化基礎理論知識的理解,掌握基礎理論的應用,《工程力學》課程內容中增加了很多工程實例應用舉例。過去在教學中或教材中所舉的工程實例,只考慮基礎理論的應用,與后續(xù)專業(yè)課程中的內容相關不大,甚至不相關,沒聯(lián)系,為了進一步與專業(yè)教學內容緊密結合,在教材修改或教學過程中,吸收了大量的《工程力學》課程的后續(xù)課程的應用實例,將其有機地注入到教材中去,作為該課程的工程應用實例的教學內容。

例如,在《工程力學》的空間靜力平衡計算中,將齒輪軸及其軸承的受力分析作為重點應用舉例;在彈性力學中的強度和剛度計算中,將齒輪軸的空間彎扭強度計算作為組合變形的主要應用舉例等。這些部分的工程應用實例實際上是《機械設計基礎》課程的內容,在《工程力學》中細致講解了這些部分的內容,可以達到舉一反三的作用。并可取得如下教學效果,第一,加深了工程力學理論知識的理解;第二,熟悉了基礎理論在工程上的應用價值及其應用的針對性;第三,降低了《機械設計基礎》課程的教學難度,同時減少了《機械設計基礎》課程的教學時數(shù),為機械零件的設計打下良好的基礎。在《機械設計基礎》《機械制造技術》《檢測技術》課程中涉及的接觸應力、應力集中、循環(huán)應力等概念及應用在一般的《工程力學》教材中很少出現(xiàn),甚至不出現(xiàn),為了減少后續(xù)課程教學的難度,在《工程力學》教材的改革中,有機地把這部分概念和應用嵌入教材的理論系統(tǒng)中去,同時突出這些概念的工程應用舉例。通過一系列的有的放矢的教學內容的改革,逐步將《工程力學》這門課程推到專業(yè)教學計劃中的重點課程和核心課程的行列中去,同時也使學生重視《工程力學》課程的學習。

三 拓展實驗內容

為了進一步加深對《工程力學》的基本理論和基本概念的理解,牢固掌握基礎理論的應用,建立了《工程力學實驗》課程。在原來《材料力學實驗》的基礎上,增設了運動學實驗、動力學實驗、液壓傳動原理實驗、桁架靜力平衡實驗、轉軸應力應變實驗等實驗項目,實驗課程與理論課程配合進行教學,同時將實驗課程的成績按50%記入《工程力學》課程的總成績。理論加實驗的教學模式使《工程力學》課程教學走上了專業(yè)課程的教學模式,理論加實驗的教學模式不僅使學生對基礎理論課程的作用有了深刻的認識,同時培養(yǎng)了學生對事物的認識能力,發(fā)展了對事物認識的手段,這樣也為《工程力學》課程的教學開創(chuàng)了良好的教學氛圍。

四 細化教學課件,提高課程教學質量

課件是現(xiàn)代理論教學的重要工具,特別是動畫課件對理解基本概念、基礎理論和工程應用,其作用強大。為了進一步提高教學效果,教師收集了許多教學資料在教學課程上做了以下整理加工。

一是細化課件。在每一課時的課件中,把需要學生掌握的重點內容、概念、基礎理論、工程應用,需要開展的教學環(huán)節(jié)——復習、講解、動畫演示、實驗、課堂討論等等,都在課件內容中反映出來。這樣,一方面會使教學活動、手段多樣化;另一方面,提醒教師在教學過程中強調重點,突出重點,保障教學活動的完整性。

二是集中力量制作和整理課件,實現(xiàn)課件共享。采取集體研究討論的方式,集中力量分工協(xié)作的方式,將教師所收集的資料進行制作、整理,成為最終的成果,并實現(xiàn)資源共享。這樣利用集體的力量不僅提高了效率,統(tǒng)一了教學內容和過程,同時達到了互相幫助、互相提高,共同進步的目的,也為教學團隊增添了活力和生機,也為《工程力學》課程的教學提供了良好的保障,為提高教學質量奠定了堅實的基礎。

基礎理論課程的教學改革任重道遠,不同課程的教學改革不一定能夠采用同一個模式,如何在滿足教學目標和要求的條件下,通過有效的改革提高教學效果及教學水平,還有待于同仁們的共同努力。只要明確改革的目標,堅持培養(yǎng)方向,相信高職基礎課程的教育教學改革成果會越來越豐碩。

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G642.0

B

1671-4733(2010)04-0089-02

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2010.04.028

2010-10-29

呂慶洲(1962-),男,安徽壽縣人,副教授,從事機械設計、液壓傳動設計等研究工作,電話:15955437476。