吳英姿

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

財(cái)務(wù)管理課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課中是一門專業(yè)核心課程，在學(xué)科體系中起著銜接一般經(jīng)濟(jì)理論和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的中介作用，是一門應(yīng)用理論課程。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)中，通過(guò)課堂提問(wèn)觀察以及對(duì)考試卷解答情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是停留在理論知識(shí)的死記硬背上，而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較弱。為了從根本上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法的種種弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革。即在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中按照財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。具體做法是：把財(cái)務(wù)管理課程按工作過(guò)程分解成幾個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)大項(xiàng)目下又分成若干個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性容易被激發(fā)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)查找資料求索知識(shí)，由獨(dú)自啃書本變成同學(xué)互相討論動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生易產(chǎn)生成功感，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解，以一個(gè)財(cái)務(wù)年度為例，把財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程大致分解為：財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)－籌資管理－投資管理－營(yíng)運(yùn)資金管理－收益分配管理一財(cái)務(wù)預(yù)算與控制－財(cái)務(wù)狀況分析七個(gè)模塊。分解時(shí)需要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.做好陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)的整合。強(qiáng)調(diào)以過(guò)程性知識(shí)為主將陳述性知識(shí)貫穿在過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握中。如財(cái)務(wù)關(guān)系可以在籌資和分配環(huán)節(jié)增加案例分析，采取分組由學(xué)生扮演不同的角色來(lái)理解財(cái)務(wù)關(guān)系處理的原則和技能，這樣可以使教學(xué)更加具有針對(duì)性，同時(shí)也徹底改變陳述性知識(shí)單獨(dú)設(shè)置章節(jié)而使教學(xué)蒼白、枯燥的狀況。

2.做好理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合。以工作過(guò)程為導(dǎo)向序化教學(xué)內(nèi)容并非弱化理論知識(shí)，而是將必要的理論知識(shí)貫穿在實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如資金成本可以貫穿在籌資管理的教學(xué)過(guò)程之中，時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值可貫穿在投資管理、籌資管理的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生通過(guò)分組完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)理解時(shí)間價(jià)值的應(yīng)用，老師組織項(xiàng)目成果展示會(huì)，在各組項(xiàng)目成果的匯報(bào)中修正自己的不足，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.做好過(guò)程性和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。過(guò)程性和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是基于工作過(guò)程的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的中心，它的設(shè)計(jì)效果決定著整體教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗?？梢酝ㄟ^(guò)財(cái)務(wù)管理典型工作程序、采用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和模塊化的案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)及討論會(huì)等方式來(lái)達(dá)到目的。在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)避免過(guò)于冗長(zhǎng)、繁瑣的理論探討，多設(shè)計(jì)“怎么做”和“怎么做更好”等內(nèi)容，盡量少設(shè)計(jì)“是什么”和“為什么”。

二、項(xiàng)目教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)

1.精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件，“項(xiàng)目任務(wù)”的好壞直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選取非常關(guān)鍵。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合工作過(guò)程中必需掌握的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該具有可操作性，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重職業(yè)能力培養(yǎng)等特性。例如在學(xué)習(xí)“貨幣的時(shí)間價(jià)值”之前，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生思考：“某一學(xué)生家庭看中了市區(qū)一套房子，現(xiàn)價(jià)40萬(wàn)，由于經(jīng)濟(jì)原因只能首付20萬(wàn)，其余向銀行貸款（貸款利率0.6%），如果想在15年內(nèi)還清，至少每月應(yīng)支付銀行多少錢？”這個(gè)項(xiàng)目很貼近生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)很感興趣地采用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)教師及時(shí)引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容（貨幣的時(shí)間價(jià)值），告知學(xué)生：現(xiàn)在的1元錢與15年后的1元錢是不等值的，然后再指出現(xiàn)在的這個(gè)項(xiàng)目待我們學(xué)了相關(guān)的知識(shí)后才能來(lái)解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，就由被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)求學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.適時(shí)引導(dǎo)、分析項(xiàng)目要素。每一個(gè)項(xiàng)目中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受項(xiàng)目后首先思考如何去完成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題，這些是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，老師適時(shí)將新知識(shí)傳授給他們，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。比如在講授籌資管理資金成本這一內(nèi)容時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)生畢業(yè)后合伙開(kāi)辦小型企業(yè)，如何才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展并產(chǎn)生利潤(rùn)？”的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)后，需討論確定開(kāi)辦何種性質(zhì)的公司、經(jīng)營(yíng)范圍是什么，然后調(diào)查了解企業(yè)應(yīng)如何注冊(cè)，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金需要多少，同時(shí)了解籌資渠道和方式的選擇等等具體問(wèn)題。老師針對(duì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程利用所學(xué)知識(shí)來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法。

3.互動(dòng)合作、完成項(xiàng)目計(jì)劃。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，“協(xié)作學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵。因此，在項(xiàng)目實(shí)踐中應(yīng)重視互動(dòng)合作，它包括“師生協(xié)作”、“生生協(xié)作”，活動(dòng)可以小組的形式展開(kāi)，以5～8人為一組，每組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排，小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。例如：設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的規(guī)劃，外向、活潑的學(xué)生可以進(jìn)行信息的調(diào)查、資料的收集，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的可負(fù)責(zé)完成報(bào)告的課件設(shè)計(jì)，成績(jī)好的可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測(cè)等，每個(gè)成員完成的成果與全體成員共同分享。

4.項(xiàng)目成果匯報(bào)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。項(xiàng)目成果的匯報(bào)、學(xué)生的自我總結(jié)、項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，也是中心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目結(jié)果的好壞、成功與否并不重要，關(guān)鍵是項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)生遇到了什么問(wèn)題，如何利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決、理解和深化的，這些都需要進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)，通過(guò)各組項(xiàng)目成果匯報(bào)交流，提升對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這也是教學(xué)改革很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們將本課程的考核分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩部分，過(guò)程性考核根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與交流合作程度評(píng)分，促使每個(gè)學(xué)生都參與項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中去，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在項(xiàng)目完成過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)效果

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣提高。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，項(xiàng)目是經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)或?qū)W生自己提出，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生的思維容易被喚醒，通過(guò)合作互動(dòng)完成了項(xiàng)目任務(wù)易產(chǎn)生成功感，使學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)重視活動(dòng)過(guò)程，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，教師在活動(dòng)中起到引領(lǐng)、輔助作用，使學(xué)生從以往的純理論說(shuō)教的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

2.學(xué)生的綜合能力得以培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)中每個(gè)項(xiàng)目成果的完成，目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一個(gè)或幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，而在于在項(xiàng)目完成過(guò)程中各項(xiàng)思維素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。

3.學(xué)生的學(xué)科成績(jī)保持優(yōu)良態(tài)勢(shì)。以前學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)一般是通過(guò)考前死記硬背來(lái)對(duì)付考試，“記得快，忘得也快”，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在實(shí)踐與理解的基礎(chǔ)上能較輕松地掌握知識(shí)，并能形成長(zhǎng)期記憶，基礎(chǔ)知識(shí)變得扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。

4.教師的自身素質(zhì)得以提高。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究，極大促進(jìn)了教師教學(xué)、科研的積極性，也提高了教師的教學(xué)能力水平。以往教師憑一本書、一本教參上課的狀況得以改變，備教法成了教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，促使教師不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的教學(xué)方法。同時(shí)教師自身的綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到了提高，教師在上課之前需要查閱大量的相關(guān)資料以及國(guó)家近期經(jīng)濟(jì)改革的動(dòng)態(tài)來(lái)充實(shí)教學(xué)資料，與時(shí)俱進(jìn)才能完成教學(xué)改革的實(shí)施。

四、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程的思考

1.項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程要完整有序。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括：對(duì)新知識(shí)中重點(diǎn)內(nèi)容的講解，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行；對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋，讓學(xué)生明白即將要完成的項(xiàng)目是什么；適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。除此之外，布置項(xiàng)目的老師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程應(yīng)盡可能做到“心中有數(shù)”。

2.要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)。在項(xiàng)目教學(xué)中，要注意優(yōu)、差生的組合，以互幫互學(xué)的形式進(jìn)行項(xiàng)目分工，讓每一位學(xué)生都有事可干并要求有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在指導(dǎo)教師的主持下找出同組學(xué)生設(shè)計(jì)較滿意的結(jié)果使用，最后通過(guò)評(píng)議來(lái)取舍。

3.教師教學(xué)角色的真正把握。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演導(dǎo)學(xué)的角色，教學(xué)重心從臺(tái)上轉(zhuǎn)到臺(tái)下，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師并不只是一個(gè)擺設(shè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生提供幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)一步完善項(xiàng)目；在項(xiàng)目完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀項(xiàng)目，讓學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步升華。

4.項(xiàng)目教學(xué)法必須與多種教學(xué)方法相結(jié)合。任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，項(xiàng)目教學(xué)法也是如此，它應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、不同的素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)，也應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容適時(shí)地開(kāi)展，更應(yīng)與其它教學(xué)手段相結(jié)合，比如“啟發(fā)教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”都是很適合專業(yè)課教學(xué)的，只有多種教學(xué)法交替使用，才能使課堂教學(xué)精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，教師的教學(xué)重任才能順利完成。

［1］ 戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］ 劉文靜.淺談項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（8）：124.

［3］ 楊永年.項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職教通訊，2006，（8）.