作者：龔明俊

在福建南平、廣東雷州、江蘇泰興等地相繼發(fā)生暴力傷害學(xué)生的惡性事件后，校園安全工作已經(jīng)引起了國人的空前重視，人們開始從各個(gè)層面思考這個(gè)似乎猝不及防的難題。目前，各地普遍重視加強(qiáng)校園安全防護(hù)，如安裝攝像頭、增派保安、嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入校園等。日前，上海一位家長在家里和6歲的女兒上演了一場“家庭防恐演習(xí)”，持水果刀模擬兇犯，以此教孩子應(yīng)對(duì)歹徒。一場家庭演習(xí)，雖然起不到多大作用，但至少能教會(huì)孩子一些基本的防備知識(shí)，不至于在遭遇持刀歹徒時(shí)，被嚇得只知道哭。面對(duì)頻繁發(fā)生的暴力傷害學(xué)生案件，除了加強(qiáng)校園安全之外，更要像地震逃生演習(xí)那樣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全防范教育，讓學(xué)生直面社會(huì)暴力。

學(xué)校教育必須直面社會(huì)暴力，起碼出于兩個(gè)方面的考慮。其一，校園是社會(huì)的一部分，絕非孤立于社會(huì)之外的真空；其二，校園是培育未來社會(huì)公民的場所，讓學(xué)生熟悉當(dāng)今社會(huì)是理所當(dāng)然的教育內(nèi)容，其中對(duì)可能造成校園侵害的這部分內(nèi)容更應(yīng)有所側(cè)重，以增強(qiáng)學(xué)生防范社會(huì)暴力的意識(shí)和能力。

然而，長期以來，教育偏愛將學(xué)生與社會(huì)分隔開來，大有努力傳承“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的意思?？v然是教育管理部門也無法否認(rèn)，應(yīng)試教育自身就是一堵銅墻鐵壁，將源自社會(huì)的諸多真實(shí)的現(xiàn)象和聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔在墻外。當(dāng)然，并非完全沒有源自社會(huì)的信息，只是這些信息往往被人為的選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往是“報(bào)喜不報(bào)憂”。學(xué)生對(duì)社會(huì)隱患幾乎難得一聞，也意識(shí)不到有哪些潛伏的危害某天會(huì)給自己帶來毀滅性的災(zāi)難。社會(huì)上雖有些防身術(shù)之類的培訓(xùn)，但那不過是蜻蜓點(diǎn)水，畢竟缺乏系統(tǒng)的思想認(rèn)識(shí)與技能的教育，又能收到多大的效果呢？從這個(gè)角度講，源自社會(huì)暴力的傷害令學(xué)生目瞪口呆，與教育的缺失不無聯(lián)系。倘若教育做得足夠好，至少這種傷害可以避免，或降到最低限度。

學(xué)校的安全教育，除了交通、電器、火災(zāi)、天災(zāi)之外，將一個(gè)相對(duì)完整的社會(huì)現(xiàn)狀告訴學(xué)生很有必要，讓他們認(rèn)識(shí)到自己身處的這個(gè)社會(huì)的陽光與陰影，讓他們擁有享受陽光的幸福和消除陰影的意識(shí)，涉及到自身安全的，則努力掌握相應(yīng)的自我保護(hù)的常識(shí)，并通過系統(tǒng)的訓(xùn)練具備相應(yīng)的自救能力。地震過后開始地震自救教育，源自校園外的暴力傷害事件發(fā)生之后，僅加強(qiáng)學(xué)校安保，能說是明智之舉嗎？

根據(jù)學(xué)生的接受能力，講授相應(yīng)的社會(huì)問題，這不只是出于學(xué)生自身安全的需要，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)做準(zhǔn)備。無論是學(xué)業(yè)，還是安全，學(xué)生的思考會(huì)建立在客觀條件之上，而不只是紙上談兵，他們將結(jié)合自身的社會(huì)環(huán)境和科學(xué)進(jìn)步，快速找準(zhǔn)自身的位置，從而能夠較快找到醫(yī)治社會(huì)病的藥方?；乇苌鐣?huì)問題，無視社會(huì)客觀存在的各種各樣的陰影，不開展直面社會(huì)暴力的安全教育，這種局面是要改一改了。