韓 斌

（江都職教集團(tuán)，江蘇 江都 225200）

新農(nóng)村建設(shè)背景下如何改革高職實(shí)踐教學(xué)

韓 斌

（江都職教集團(tuán)，江蘇 江都 225200）

實(shí)踐教學(xué)是高職院校專業(yè)建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在社會主義新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，我國高等職業(yè)院校應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)新農(nóng)村有機(jī)結(jié)合。本文立足于高職院校投身新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義及可行性的分析，提出了改革高職實(shí)踐教學(xué)的對策化建議。

高等職業(yè)院校；新農(nóng)村；實(shí)踐教學(xué)

教育同生產(chǎn)相結(jié)合，是馬克思主義教育思想的基本原理，也是我國社會主義教育的一貫方針。鄧小平同志在談到教育的實(shí)踐問題時，強(qiáng)調(diào)教育的理論要與實(shí)踐相結(jié)合，與中國的實(shí)際國情相結(jié)合。江澤民同志要求∶“學(xué)習(xí)理論要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于對實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展”。[1]社會主義新農(nóng)村建設(shè)是當(dāng)前乃至今后一段時期內(nèi)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的總體目標(biāo)要求農(nóng)村人口素質(zhì)的逐步提高和科學(xué)技術(shù)的初步普及。高等職業(yè)院校作為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，在開展專業(yè)實(shí)踐時如何適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的大環(huán)境，及時調(diào)整自身定位，制定實(shí)施計(jì)劃，為小康社會的全面實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量，這不僅是新時期賦予高職院校的光榮使命，也是其得以可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、高職實(shí)踐教學(xué)與新農(nóng)村建設(shè)接軌的現(xiàn)實(shí)意義

1. 有利于高職院校人才培養(yǎng)的價(jià)值定位

2009年1月9日至11日，國務(wù)院總理溫家寶在考察江蘇省常州市高等職業(yè)教育園時強(qiáng)調(diào)，要把教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，“職業(yè)教育直接為農(nóng)村服務(wù)，應(yīng)當(dāng)受到全社會的重視和支持?！盵2]針對新農(nóng)村建設(shè)蓬勃發(fā)展的新形勢，教育部近年要求各級各類學(xué)校積極參與新農(nóng)村建設(shè)，包括加快發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，有效統(tǒng)籌城鄉(xiāng)各級各類教育資源，送知識、送技術(shù)、送人才下鄉(xiāng)，滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求；繼續(xù)采取切實(shí)有效的措施，支持和鼓勵高等學(xué)校主動拓展為農(nóng)服務(wù)的渠道和方法，積極為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才；大力開展科技創(chuàng)新，努力把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，全面提供科技服務(wù)，以科技進(jìn)步引領(lǐng)新農(nóng)村建設(shè)。

我國高等職業(yè)院校經(jīng)過近二十年的建設(shè)和發(fā)展，有著比較豐富的信息資源，相對完備的基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)、科研力量也日趨雄厚，已經(jīng)成為職業(yè)技能培養(yǎng)的重要基地，成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)不可缺少的科技支撐。在這樣的時代背景下，高職院校高瞻遠(yuǎn)矚，積極利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，使高等職業(yè)教育實(shí)踐課發(fā)揮最大效用，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)

“知識型、技術(shù)型”[3]農(nóng)民貢獻(xiàn)力量，這對于準(zhǔn)確把握高職教育人才培養(yǎng)的價(jià)值定位，充分體現(xiàn)其服務(wù)職能有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 有利于優(yōu)化高職院校的資源配置

目前，農(nóng)村地區(qū)人口的整體素質(zhì)低，遠(yuǎn)不能適應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。加速人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，這對于建設(shè)社會主義新農(nóng)村來講至關(guān)重要。社會主義新農(nóng)村建設(shè)，歸根結(jié)底是要使廣大農(nóng)民富裕起來，提高生活水平，而減少貧困發(fā)生的最有效的方法就是大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)化人力資源的開發(fā)利用，提高勞動者的素質(zhì)，這已成為許多國家在工業(yè)化進(jìn)程中所普遍重視和采用的戰(zhàn)略步驟。對高職院校而言，作為高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在開展實(shí)踐課教學(xué)時，如能放眼廣闊的農(nóng)村，充分利用農(nóng)村的豐富資源發(fā)揮自己的專業(yè)特長，無論對高職實(shí)踐課的建設(shè)還是新農(nóng)村的技術(shù)提升都有幫助。高職院校的學(xué)生與一般大學(xué)生相比，也具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢，他們“相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村，具有知識分子的文化基礎(chǔ)和道德情懷，關(guān)心國家進(jìn)步和民族發(fā)展。”[4]無論是實(shí)習(xí)期間下鄉(xiāng)進(jìn)行短期技術(shù)支援，還是長期駐扎于廣袤的農(nóng)村，都能有效緩解農(nóng)村人才資源總量不足、整體素質(zhì)不高、人才資源結(jié)構(gòu)極不合理、外流嚴(yán)重等失衡現(xiàn)象，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)起到極大的推動和促進(jìn)作用。

3. 有利于引發(fā)日常教學(xué)和管理的深度變革

教育是為社會各行業(yè)服務(wù)的，特別是高職教育，正從“學(xué)校模式”走向“社會大市場模式”，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的大背景，各高職校應(yīng)針對新農(nóng)村建設(shè)的迫切需要，開發(fā)出一個科學(xué)的、體現(xiàn)高職特色的實(shí)踐教學(xué)模式。回顧傳統(tǒng)的高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個方面。實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課開設(shè)，按照教師的布置或指導(dǎo)書上的步驟，按部就班完成的。課程實(shí)習(xí)多數(shù)情況下只是完成一些簡單的設(shè)計(jì)，填寫實(shí)習(xí)任務(wù)書，評定實(shí)習(xí)成績。各高職院校對第五學(xué)期的實(shí)習(xí)均已能夠高度重視，讓學(xué)生自主聯(lián)系單位或由學(xué)校、系部建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，但隨著社會發(fā)展的新趨勢，教育部在《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中作出指示，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”、理論“必需、夠用”的實(shí)用型人才。因此，可以借實(shí)踐課改革的契機(jī)，引發(fā)日常教學(xué)和管理的深度變革，創(chuàng)建“立體式實(shí)踐教學(xué)模式”，即由課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會實(shí)踐、科研創(chuàng)新和各類競賽組成。通過與農(nóng)村建立密切的合作伙伴關(guān)系，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，建立“雙贏”的合作機(jī)制。

二、高職實(shí)踐教學(xué)與新農(nóng)村建設(shè)接軌的有效途徑

1. 立足育人，理念為本，調(diào)整辦學(xué)思路

建設(shè)社會主義新農(nóng)村、大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，離不開有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民；要培養(yǎng)出符合時代要求、具有較高素質(zhì)的新型農(nóng)民，則離不開蓬勃發(fā)展的職業(yè)教育。從一定意義上來說，農(nóng)村貧窮，窮在缺乏人才。由于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展滯后，農(nóng)村難于培養(yǎng)和聚集人才，同時人才的匱乏又進(jìn)一步制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，形成一種惡性循環(huán)。人才資源總量不足，整體素質(zhì)不高，人才資源結(jié)構(gòu)極不合理，外流嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)普遍存在人才難引進(jìn)、難留住、難流出的問題，失衡現(xiàn)象比較突出。社會主義新農(nóng)村建設(shè)，歸根結(jié)底是要使廣大農(nóng)民富裕起來，提高生活水平。我國農(nóng)業(yè)人口多，低效勞動和過多依賴自然條件的生存方式普遍存在，改變這一面貌的關(guān)鍵在于發(fā)展職業(yè)教育。大量來自農(nóng)村的學(xué)生，通過幾年正規(guī)的全日制職業(yè)教育后掌握了較為過硬的職業(yè)技能，投身廣闊的農(nóng)村，選擇富有活力的工業(yè)企業(yè)或銷售服務(wù)領(lǐng)域就業(yè)，順利完成向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，為新農(nóng)村建設(shè)提供科技支撐。因此，對高職院校而言，樹立為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，將社會主義新農(nóng)村建設(shè)思想融入入學(xué)教育、德育教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育的全過程，組織學(xué)生到新農(nóng)村參觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛農(nóng)村的情懷，邀請已在農(nóng)村一展身手、取得顯著成績的校友現(xiàn)身說法，都是可以嘗試采用的改革措施。

2. 立足專業(yè)，技能為本，強(qiáng)化課堂實(shí)踐

職業(yè)教育是我國現(xiàn)行各類教育中培養(yǎng)技術(shù)和技能應(yīng)用型人才的主要渠道，是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，因此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，普及農(nóng)業(yè)及科技知識，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實(shí)際需要，改革原有的單一的課堂教學(xué)模式顯得至關(guān)重要。根據(jù)我國試行的高職教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄設(shè)置，高職院校現(xiàn)開設(shè)專業(yè)共分19大類，這19大類專業(yè)幾乎囊括了所有的傳統(tǒng)行業(yè)，其中如機(jī)械、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、通信、汽配等工科專業(yè)和旅游、行政管理、教育、環(huán)境資源等文科專業(yè)，都直接與新農(nóng)村建設(shè)密切相關(guān)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展過程中，學(xué)生應(yīng)主要立足于自身的專業(yè)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重課堂實(shí)踐。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，而大多數(shù)的職業(yè)技能只有在真實(shí)的環(huán)境和實(shí)踐中才能形成。因此，在課堂實(shí)踐方面，一是將優(yōu)秀的專業(yè)教師送往企業(yè)接受再培訓(xùn)，并從行業(yè)、企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，這些專職教師和兼職工程師定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，把來自經(jīng)營管理第一線的最新知識、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。另一方面，企業(yè)為學(xué)校提供一大批校外實(shí)習(xí)基地，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手、管理精英擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)場所上也要從校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠延伸至農(nóng)村、城鎮(zhèn)企業(yè)，從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的機(jī)制，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教的結(jié)合。

3. 面向農(nóng)村，崗位為本，建立實(shí)訓(xùn)基地

高職教育發(fā)展應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，高職教育發(fā)展內(nèi)生于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，它在所培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上必須緊緊契合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求，隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷發(fā)展，各農(nóng)村企業(yè)和部門對人才的需求不斷增大，但眾多高職院校畢業(yè)生卻找不到合適的工作，給社會帶來了很大的就業(yè)壓力。其原因主要在于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往需要上手快，崗位動手能力強(qiáng)的符合基層崗位需要的骨干職業(yè)技術(shù)人才，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)和基層單位的人才流失、人才匱乏現(xiàn)象比較嚴(yán)重。基于這種狀況，高職院校應(yīng)主動與農(nóng)村加強(qiáng)聯(lián)系，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成與農(nóng)村共同開展“訂單式”人才培養(yǎng)的辦學(xué)思路，為新農(nóng)村“量身定制”與基層一線崗位要求“零距離”、思想品質(zhì)好、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能型人才。綜觀目前一些新農(nóng)村改革比較成功的地區(qū)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)技能培訓(xùn)、休閑旅游、無公害蔬菜水果種植等新興行業(yè)都有待高職院校的積極加盟和鼎力支持。因此按照農(nóng)村發(fā)展形勢和基層崗位要求，密切聯(lián)系基層單位，建立實(shí)踐基地，是有效改善高職畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。在人才培養(yǎng)總體方案設(shè)計(jì)中，各學(xué)院應(yīng)突出“重職業(yè)技能”的崗位教育思想，聘請基層經(jīng)營、管理和技術(shù)專家進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)，建立專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，緊密跟蹤新農(nóng)村建設(shè)業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，增加特殊課程、進(jìn)行專題講座和個別指導(dǎo)，從而大幅度提升基層人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、高職實(shí)踐教學(xué)與新農(nóng)村建設(shè)接軌尚待解決的問題

1. 實(shí)踐教學(xué)必須得到相關(guān)部門的支持和配合

高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革要想取得切實(shí)有效的成果，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，目前各高職院校的專業(yè)實(shí)踐之所以進(jìn)展不大，正是因?yàn)楦飨嚓P(guān)部門并未能群策群力，集體參與進(jìn)來。如地方政府和教育部門應(yīng)給予政策上的傾斜和資金上的援助，解除師生的后顧之憂，把下鄉(xiāng)實(shí)踐作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，與教師教學(xué)工作量及學(xué)生學(xué)分結(jié)合，從而形成有利的政策誘導(dǎo)。再如各農(nóng)村基層部門和單位，也應(yīng)主動和當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｂ?lián)系，針對當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，申請技術(shù)和人力支援，并給前往實(shí)踐的師生給予生活上的妥善安排，從而形成長期有效的合作機(jī)制。還有相關(guān)新聞媒體，如能對類似的共建協(xié)作給予充分關(guān)注、引發(fā)全社會關(guān)心農(nóng)村的發(fā)展、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的進(jìn)展，制造良好的輿論氛圍，定能起到推波助瀾的作用。

2. 實(shí)踐活動的安排要貼近實(shí)際

從一年級起，高職院校教務(wù)部門寒暑假就可以安排學(xué)生見習(xí)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)，如市場營銷、計(jì)算機(jī)信息與科技、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、旅游學(xué)、法律、文秘、財(cái)會、藝術(shù)傳媒，在農(nóng)村舞臺上磨礪成才，把遠(yuǎn)大理想付諸實(shí)際行動，更好更快地成長為新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐者和推動者。近幾年有一些高等院校根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的需要增設(shè)專業(yè)（如河南農(nóng)大開設(shè)了村官專業(yè)），就是密切聯(lián)系實(shí)際的有效舉措。在地區(qū)安排上，可遵循就近原則，這樣簡便易行且效果顯著。學(xué)校開展實(shí)踐活動時，應(yīng)首先調(diào)查周邊農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，或者結(jié)合實(shí)習(xí)基地的信息反饋，切實(shí)解決農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際問題，如文藝生活單調(diào)，可組織大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)慰問演出；如留守孩子的心理障礙現(xiàn)象嚴(yán)重，可組織相關(guān)專業(yè)師生一對一交流；如農(nóng)村家庭家電修理困難，可安排機(jī)電、電氣專業(yè)學(xué)生前往支援。

3. 科研成果要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力

高職教育的重要功能就是服務(wù)社會，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。當(dāng)前仍有很多高職院校沒有建立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，不積極參與地方的科技研發(fā)與推廣，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一些前沿課題上處于失語狀態(tài)，無益于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和進(jìn)程。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一線基地，完全應(yīng)該也有能力參與地方的技術(shù)研究與推廣。 因此，在辦學(xué)水平評估體系中各校要建立健全高職院校科技研發(fā)與推廣指標(biāo)；鼓勵高職院校參與地方課題研究，建立適合于高職院校的科技推廣研究基金和課題；要建立健全科技研究機(jī)構(gòu)，組建與教學(xué)密切結(jié)合的科技產(chǎn)業(yè)園或教學(xué)公司，加快高職教育資源的整合與共享，建立地方共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，形成對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有力支撐。

[1] 江澤民在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上的講話[N]. 人民日報(bào)，1998-05-05.

[2] 溫家寶在江蘇考察工作時指出把人才培養(yǎng)與就業(yè)結(jié)合起來[EB/OL]. [2009-01-11]. http∶//www.chinanews.com.cn/

[3] 周濟(jì)：職業(yè)教育要為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)“雙帶頭人” [EB/OL]. [2008-12-16] B/OL].http∶//www.chinagz.org/

[4] 雷家軍，閻治才. 鄉(xiāng)村知識分子與社會主義新農(nóng)村建設(shè)問題論綱[J]. 社會學(xué).2007，9.

G71

A

1008-7427（2010）09-0021-02

2010-06-22

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金課題，項(xiàng)目編號：09SJD880076。