周建國

（湖南文理學(xué)院 法學(xué)院，湖南 常德 415000）

淺談《典型案例評析》課程教學(xué)法的嘗試與改進

周建國

（湖南文理學(xué)院 法學(xué)院，湖南 常德 415000）

法學(xué)教學(xué)有必要開設(shè)《典型案例評析》課程。該課程教學(xué)是一種新型教學(xué)嘗試，具體包括課前準備和課上討論與評判兩個階段。該課程教學(xué)應(yīng)在案例選取、案例匯編、教師選任、授課對象與時間確定、教學(xué)效果把握等方面改進。

實踐性教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；典型案例；應(yīng)用型法學(xué)人才

本校法學(xué)院創(chuàng)新開設(shè)的《典型案例評析》課程教學(xué)是以能力訓(xùn)練為目的，以師生共同參與為平臺，采取學(xué)生討論與評析、老師組織與評議、師生共同探討的一種新型教學(xué)嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生運用法學(xué)理論和法律規(guī)定分析問題、解決問題的實踐能力。這為如何將法學(xué)本科生培養(yǎng)成符合社會需要的應(yīng)用型法學(xué)人才，找到一條具有示范意義的培養(yǎng)途徑。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬υ撜n程教學(xué)法的一些認識、嘗試以及改進建議。

一、開設(shè)《典型案例評析》課程的必要性

（一）實現(xiàn)法學(xué)學(xué)科實踐性的需要

法學(xué)雖是一門理論學(xué)科，從根本上說更是一門實踐性極強的學(xué)科。法學(xué)本身就是從具體的司法實踐中抽象出來，既給人提供行為準則，又為違背準則提出最終處理方案。實踐性是法學(xué)學(xué)科所要彰顯的個性，也是其存在和發(fā)達的目的和宗旨。這種實踐性在法學(xué)人才的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)。因此，法學(xué)教育既要強調(diào)學(xué)術(shù)研究性更要注重職業(yè)能力培訓(xùn)性，即法學(xué)教學(xué)必須堅持理論與實踐并重，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，以培養(yǎng)大量精通法律，躬身實踐的應(yīng)用型法學(xué)人才為根本任務(wù)。所以，在教學(xué)中應(yīng)將法學(xué)基理論、立法規(guī)定、案例評析有機結(jié)合，才能使學(xué)生在掌握法學(xué)理論的基礎(chǔ)上運用法律條文解決實際問題，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，在近年來的《典型案例評析》課程教學(xué)實踐中，我始終在探索一種將法學(xué)理論、立法規(guī)定、案例評析有機結(jié)合的師生共同參與的教學(xué)模式。

（二）改革傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的需要

實際上，法學(xué)教育不單是單純的傳授知識，同時也是一種職業(yè)訓(xùn)練，因為法律職業(yè)者的事業(yè)是由深厚學(xué)識和豐富實踐經(jīng)驗支撐的事業(yè)，法律的適用不僅需要邏輯的演繹推理，還需要法律人根據(jù)一定的價值理念對規(guī)則做出解釋，并借實踐經(jīng)驗洞察生活事實。然而，我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式以講授理論為主，教師比較注重法學(xué)理論的闡釋、演繹以及法律條文的解釋，過于強調(diào)知識灌輸和學(xué)術(shù)理論的探討，忽略了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和運用法律獨立分析和解決問題的能力，不但造成了我國法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)相脫離的實際狀況，而且導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)缺乏相對成熟而穩(wěn)定的有效模式 。要克服這一弊端，應(yīng)改革傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力，使學(xué)生學(xué)會像律師那樣思考、分析和解決問題，到實際工作崗位后能迅速適應(yīng)法律職業(yè)崗位的要求。因此，開設(shè)《典型案例評析》課程教學(xué)，是改革傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的有效手段之一。

（三）培養(yǎng)社會所需法學(xué)人才，推進國家法治建設(shè)的需要

為不斷推進國家法治化進程，我國需要培養(yǎng)一批有實踐技能，職業(yè)素質(zhì)高，崗位適應(yīng)能力強的應(yīng)用型法學(xué)人才。因此，改革傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式，探討新型的教學(xué)模式勢在必行。法學(xué)教育不僅要使學(xué)生成為具有深厚的專業(yè)理論知識，更要使學(xué)生能夠立足于具體案件，善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，具有較強的實踐能力的法律實務(wù)工作者，即國家法治建設(shè)既需要法學(xué)理論者，更需要法學(xué)實踐者，前者應(yīng)為后者服務(wù)，而不是相反。當(dāng)然，法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬，具有較強創(chuàng)新精神、實踐操作能力和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)法律人才，更是建設(shè)社會主義法制國家的需要?？梢姡瑢嵺`性的法學(xué)教學(xué)對促進我國民主法制建設(shè)，實施依法治國戰(zhàn)略具有重要意義。

二、對《典型案例評析》課程教學(xué)法的嘗試

該課程教學(xué)法要求將案例評析的方法運用到課堂教學(xué)活動中，以學(xué)生對案例的分析和討論為中心，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開，由教師組織、引導(dǎo)和總結(jié)性評判，學(xué)生則以法律實務(wù)者的身份對案件進行思考、分析及評判，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！爱?dāng)學(xué)習(xí)者被置于一個典型的情境中解決任務(wù)與問題時，如果其間運用已經(jīng)獲得的知識與技能的話，這將有利于培養(yǎng)能力?！盵1]結(jié)合教學(xué)實踐，我談?wù)剬υ撜n程教學(xué)法的一些具體嘗試。

1.課前準備。課前準備包括教師和學(xué)生分別對教學(xué)案例及相關(guān)資料的熟悉準備。具體而言，教師對案例進行深入地思考和分析，了解重點和難點問題，及涉及的法學(xué)理論和法律規(guī)定，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序；學(xué)生則要提前熟悉案情，思考疑難問題，借助已學(xué)法學(xué)理論及法律規(guī)定進行思考與分析，并提出解決的初步假設(shè)，且盡可能提出多種合理的并能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對策和方案。學(xué)生在課前就已經(jīng)開始以實際問題為基本的獨立研究與探索過程，從而將學(xué)習(xí)導(dǎo)向一種追求理論與實踐相統(tǒng)一的實踐研究。

2.課上討論與評判。在課堂上開展對案例的討論與評判，這是該課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂上分學(xué)生討論評析和教師分析評判兩個階段。首先學(xué)生討論評析，這是該課程教學(xué)的核心部分。具體包括小組討論評析和全班討論評析兩個先后步驟。小組以5～6人為佳，由組長負責(zé)，教師只引導(dǎo)，不做過多的指導(dǎo)，不要以自己的思維定式去影響學(xué)生，盡力為學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，為學(xué)生提供一個暢談自己見解的機會，使每個學(xué)生都有就案例發(fā)表自己的看法并一起分享的機會。他們相互補充，共同探討解決問題的途徑和方法。同時，每個人對他人的見解提出批評或質(zhì)疑，并能對大家共同遇到的難題展開積極的探討分析，使問題的討論與分析引向集中。全班討論分析是對小組不能一致解決的疑難問題進行深入集中討論與分析。此時教師應(yīng)積極組織、引導(dǎo)并注意將討論分析引向主要問題的解決，及理解和運用與案例有關(guān)的法學(xué)理論和法律規(guī)定。之后 由教師針對問題進行引導(dǎo)式的講解，最終形成該案例所涉及法學(xué)理論和法律規(guī)定的基本結(jié)論。整個過程需要教師和學(xué)生共同配合，老師盡力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓不同經(jīng)驗和想法得到充分交流，多鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點中的亮點，對于難以達成的一致結(jié)論，教師集思廣益，師生共同積極參與討論。然后，由教師分析評判。教師除了點評學(xué)生討論分析中的不同觀點、論證方法及存在的問題等外，還要對學(xué)生的不同意見一一進行評析，給出參考答案并說明理由。通過該課程的開放式和互動式教學(xué)，鞏固了學(xué)生的法學(xué)理論知識，培養(yǎng)了他們的獨立思維的能力和綜合運用的能力，鍛煉了學(xué)生語言表達及思辯能力，取得了較好的教學(xué)效果，達到了法學(xué)實踐教學(xué)的目的與任務(wù)。

三、對《典型案例評析》課程教學(xué)法的改進建議

從以上一些具體嘗試的論述，我們知道該課程教學(xué)法既不同于一般的案例教學(xué)法也不同于判例教學(xué)法，也絕不是傳統(tǒng)教學(xué)法與案例分析的簡單相加。它是一種將實踐教學(xué)法貫穿于法學(xué)實踐課程整個教學(xué)過程的系統(tǒng)的開放性教學(xué)模式，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實踐都肯定了它的地位。根據(jù)幾年來對該課程教學(xué)嘗試，針對存在的主要問題，筆者認為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面改進。

1.案例選取?！兜湫桶咐u析》課程教學(xué)的核心是案例，案例要為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，案例選取是否恰當(dāng)，對于調(diào)動學(xué)生的積極性和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。因此，案例選取要具有：典型性，指能集中反映所要說明的法學(xué)問題；現(xiàn)實性，指來源于司法實踐，“盡可能選擇司法實踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，并通過案例討論了解司法實踐中提出的新問題”[2]；針對性，指所選擇適用的案例與教學(xué)目標(biāo)相吻合。案例可從書籍中找，也可直接來源于生活，但是無論怎樣，都應(yīng)該真實，具有典型性，特別是具有針對性。

2.案例匯編。鑒于課前將案例介紹給學(xué)生的不及時性和不穩(wěn)定性問題，為使學(xué)生提前了解案情，掌握第一手資料，需要編印《典型案例選編》，將案件的全部資料匯編，并列出思考題，還可指定參考書目，由學(xué)生閱讀、分析、思考，便于學(xué)生課堂上運用所學(xué)的法學(xué)理論和有關(guān)法律規(guī)定開展對案例的討論和分析，這是實現(xiàn)實踐教學(xué)法中心環(huán)節(jié)的前提。

3.教師選任。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，《典型案例評析》課程應(yīng)以系列講座的形式列出目錄，分別由不同專業(yè)方向且具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的法學(xué)教師擔(dān)任評析。首先，提高教師的實踐教學(xué)能力，確保勝任實踐教學(xué)。加強法學(xué)實踐教學(xué)關(guān)鍵在于法學(xué)教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。教師除了有理論基礎(chǔ)外，更應(yīng)具有一定的司法實踐經(jīng)驗。目前，相當(dāng)多的法學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將主要精力集中于理論研究和理論教學(xué)中，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有足夠的經(jīng)驗。因此，要盡快提高法學(xué)教師的實踐教學(xué)能力。其次，該課程應(yīng)由不同法學(xué)教師擔(dān)任評析。由于該課程的典型案例涉及實體法與程序法多個法律部門，根據(jù)每個教師的研究方向和實踐特長，確定與之相適應(yīng)的案例由其擔(dān)任評析。因此，必須改變由一位教師承擔(dān)的做法。

4.授課對象與時間確定。首先，授課對象適于大三學(xué)生。通過三年的法學(xué)學(xué)習(xí)，大三學(xué)生具備了一定法學(xué)理論基礎(chǔ)和掌握了一定法律規(guī)定，為進一步理解和鞏固已學(xué)過的法學(xué)知識，并做到學(xué)以致用，此時，有必要實施《典型案例評析》課程實踐教學(xué)，進行從理論到實踐的綜合訓(xùn)練，以檢驗學(xué)生對法學(xué)專業(yè)知識的認識、掌握和操作的能力，同時，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的法學(xué)應(yīng)用型人才。如果授課對象安排其他年級的學(xué)生，則會流于形式，達不到該課程實踐教學(xué)目的。這是因為大一、大二學(xué)生已掌握的法學(xué)知識還不夠全面也不深入，達不到全面深入分析評判各種案例的程度；大四學(xué)生面臨畢業(yè)前的一系列問題，比如，準備研究生考試、司法考試、公務(wù)員考試、找工作等，人心分散，無法集中學(xué)習(xí)。其次，授課時間適于大三的第二學(xué)期，即學(xué)生暑假專業(yè)實習(xí)前的一學(xué)期。按照法學(xué)院的法學(xué)本科生培養(yǎng)計劃，法學(xué)專業(yè)實習(xí)安排在大三的第二學(xué)期后的暑假，通過該課程教學(xué)后，馬上專業(yè)實習(xí)進入現(xiàn)實生活，即將兩實踐課恰當(dāng)?shù)你暯悠饋恚瑹o論對《典型案例評析》課程教學(xué)，還是對專業(yè)實習(xí)，都將起著積極的作用。因此，我們必須改變目前的將授課對象與時間確定在大四學(xué)生與專業(yè)實習(xí)之后的做法。

5.教學(xué)效果把握。在現(xiàn)行少量的選修專業(yè)實踐性課中，要達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標(biāo)，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 因此，除了加強平時的考勤外，還要將每個小組討論評析結(jié)果作為平時成績考核的主要依據(jù)之一（學(xué)院學(xué)生總評成績由兩部分組成：平時考核成績占20%，期末考核成績占80%）。另外，筆者認為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)法學(xué)選修課程不同于必修課程的特點，學(xué)生選修課程總評成績構(gòu)成的兩部分比例應(yīng)有所調(diào)整，即提高選修課程平時考核成績比例，降低期末考核成績比例，以加強實踐教學(xué)效果。

[1] 盛群力，馬蘭主譯.現(xiàn)代教學(xué)原理、策略與設(shè)計[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[2] 宋濤.法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運用[J].中國成人教育，2005，（08）.

On attempt and improvement of case analysis course teaching method——Case analysis teaching as an example from law department of the university

ZHOU Jian-guo

We need open a "typical case assessment" course in legal teaching.The teaching method is a new attempt.Concrete attempts include pre-class preparation and class discussion and evaluation .The course teaching should be improved in case selection and compilation, teachers, objects and time ，and effect.

practical teaching; traditional teaching; typical case; application-oriented talents of Law

G42

A

1008-7427（2010）02-0115-02

2009-12-15

作者系湖南文理學(xué)院法學(xué)院講師。

2010年2月 Journal of HuBei TV University February.2010, 115～116