耿 暢

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

高職英語(yǔ)教學(xué)模式探究

耿 暢

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

以具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體的教學(xué)模式叫任務(wù)型教學(xué)模式，它是一種輸出型學(xué)習(xí)方式，將此模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行探討。

旅游英語(yǔ)；教學(xué)模式；任務(wù)型教學(xué)

0.前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，英語(yǔ)已經(jīng)成為衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的需求量也急劇增長(zhǎng)。尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生而言，如何提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力，是擺在廣大高職英語(yǔ)老師面前的重大問(wèn)題。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)還不能滿足學(xué)生快速提高自身英語(yǔ)水平的需要，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循其課程特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際以及社會(huì)的需求等綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，積極突破，才能有所成效。

1.高職英語(yǔ)課程的特點(diǎn)

1.1 講究實(shí)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言貴在運(yùn)用。如相互的問(wèn)候等。在與外國(guó)朋友的交往中，問(wèn)候用語(yǔ)是最普遍最簡(jiǎn)單的交流用語(yǔ)。高職英語(yǔ)課程的特點(diǎn)在于它設(shè)置了許多生活的情景與氛圍，讓學(xué)生懂得如何在不同的情況下能夠使用基本的英語(yǔ)與對(duì)方或朋友進(jìn)行交流。此外，物流專業(yè)、旅游專業(yè)、電子專業(yè)等的英語(yǔ)課程也根據(jù)其課程的性質(zhì)設(shè)置了各自的特點(diǎn)。如：物流專業(yè)的英語(yǔ)課程注重學(xué)生的社交英語(yǔ)能力培養(yǎng)、電子專業(yè)的英語(yǔ)課程注重學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)、旅游專業(yè)的則注重學(xué)生的互動(dòng)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)等。

1.2 有針對(duì)性

高中英語(yǔ)教學(xué)偏重職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，即在各個(gè)職業(yè)背景下的英語(yǔ)教學(xué)。有旅游環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，如導(dǎo)游英語(yǔ)教學(xué)、旅游資源英語(yǔ)教學(xué)和旅游規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)等，這對(duì)學(xué)生能夠更好地理解課程有很大的幫助，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)—實(shí)踐的過(guò)度。另外，人才培養(yǎng)以“三結(jié)合”為基本途徑，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要的資格證考核相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)用人單位相結(jié)合。高中英語(yǔ)的針對(duì)性的特點(diǎn)也正好反映了這一理念。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式陳舊，互動(dòng)很少是最為主要的問(wèn)題。很多時(shí)候在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師一人講個(gè)不停，而學(xué)生則在下面鴉雀無(wú)聲，“專心”聽老師講課。儼然阿是老師給自己上課。顯然這種重講授，輕實(shí)踐的教學(xué)方式是滿足不了學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的需求。學(xué)生在課堂上不能學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西，而這正是語(yǔ)言課沒上好的悲哀。到最后學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力還是沒得到提高，更不用說(shuō)其實(shí)際應(yīng)用能力了；其次是教學(xué)設(shè)備未能及時(shí)更新，很多的教學(xué)方法受制于教學(xué)設(shè)備而得不到實(shí)施。我們知道英語(yǔ)是聽、說(shuō)、讀、寫都必須兼顧的課程，如果缺少其中某環(huán)節(jié)就會(huì)顯得不完美。而要將聽、說(shuō)、讀、寫都融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，則必須依賴于很多先進(jìn)的視聽設(shè)備和多媒體設(shè)備，而這在當(dāng)前的高職院校中實(shí)現(xiàn)得還不算好。

3.任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)

3.1 教學(xué)中突出“情景教學(xué)與角色扮演”

根據(jù)英語(yǔ)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)多采用的“情景教學(xué)與角色扮演”教學(xué)形式。特別是像上英語(yǔ)導(dǎo)游這種強(qiáng)調(diào)交際能力的課程時(shí)，教師可以布置同學(xué)課前收集某一旅游景點(diǎn)的材料，在課上進(jìn)行分組討論、交流，然后模擬旅游景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生分角色扮演導(dǎo)游與游客進(jìn)行模擬導(dǎo)游訓(xùn)練。

3.2 采取“直觀式”與“換位式”教學(xué)方法

“直觀式”教學(xué)方法，指教師主要采取多媒體教學(xué)的方式，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以圖片、影片等較為直觀的形式用于課堂教學(xué)?！爸庇^式”的教學(xué)溝通具有信息量大、生動(dòng)具體的特點(diǎn), 教師通過(guò)利用實(shí)景拍攝風(fēng)光碟、圖片展示、案例解說(shuō)等方式，將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，生動(dòng)、直觀、形象地展示抽象的理論知識(shí)?！皳Q位式”教學(xué)法就是在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中師生換位，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)“講課”。

3.3 具體步驟

首先是任務(wù)前準(zhǔn)備活動(dòng)。這階段向?qū)W生介紹任務(wù)的話題和任務(wù)目標(biāo)，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備。通常是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論；或利用圖片、手勢(shì)、個(gè)人經(jīng)歷或多媒體介紹與任務(wù)有關(guān)的話題和內(nèi)容，或布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生到圖書館甚至企業(yè)去搜集資料；其次是任務(wù)鏈接活動(dòng)。主要有三種活動(dòng)，即做任務(wù)、準(zhǔn)備報(bào)告、報(bào)告任務(wù)結(jié)果。學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，給他們充分的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流暢性。由于是在小組相對(duì)私密范圍內(nèi)，本階段強(qiáng)調(diào)的是樹立信心，交談中語(yǔ)言的使用是自發(fā)的，包括了許多探索性、只求可交際、不求準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用；最后是語(yǔ)言分析階段活動(dòng)。只做任務(wù)還是不夠的，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要對(duì)重要的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)和操練。比如總結(jié)與任務(wù)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，練習(xí)甚至背誦。也就是說(shuō)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從意義到形式的過(guò)程，培養(yǎng)其語(yǔ)言意識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高職英語(yǔ)教學(xué)只有與實(shí)踐充分結(jié)合，才能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和技能輸出，進(jìn)而將其運(yùn)用到實(shí)際工作中。任務(wù)型教學(xué)模式是在不斷探索中摸索出來(lái)的新型教學(xué)模式，它以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

[1] 姜希星，王鵬.高等職業(yè)院校旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 中國(guó)高教研究，2006.

[2] 魏永紅. 任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究：認(rèn)知心理學(xué)視角[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 程曉堂. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M]. 高等教育出版社，2004.

Analysis on English teaching modes at high vocational school

GENG Chang

The teaching mode taking concrete task as the carrier, taking completing task as the force and combining knowledge with skill is called task teaching mode, which is an export learning mode. The paper discussed about using the mode into English teaching on high vocational schools.

tourism English; teaching mode; task teaching mode

G71

A

1008-7427（2010）06-0027-01

2010-03-30