張莉芳,吳枷慧

（1、南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院,江西南昌;2、華中師范大學(xué)漢口分校,湖北漢口 ）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀教育淺析

張莉芳1,吳枷慧2

（1、南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院,江西南昌;2、華中師范大學(xué)漢口分校,湖北漢口 ）

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,如何開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注,對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,提高學(xué)生全面素質(zhì),又有助于解決畢業(yè)生就業(yè)問題。文章對獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)觀教育的迫切性進(jìn)行分析,總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不同于其他大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn),并提出開展創(chuàng)業(yè)觀教育的途徑。

獨(dú)立學(xué)院;創(chuàng)業(yè)觀教育;學(xué)生特點(diǎn);途徑

獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的相對獨(dú)立的本科層次的二級學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展促進(jìn)了我國高等教育大眾化進(jìn)程,擴(kuò)大了我國高等教育規(guī)模,促進(jìn)了高等教育多樣化,得到了政府的肯定和廣大群眾的歡迎。然而,獨(dú)立學(xué)院在高等教育大眾化過程中發(fā)揮重要作用的同時(shí),隨之而來的學(xué)生就業(yè)也開始成為一道難題,這個(gè)問題的解決直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院能否更加穩(wěn)定地發(fā)展。在獨(dú)立學(xué)院中開展創(chuàng)業(yè)觀教育,適應(yīng)了當(dāng)前瞬息萬變的時(shí)代發(fā)展要求,在提高學(xué)生全面素質(zhì)的同時(shí)有助于更好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題,具有極其重要的意義。

一 獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)觀教育的迫切性

（一）教育發(fā)展趨勢需要

聯(lián)合國教科文總部于 1998年在巴黎發(fā)表的《21世紀(jì)教育宣言》中明確提出:“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題?！睘閼?yīng)對國際教育的新趨勢,2002年 4月,教育部高等教育司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會,會上指出:“對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)?！?007年,黨的十七大報(bào)告明確提出:“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！睘樨瀼芈鋵?shí)黨的十七大精神,國務(wù)院在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出“鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),鼓勵(lì)高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動”。

在國外,尤其是英、美等發(fā)達(dá)國家的高校開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有幾十年的歷史,實(shí)踐也證明創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)對這些國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著很重要的作用。作為以一種新模式新機(jī)制辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院,應(yīng)該很好地順應(yīng)這一發(fā)展趨勢,更快更好地開展創(chuàng)業(yè)教育,讓獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展更為壯大。

（二）緩解就業(yè)壓力需要

隨著高校擴(kuò)招,我國高等教育進(jìn)入了加速發(fā)展的新階段,首先,高等教育被普及,高中畢業(yè)生享受高等教育的機(jī)會增大;其次,擴(kuò)招政策帶來了大批高校畢業(yè)生,畢業(yè)生素質(zhì)良莠不齊,特別是在高?，F(xiàn)有教學(xué)資源有限的情況下,教學(xué)質(zhì)量難以保證,畢業(yè)生將來走向就業(yè)崗位后在能否勝任自己所從事的工作方面存在隱患;再次,高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常沉重。2009年,全國畢業(yè)生人數(shù)為 610萬;到2010年,全國畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到 630萬,大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象已經(jīng)對我國高等教育的發(fā)展和就業(yè)問題都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

針對就業(yè)難問題,許多高校鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)方面與母體高校公辦學(xué)生存在一定的不平等待遇決定著對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式不能完全等同于公辦高校學(xué)生。數(shù)額如此大的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,如何讓其受到良好的教育并培養(yǎng)其成才?如何使其在步入社會、走向工作崗位后有自己突出的優(yōu)勢、強(qiáng)勁的競爭力?在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量創(chuàng)業(yè)型人才的非常時(shí)期,獨(dú)立學(xué)院理所當(dāng)然應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。

（三）獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展需要

面臨著中國高校全方位的劇烈競爭和未來生源下滑的嚴(yán)峻考驗(yàn),獨(dú)立學(xué)院要保證可持續(xù)發(fā)展,就必須培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才,體現(xiàn)出自身的鮮明特色。對于獨(dú)立學(xué)院而言,把培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才作為自己的辦學(xué)方向,通過深入開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才來擴(kuò)大社會影響,是其提高自身競爭優(yōu)勢、形成鮮明辦學(xué)特色的有效途徑,對促進(jìn)獨(dú)立院校自身發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

二 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)分析

高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中比較特殊的群體。他們既有普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn) ,又有其鮮明的特殊性。具體而言體現(xiàn)在以下幾方面:

（一 ）生源特點(diǎn)

首先,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好。根據(jù)國家規(guī)定,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)收取實(shí)行準(zhǔn)成本收費(fèi),每名獨(dú)立學(xué)院學(xué)生每年的學(xué)宿費(fèi)要在萬元以上,是普通高校學(xué)生的三至四倍。一般來說,只有具有一定經(jīng)濟(jì)條件的家庭才有能力送孩子到獨(dú)立學(xué)院就讀。其次,普遍來看,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)偏低,在錄取分?jǐn)?shù)上,他們與第一、二批錄取的分?jǐn)?shù)有一定差距。在進(jìn)入大學(xué)后許多人也往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確 ,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)自我約束能力較差等情況;加之對自己的學(xué)習(xí)缺乏自信導(dǎo)致對課程學(xué)習(xí)提不起興趣 ,很容易產(chǎn)生松懈、厭學(xué)情緒,極容易感到茫然和無所適從。

（二 ）思想特點(diǎn)

在思想上,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍上進(jìn)心強(qiáng),思想意識多樣化,主體意識和維權(quán)意識強(qiáng);但政治意識淡薄,在關(guān)注社會進(jìn)步的同時(shí),更關(guān)注自身發(fā)展。有很強(qiáng)競爭意識,但心理素質(zhì)卻非常薄弱。有少數(shù)學(xué)生的世界觀和人生觀尚未成熟,缺少志向和遠(yuǎn)大目標(biāo),對集體活動和公益性活動沒有興趣,在追求自我完善和自我發(fā)展中,往往出現(xiàn)偏重功利、偏重個(gè)人利益的行為,不少學(xué)生在遇到一些具體問題時(shí),缺乏理性思考,易受外界因素影響,對利弊、后果、危害考慮較少,特別是接觸到一些不健康的東西時(shí),界限不容易把握,道德意識和道德行為易發(fā)生偏差,經(jīng)不起誘惑。

（三 ）心理特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入校之后,心理壓力一般都比較大,他們總覺得自己低人一等,他們一方面肯定自我,相信自己通過獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)深造,同樣可以獲得高等教育的文憑,有光明的發(fā)展前途;另一方面,又覺得自己是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生,上的是三本學(xué)校,處處受人歧視,因而底氣不足,思想包袱沉重,影響了學(xué)習(xí)與生活。在他們的內(nèi)心世界里,既有對新生活的向往,又有對未來的擔(dān)憂;既有對往日時(shí)光的依戀,也有對現(xiàn)實(shí)的不知所措;既滿懷信心,又常常迷惘、困惑、懷疑自己;既希望得到別人的理解、關(guān)心和指引,又不愿他人介入自己的個(gè)人生活。這些消極因素的影響,使得部分學(xué)生入學(xué)之初的良好學(xué)習(xí)動機(jī)及行為往往因經(jīng)受不住一時(shí)的挫折和失敗而未能長期堅(jiān)持下去,心理十分脆弱。

（四 ）行為特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到“嚴(yán)是愛,松是害”的道理,認(rèn)為對他們實(shí)行嚴(yán)格管理是對他們的關(guān)心和愛護(hù),也是對家長的負(fù)責(zé)。但是,不少學(xué)生從小養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣,自律性差,生活沒有規(guī)律,用于上網(wǎng)或其他娛樂活動時(shí)間較多;自主意識較弱,易受外界影響;缺乏自信心和恒心,缺乏主動性和壓力感,學(xué)習(xí)自覺性不夠強(qiáng),不夠踏實(shí);自我組織能力較差,團(tuán)隊(duì)意識和服從紀(jì)律意識也比較淡薄。

（五 ）個(gè)性特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)相對公辦學(xué)校學(xué)生來講較差,但社交能力較強(qiáng),思維活躍,組織協(xié)調(diào)能力較為突出;愛好廣泛、興趣多變,技能特長比較明顯;大多有較強(qiáng)的為人處事能力,社交能力強(qiáng),交際面廣,思想活躍,易于接受新事物;許多學(xué)生從小受過特長教育 ,有愿望、有能力在學(xué)校組織的各項(xiàng)文藝體育活動以及社團(tuán)活動中展現(xiàn)自己的才藝;學(xué)生注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高 ,培養(yǎng)潛力大 ,有望成為社會上需要的知識、能力、素質(zhì)齊備的復(fù)合型人才。但是,不少學(xué)生文化底子薄,基礎(chǔ)差,偏科比較嚴(yán)重,參差不齊,總體發(fā)展不平衡。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是一群特殊的群體,有著自己相對特殊的生源特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn),家長對其關(guān)注程度也有別于普通高校學(xué)生,基于這些特點(diǎn),在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀既有其可行性,也有其必要性。

三 獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)觀教育的途徑

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的健全

要順利開展創(chuàng)業(yè)觀教育,獨(dú)立學(xué)院的機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)揮著重要導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定好并且認(rèn)真實(shí)施對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)觀教育的整體工作方案和年度工作計(jì)劃;學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)部門專管此項(xiàng)工作,負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的組織、指導(dǎo)與服務(wù)工作;另外,校領(lǐng)導(dǎo)的重視更有利于推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,要充分發(fā)揮學(xué)生會及學(xué)生社團(tuán)的能動性,發(fā)揮學(xué)生自我教育、自主管理、自我提高的積極性與創(chuàng)造性。

（二）環(huán)境氛圍的熏陶

要積極地開展創(chuàng)業(yè)觀教育,應(yīng)該極力營造良好的校園文化氛圍、科技氛圍和創(chuàng)業(yè)氛圍,從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維 ,使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)理念 ,并描繪創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖。可以通過校園廣播、櫥窗宣傳政府的相關(guān)政策及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型事例,邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行講座,通過組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動、競賽,通過獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生等等,在大學(xué)校園營造一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍,激起學(xué)生的競爭意識與內(nèi)心深處的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）師資力量的強(qiáng)化

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先,要強(qiáng)化教師的專業(yè)培訓(xùn),通過學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)調(diào)研及業(yè)務(wù)知識的強(qiáng)化,提高教師的創(chuàng)業(yè)基本知識和技能。其次,要提供機(jī)會幫助教師走出校園 ,深入到工廠企業(yè)實(shí)踐 ,了解創(chuàng)業(yè)前沿的最新情況,增強(qiáng)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的能力,從而提高教師的自身素質(zhì)。再次,學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門講授創(chuàng)業(yè)方面課程的專職教師,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和了解創(chuàng)業(yè);可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家任兼職教師,講授創(chuàng)業(yè)教育專題,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化培訓(xùn),對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行具體指導(dǎo),為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）課程設(shè)置的創(chuàng)新

課程創(chuàng)新是開展創(chuàng)業(yè)觀教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第一,要開發(fā)出適合于獨(dú)立學(xué)院使用的特色化教材,淡化純理論部分,進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),增加案例教學(xué),加大對學(xué)生實(shí)踐技能和應(yīng)用技能的培養(yǎng),可以通過選修課的形式,對學(xué)生進(jìn)行健康教育、團(tuán)隊(duì)精神教育、特長和興趣教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì);第二,可以利用實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺,可以采用案例教學(xué),教學(xué)方法采用討論式教學(xué),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)中結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí);第三,可以改變以往教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,對大學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

（五）學(xué)生能力的提高

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀教育,首先要讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念。通過創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng) ,創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)人格塑造等,要從根本上改變學(xué)生頭腦中傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,使學(xué)生學(xué)會如何主動地獲取新知、創(chuàng)造新知,將知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值,最終實(shí)現(xiàn)知識的最大效用。

其次,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)意識、團(tuán)隊(duì)精神入手,增強(qiáng)大學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,這也能更好地解決其畢業(yè)后的就業(yè)問題。

再次,充分利用實(shí)踐平臺,讓大學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。一是要建立好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地,要充分利用好校內(nèi)的有效資源,鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)創(chuàng)業(yè),并適當(dāng)提供資金、資助和咨詢服務(wù);二是可以通過舉辦科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)競賽等形式,讓學(xué)生自己動手,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身愛好、能力和特長,激發(fā)出能動性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)揮;三是可以在校外創(chuàng)建實(shí)踐基地,利用學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢到社會或企業(yè)掛職鍛煉,拓寬學(xué)生的培養(yǎng)途徑;四是鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會調(diào)研和基地實(shí)踐,組織學(xué)生實(shí)地考察,讓學(xué)生更加了解社會和市場,提升自己的應(yīng)用能力。

當(dāng)今,隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大和競爭的日益激烈,大學(xué)畢業(yè)生走向創(chuàng)業(yè)之路已不是鮮為人知的事,創(chuàng)業(yè)教育也將會成為高等教育改革和發(fā)展的方向。在獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育不僅有著廣闊的發(fā)展前景,而且將會成為今后大學(xué)生就業(yè)的重要途徑,為緩解當(dāng)前大學(xué)生沉重的就業(yè)壓力起到極大推動作用。

[1]曾平生,楊秀寧 .獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].教育與職業(yè),2005（15）.

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[4]黃興磊,曾毅等 .獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的“貫穿培養(yǎng)集群模式”[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2008（9）.

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1009-9743（2010）01-0116-03

2010-02-28

1、張莉芳 （1986-）,女,漢族,江西贛縣人。南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院 2008級在讀研究生。主要研究方向:社會主義現(xiàn)代化與思想政治教育:2、吳枷慧 （1984-）,女,漢族,湖北黃岡人。華中師范大學(xué)漢口分校教師,主要研究方向:高校學(xué)生管理。

（責(zé)任編輯:張玉秀）