葉玉梅

（徐州工業(yè)職業(yè)技術學院,江蘇徐州 221006）

論高職市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

葉玉梅

（徐州工業(yè)職業(yè)技術學院,江蘇徐州 221006）

為培養(yǎng)高職市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,本文從拓寬學生課程選擇面、實施項目化教學、加大實踐教學力度以及創(chuàng)新班級管理模式等四個方面進行探討。

市場營銷專業(yè);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力,促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質教育。[1]高職市場營銷專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),對市場營銷專業(yè)學生的教育更應該突出創(chuàng)新教育這一主題,加大實踐教學教育力度,才能適應社會發(fā)展的要求。本文結合高職市場營銷專業(yè)的特點,探討高職市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

一、拓寬學生課程選擇面,適合創(chuàng)新教育

知識經濟時代出現多種學科、業(yè)務交叉和交叉點上容易創(chuàng)新的特點,使社會對復合型人才的需求大大增加。這種知識的復合,并不僅僅局限于技術與管理層面上的復合,也包括社會科學、文學、藝術、心理等層面上的復合。目前,高職院校學生在校期間主輔修課程都是按照專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程進行學習,學生不能按照自己的喜好進行課程的選修,這樣的安排,忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),忽視了幫助學生綜合構建知識和技能。這是導致學生發(fā)散思維、創(chuàng)造能力不強、綜合素質偏低的主要原因。

為了培養(yǎng)具有復合型知識結構的創(chuàng)新人才?，F在一些高校鼓勵學有余力的學生充分利用學校優(yōu)質的教育資源,可以跨學科修讀輔修專業(yè),這樣可以讓學生學到更多的知識技能,提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,高校的這些做法,為高職院校提供了范例。[2]高職院?？梢宰寣W生在學習主修專業(yè)的同時,拓寬課程選擇面,鼓勵學生跨專業(yè)學習,實施主輔修學習制度。尤其是市場營銷專業(yè),學生所修的課程大多是一些理論性很強的課程,缺乏具體的寬泛的其他專業(yè)知識,因此,更應該鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)修讀喜歡的輔修課程和第二專業(yè)。

筆者所在學院現有七個獨立的系部,在學院領導的大力支持下,我們鼓勵市場營銷專業(yè)的學生對某輔修專業(yè)或課程有特別興趣并有一定基礎者,可申請修讀輔修專業(yè)或課程。通過自己申請,經批準后,到本系或其他系部選修一些專業(yè)性很強的課程,如房地產、化工、材料、機械、電子、食品等方面的課程。了解專業(yè)及相關產品的原理、特性和功能等。讓學生參與到一些專業(yè)系部進行產品的營銷鍛煉,如食品專業(yè)在校園里開面包店,市場營銷081班就有部分同學參與他們的營銷活動,幫助進行各種營銷策劃,受到食品專業(yè)同學的歡迎。這樣,有利于市場營銷專業(yè)的學生把市場營銷的理論知識與具體的實踐結合起來,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境,有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、實施項目化教學模式,激發(fā)創(chuàng)新思維

融“教、學、做”一體的項目化教學模式,因其能將理論與實踐緊密結合,提高學生實踐能力、自主學習能力,增強教與學的互動性,增強學生的學習興趣,增加課堂上的教學信息量,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,正被許多高職院校所逐步采用在課堂教學過程中。[3]學院市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎課程和核心課程基本都采用這一教學模式。在教學中,我們結合教材,大膽進行教學設計,設計一個個教學項目,注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上,加強培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望不同,在教學中利用新舊知識的聯系,提出需要解決的問題,并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進行項目化教學時,教師充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內容,提出恰當的課題,這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度;二要在教和學方面富有探索性;三要能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力。采用項目教學,在項目設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現問題,自己解決問題,使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。例如在《市場營銷學》課程教學中,共設計了12個教學項目,其中由一個項目是為本虛擬企業(yè)到附近的社區(qū)搞一次現場促銷活動。學生的積極性很高,從活動前方案的精心設計,活動中的周密安排,到活動后的認真總結,無不顯現出學生創(chuàng)新的火花。

總之,利用教學中的創(chuàng)造教育的因素,大膽讓學生自由發(fā)揮,挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。依據教材改革課堂結構,優(yōu)化教學設計,以先進理論來展現全新的教學思路,讓學生創(chuàng)造思維與個性長足進步,從而在教學中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。

三、加大實踐性教學力度,激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新素質的培養(yǎng)至關重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)新能力作為教育核心。由于市場營銷專業(yè)的特點,社會實踐是專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生理論聯系實際、綜合動手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。

第一,市場營銷專業(yè)的學生實踐性教學環(huán)節(jié)應該加大。市場營銷專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè),更應該讓學生從入學開始,每學期安排實踐性教學環(huán)節(jié),包括各種實訓、工學交替及定崗實習,使學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸,為鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練提供平臺。例如,在《市場營銷》專業(yè)課程的教學改革學習過程中,加大實踐性教學力度,利用課余時間,讓學生完成了“三八婦女節(jié)”以鮮花為主題的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動,班級全體同學全程參與了整體活動策劃過程,包括市場調研、市場細分、選取目標顧客、采購、人員推銷、送貨上門等,切實鍛煉了學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識。

第二,鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動。在科研創(chuàng)新實踐活動中,學生經過自己的實踐與探究,思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性的品質得到有效的訓練.從而學生解決問題的思路更加開闊,思維也更活躍。學生在提出問題—分析問題—解決問題的各個環(huán)節(jié)中,了解事物發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程,為學生創(chuàng)造性解決問題奠定了基礎。通過大力開展大學生科技活動,舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集,組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動,舉辦“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽活動,豐富校園文化生活,激發(fā)學生的競爭意識。鼓勵積極參加全國、省、市等各級各類科技競賽。例如“全國企業(yè)管理沙盤比賽”、“全國商科院校市場調查分析技能大賽”等,同學們都踴躍參加,以扎實的專業(yè)技術、開拓創(chuàng)新,在大賽中取得了驕人的成績。經常參與這樣的科技創(chuàng)新活動,使學生在參與過程中樹立創(chuàng)新意識、學習創(chuàng)新方法、提高創(chuàng)新能力,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。

通過開展科研創(chuàng)新實踐活動,激發(fā)了學生主體探究意識.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在活動中,學生之間相互交流、討論,培養(yǎng)了他們的合作意識和交往能力。

第三,指導學生開展“創(chuàng)業(yè)”社會實踐活動。鼓勵支持市場營銷專業(yè)的學生利用業(yè)余時間創(chuàng)辦一些非贏利的經濟實體。[4]學院市場營銷專業(yè)的學生在校內開各種各樣的小店,如潮人服裝店、迷你小飾品店、好吃食品店等等。在“創(chuàng)業(yè)”實踐中親身感受創(chuàng)業(yè)帶來的艱辛和快樂,從而強化創(chuàng)新思維、競爭意識,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

市場營銷專業(yè)的學生只有走向社會,才能眼界開闊,了解社會,激發(fā)自己的創(chuàng)造動機,把自己所學的專業(yè)知識緊密地聯系實際,使自己的才智得到較好的發(fā)揮。

四、創(chuàng)新班級管理模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在當前的班級管理過程中,一般都采取以輔導員為核心、班主任主導、以班級干部為重點來開展班級工作的管理模式,進行日常的班級管理。[5]然而,在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大背景下,這樣的班級管理模式已經不能滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的需要,高職院校應該將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育引入班級管理。我們在市場營銷專業(yè)創(chuàng)建以班級干部為創(chuàng)業(yè)團隊的公司運營模式。把整個班級作為公司運營,要求有建立健全的組織機構,在班級組織機構的設置上,把公司式的組織機構引入班級管理,班長成為總經理,負責全公司的整體運營,副班長為總經理助理,學習委員、生活委員分別為人力資源部經理、財務經理、綜合部經理等。要求在公司式班級運作過程中,各個崗位的負責人要分工明確,各司共職。通過這樣管理模式的嘗試,可以使學生熟悉經濟管理知識,了解企業(yè)運營狀況,提升就業(yè)能力,最終達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教育。

總之,高職市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的短期性訓練,而是需要長期培養(yǎng)和應用,教育不僅是傳授知識,更要重視能力的培養(yǎng),這是高職市場營銷專業(yè)教育工作者的重要職責。

[1]姚燕平.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新[J].教育研究,2008, （3）.

[2]鄒華.淺談環(huán)境工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾科技,2010,（2）.

[3]申文學.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑探微[J].新課程改革與實踐,2010,（1）.

[4]朱文斌.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].現代科技信息,2008,（3）.

[5]李春霞.創(chuàng)業(yè)教育背景下班級管理模式的創(chuàng)新[J].科技資訊,2009,（30）.

[編校：楊虹]

Approaches to Training the Innovation Abilities of Marketing SalesM ajors in a Higher Professional College

YE Yumei
（Xuzhou Collegeof Industrial Technology,Xuzhou Jiangsu 221006）

For the purpose of training the innovation abilities of students who major in Marketing Sales in a higher professional college,the author discusses the four aspects,like broadening the range of students'choosing courses,implementing projectized teaching,strengthening the practical teaching and innovating the management style of classes.

Marketing Sales;innovation ability;approach of training

G 715

A

1671-9654（2010）02-014-03

2010-05-14

葉玉梅（1963-）,女,江蘇泰興人,副教授,研究方向為高職市場營銷教學改革。