劉美榮

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部,湖北黃岡 438002)

高職電工學(xué)課程實踐教學(xué)研究＊

劉美榮

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部,湖北黃岡 438002)

深化電工實踐課程建設(shè),培養(yǎng)電工專業(yè)高技術(shù)應(yīng)用性人才是高職教育的必然要求.通過分析電工實驗課的教學(xué)要求,提出電工專業(yè)教學(xué)改革的方法,探討創(chuàng)建適應(yīng)于高職學(xué)生的實驗教學(xué)新模式.

電工;高職;改革

電工學(xué)課程是一門實踐性較強的課程,其實驗環(huán)節(jié)非常重要,實驗教學(xué)電工學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容.所以,加快實驗中心建設(shè),深化實驗課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量,強化創(chuàng)新教育是非常必要的.

1 電工實驗課的教學(xué)目標

電工實驗課課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律,具有鮮明特色,并能恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段,教學(xué)效果顯著,具有示范和輻射推廣作用.電工電子實驗是電工學(xué)精品課程建設(shè)子課題,是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的實踐課程.電工電子實驗精品課程改變傳統(tǒng)實驗依賴課程教學(xué)方式,實驗教學(xué)模式單一,驗證理論實驗為主的面貌;改革后,實驗內(nèi)容增加綜合性和設(shè)計性實驗,并開展綜合性實踐訓(xùn)練,提高了學(xué)生做實驗的靈活性和趣味性,提高學(xué)生綜合應(yīng)用和設(shè)計的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識.實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).加強實踐教學(xué)研究,明確實踐教學(xué)目標對于深化實踐教學(xué)改革,提高實踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義.積累實踐知識,提升實踐技能,優(yōu)化實踐方案,增長實踐智慧構(gòu)建合理的實踐教學(xué)目標體系是實踐教學(xué)的根本任務(wù).我校電工實驗中心以理工科電工實驗課程教學(xué)為基地,具備了良好的實驗設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果.電工實驗課程建設(shè)目標是要堅持實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性,體現(xiàn)創(chuàng)新教育科學(xué)的理論和原則,同時要盡力滿足后續(xù)課對電工學(xué)課程的基本要求.增添新知識、新技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容.對課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與充實,培養(yǎng)大學(xué)生踏踏實實實踐的良好習(xí)慣,以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,是衡量實驗課程的重要指標.我們要進一步完善實驗室的教學(xué)改革,搞好分層次教學(xué)、多方式實踐的特色教學(xué),開展基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和實習(xí)等實踐教學(xué)活動是加快電工實驗課程建設(shè)的重要方法.

2 電工學(xué)課程實踐教學(xué)建設(shè)方案

2.1 增強學(xué)生對電工課程的學(xué)習(xí)動力

運用現(xiàn)代信息技術(shù),在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面,具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢:多媒體集圖、文、像、音于一體,動靜結(jié)合,化靜為動,生動形象,能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生注意力和好奇心,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如,有的學(xué)生在“電流測定”的實驗分析中寫道:“在測量直電流時,把電流表并聯(lián)在電路中,卻沒有得出理論上應(yīng)該出現(xiàn)的數(shù)據(jù).后來仔細閱讀實驗指導(dǎo)書后,才發(fā)現(xiàn)電流表不得跨接 (并聯(lián))在電路中及任何元器件上,否則會使電流表損壞.但為什么不得跨接 (并聯(lián))在電路中呢,同學(xué)們決定自己找出答案.查了相關(guān)資料后,使他們終于明白了,原來交流電和直流電是有區(qū)別的.電流被定義為電路中電荷有秩序的定向的移動,并將正電荷的移動方向為電流的方向.將電荷移動的大小和方向不隨時間變化的電流稱為“直流電”.而將電荷移動的大小和方向隨時間變化的電流稱為“交流電”.電流的測定可以用電流表串聯(lián)到電路中實現(xiàn),測量電流必須是在閉合回路中進行,在串聯(lián)到電路里測定電流時,對直流電流表必須注意電表的極性.

2.2 以實物增加升華認識階段

抽象的內(nèi)容學(xué)生比較難理解,如第一節(jié)課,不在課堂上進行理論教學(xué),而是帶領(lǐng)學(xué)生參觀電工實驗室,看實驗室的實驗設(shè)備,了解各種元器件、各種常用儀器設(shè)備的功能、型號和使用方法,這樣既誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,又調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,這比課堂上講課程任務(wù)、要求要生動得多,有利于加強學(xué)生對理論知識的接受.學(xué)生會在輕松愉快的氣氛中開始對新知識的探索.

2.3 設(shè)計直觀實驗

電工技術(shù)應(yīng)盡可能采用直觀教學(xué).例如,在討論 RC充放電電路時可以用示波器在實驗室進行演示,讓學(xué)生觀察 RC充放電時流過電容的電流變化及電容兩端的電壓變化,從而作出電流和電壓的曲線.直觀地演示實驗不僅突破了本節(jié)教學(xué)的難點,又直觀明了,避免了繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo).所以學(xué)生印象深刻,理解得透徹.如《電機與變壓器》這門課是電工班的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的內(nèi)容較枯燥、抽象.在以往的教學(xué)過程中教師講得較多、學(xué)生死記硬背的內(nèi)容也多.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.為了改變這種情況,筆者有意識地運用了職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法,精心設(shè)計了課題題目、教學(xué)任務(wù)書及學(xué)生互評的評價表,準備了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果所需的用具.在課前對學(xué)生進行有針對性的分組并向各組下達學(xué)習(xí)任務(wù)書.課堂上筆者先進行了簡短的引導(dǎo)并提示學(xué)生在進行成果展示時要注意的有關(guān)事項.隨后,各學(xué)習(xí)小組開始展示學(xué)習(xí)成果.這部分教學(xué)內(nèi)容 (電機繞組的構(gòu)成、繞組展開圖及并聯(lián)支路圖),學(xué)生的感性認識較淺,歷屆學(xué)生學(xué)到這部分內(nèi)容時都會感到很吃力.但出乎意料的是,學(xué)生的成果展示以及各學(xué)習(xí)小組之間巧妙地互相提問,精彩地答辯,令學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當中,并顯示出空前高漲的學(xué)習(xí)熱情.

2.4 強化實踐環(huán)節(jié),注重能力培養(yǎng)

《電工技術(shù)》是一門理論性、實踐性很強的技術(shù)基本課程.根據(jù)高職教育的特點,要徹底更新長期以來形成的以理論教學(xué)為主、實驗教學(xué)為輔的觀念,大力提升實驗教學(xué)的地位.要增加實驗課時數(shù),實驗課時數(shù)要占整個課時數(shù)的 1/3以上,還要加強實驗考核,將實驗成績作為課程成績的重要組成部分,以激發(fā)學(xué)生做實驗的熱情.同時規(guī)劃好電工技術(shù)實驗的內(nèi)容,將實驗分兩個層次,即基礎(chǔ)實驗和綜合實驗.第一層次實驗的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能及儀器儀表的使用,如按圖正確接線、儀器儀表的正確操作與讀數(shù)、整理數(shù)據(jù)及寫出實驗報告等.第二層次試驗的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力、分析問題及調(diào)試、排除故障的能力.為此應(yīng)更新實驗方式和手段,首先,實行實驗單獨開課.即將實驗單獨定為一門課,每周做一次實驗,每個學(xué)生獨立完成實驗操作.教師加強輔導(dǎo)、考核,它有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗動手習(xí)慣,對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)十分有好處.其次,實行開放式實驗.學(xué)生可根據(jù)自己時間,有側(cè)重點地做實驗,也可先搭好實驗電路,再到實驗室完成調(diào)試與測試任務(wù).這樣做實際上是拓展了做實驗的時間和空間,提高了實驗室的使用率,學(xué)生也有更多時間去做實驗.

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[3]孫璇.高職電工技術(shù)課程的教學(xué)探討 [J].北方經(jīng)貿(mào),2007,(3):127-128.

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2010-02-30;

2010-03-30

劉美榮 (1962-),女,湖北黃岡人,黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部副教授,碩士.研究方向:電工電子專業(yè)技術(shù).

(責(zé)任編校:小蒙)