陳曉琴

（東南大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南京 210096；南通職業(yè)大學(xué) 外語系，江蘇 南通 226007）

淺談多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)

陳曉琴

（東南大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南京 210096；南通職業(yè)大學(xué) 外語系，江蘇 南通 226007）

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中。雖然多媒體教學(xué)有著許多傳統(tǒng)英語教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢，但我們也應(yīng)注意到它在教學(xué)中存在的弊端。只有正確地認(rèn)識(shí)這些弊端，多媒體教學(xué)才能在英語教學(xué)改革中發(fā)揮更好地的作用，才能更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

多媒體計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；英語教學(xué)

一、前言：多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)(MCAI)是必然趨勢

1．人才培養(yǎng)的需要，使MCAI(Multimedia ComputerAssistedInstruction)的發(fā)展成為必然

隨著社會(huì)的發(fā)展和國際間交往范圍及內(nèi)容的不斷深化和拓展，我國對教育服務(wù)的要求也越來越深入，要求在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行變革。有關(guān)調(diào)查表明：目前，我國人才市場對高級(jí)復(fù)合型外語人才的需求呈直線上升趨勢，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、復(fù)合型、有特色的具備優(yōu)良的外語水平的國際型人才是新形勢下對人才培養(yǎng)的新要求。

教育部于2004年1月頒發(fā)了 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，其中明確指出，高校應(yīng)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，并建議學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語課程，“學(xué)分?jǐn)?shù)所占的比例應(yīng)達(dá)到英語學(xué)習(xí)總學(xué)分的30%－50%”。還提出了改革現(xiàn)行的英語教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的以閱讀理解為主，教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式改變?yōu)橐月犝f為主，計(jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。所以，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等輔助教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，已經(jīng)成為英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2．傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)的滯后性，使得充分利用MCAI成為客觀要求

傳統(tǒng)英語教學(xué)一直是教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，將大部分時(shí)間用于解釋生詞、語法現(xiàn)象和分析句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生的主要任務(wù)是聽講和記筆記，而且學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不習(xí)慣用積極主動(dòng)的思維去思考問題，這樣很容易喪失學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，致使語言實(shí)踐的主導(dǎo)作用一再被忽略。傳統(tǒng)的、單向式的英語課堂教學(xué)，在教與學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)用英語能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性受到制約，學(xué)習(xí)興趣也不能得到充分調(diào)動(dòng)，致使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味。在這種情況下，要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中大學(xué)英語課堂壓抑、低效的環(huán)境，并為傳統(tǒng)的外語教學(xué)注入生機(jī)和活力，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就成為一種客觀要求。

二、MCAI的特點(diǎn)及優(yōu)勢

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)把文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體綜合起來的一種教學(xué)技術(shù)。它把多媒體的各個(gè)要素按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)的組合并通過屏幕和投影儀顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，來完成教學(xué)過程。

常見的大學(xué)英語多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式有三種：課堂示教模式(classroom learning)、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式 (individual learning)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式(Internet Cooperative learning)。課堂示教模式是指教師利用計(jì)算機(jī)、英語教學(xué)軟件和各種音、視頻設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)信息，傳輸語言知識(shí)；個(gè)別化學(xué)習(xí)模式則以學(xué)生為中心，學(xué)生自主利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式；網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師組織和指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)勢，主要有四點(diǎn)。

1．提供良好的語言環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)具有形象性和仿真性的特征，它可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，并建立起邏輯連接，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)真實(shí)、繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境，使他們產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。 由此，枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容就可以形象化，這有助于學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)交互性強(qiáng)，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息機(jī)構(gòu)對知識(shí)組織的需求向深層次、細(xì)粒度、多維度方向發(fā)展。元數(shù)據(jù)、本體、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，為這種需求的滿足提供了可能。同時(shí)，對知識(shí)組織對象的選擇、界定以及知識(shí)組織方法、模型的構(gòu)建，也極大地影響著知識(shí)組織的效果。本文提出的單元信息知識(shí)組織方法，是以元數(shù)據(jù)模型為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)抽取形成單元信息庫，然后以本體構(gòu)建和RDF模型進(jìn)行外部特征、內(nèi)部語義的深度關(guān)聯(lián)，最后發(fā)布成為關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的一套流程。該方法旨在通過深度的語義鏈接，給用戶提供更多有價(jià)值的知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)組織的增值。隨著數(shù)據(jù)信息的不斷豐富，不同類型的信息資源會(huì)越來越多，對于異構(gòu)信息的識(shí)別、抽取以及關(guān)聯(lián)，都還需要進(jìn)一步的試驗(yàn)與調(diào)整。

2．?dāng)U展課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率

課堂是英語學(xué)習(xí)的主要場所，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂的信息量就不僅僅局限于課本，連接Internet后，還可以實(shí)現(xiàn)全世界的信息共享。同時(shí)，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素用文字、圖像、聲音和視頻等形式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。課堂信息量的增加，可以增加課堂教學(xué)密度和加快課堂教學(xué)節(jié)奏，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源又為教學(xué)提供了無限的知識(shí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選取信息，不再被動(dòng)地接受教師的單向灌輸，而是主動(dòng)地選擇與學(xué)習(xí)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索、分析、解決問題的主動(dòng)意識(shí)，以便最大限度地挖掘出學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力。

3．具有交互性，適合個(gè)性化教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)體現(xiàn)了交互性和個(gè)性化兩大特征。所謂交互性，就是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不只是單純被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地參與到其中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟都由教師主宰，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。而在多媒體交互式教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)對學(xué)生提出的問題能快速做出反應(yīng)，對學(xué)生提供的答案能做出邏輯判斷并及時(shí)向?qū)W生回饋信息。這樣，學(xué)生就能夠充分利用計(jì)算機(jī)，做到學(xué)練結(jié)合，鍛煉了綜合運(yùn)用英語的能力。個(gè)性化，顧名思義，指具有個(gè)體特性的需求和服務(wù)。在多媒體計(jì)算機(jī)開放性、交互性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生選擇的自由度大大提高，認(rèn)知水平處于不同層面的學(xué)生有不同學(xué)習(xí)需要的問題得到了解決，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的水平安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，自己設(shè)定目標(biāo)。通過自測回饋信息，可以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。

4．實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源整合和共享

由于多媒體計(jì)算機(jī)在大學(xué)英語教學(xué)改革中的運(yùn)用，我們可以最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，收集整理多媒體網(wǎng)絡(luò)資源素材，構(gòu)建適合大學(xué)英語教學(xué)需要的教學(xué)數(shù)據(jù)庫。這樣教學(xué)內(nèi)容不再僅僅是一本書，而是形成了課本、光盤和網(wǎng)絡(luò)課程等不同載體組成的立體化教材。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，突破了書面教材的界限，實(shí)現(xiàn)了資源共享，教師可以隨時(shí)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，為學(xué)生提供豐富直觀的學(xué)習(xí)參考數(shù)據(jù)，創(chuàng)造現(xiàn)代英語教學(xué)環(huán)境。

三、MCAI存在的弊端

英語中有這么一句話：“A coin has two sides.”（事物要一分為二來看待）當(dāng)然多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也不例外，它在我們的英語教學(xué)中也存在著問題。

1.人與計(jì)算機(jī)的交流，缺乏交流的情感性

2.內(nèi)容過多，成為變相的“滿堂灌”

由于有了多媒體教學(xué)，有些教師就樂于做PPT，很少板書，甚至不做板書?；趥魇谥R(shí)和提高教學(xué)效率的急切心理，教師在課件中盡可能多地增加或擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，在課堂上快速地展示自己的教學(xué)課件。對于學(xué)生來講，剛剛過去的內(nèi)容還沒來得及消化，新的內(nèi)容又出現(xiàn)了，學(xué)生根本不能在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息。由此可見，這樣做的效果適得其反，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，反而導(dǎo)致學(xué)生記憶效果變差，無法抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本應(yīng)生動(dòng)活潑的多媒體課堂教學(xué)成了變相的“滿堂灌”，學(xué)生探索、分析和思考問題的時(shí)間得不到保證，甚至連記筆記的時(shí)間都沒有，更談不上理解了。

3．“輔助”概念模糊，喧賓奪主

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不是說在課堂上用得越多越好，它只是一種教學(xué)手段，用來豐富和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不能替代教師課堂教學(xué)本身。在課堂上有些教師盲目地依賴多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展示出來，無論是在presentation，practice還是在 revision部分，都用PPT或flash呈現(xiàn)，這樣教師就成了多媒體技術(shù)的操作者，而不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者。學(xué)生的思考也受到了干擾，處于僵化和被動(dòng)的狀態(tài)，課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。至此，整個(gè)課堂的主體不是學(xué)生也不是教師，而是多媒體課件，多媒體輔助教學(xué)變“輔”為“主”了。

四、正確認(rèn)識(shí)MCAI，對MCAI作進(jìn)一步探索

1．教師與學(xué)生的角色定位：教師—主導(dǎo)；學(xué)生—主體

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問題，及時(shí)、正確地總結(jié)、歸納、評論學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的成績，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自我。其次，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)是主體地位。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使其在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

總之，英語教學(xué)是師生合作的過程，教師不應(yīng)把自己定位為管理者和控制者，而應(yīng)成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的組織者、創(chuàng)造者和交流機(jī)會(huì)的提供者。要讓學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建活動(dòng)，要通過教師的“教”帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)教師的主導(dǎo)地位不應(yīng)該有絲毫的減弱，應(yīng)適時(shí)地對學(xué)生給予指導(dǎo)。

2．MCAI對教師與學(xué)生的要求

角色的定位必然對教師和學(xué)生都提出了要求。首先，教師要加深對多媒體計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)改革和現(xiàn)代英語教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高能力，熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)使用方法，真正將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地運(yùn)用到英語教學(xué)之中。第二，教師在教學(xué)中，要經(jīng)常自我反思，找出存在的問題與不足，努力使自己真正成為知識(shí)的傳授者和英語教學(xué)改革的研究者。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自己的主體參與意識(shí)，利用MCAI的交互性和個(gè)性化特點(diǎn)與優(yōu)勢，根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自己選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)對象，真正成為計(jì)算機(jī)信息的主動(dòng)處理者和決策者。這樣就完成了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦的過程，長期有意識(shí)地堅(jiān)持訓(xùn)練，必然能提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

五、結(jié)束語：現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)最為先進(jìn)的手段之一，對提高英語教學(xué)成效顯著，但我們不排斥使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，它也有其自身的長處。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合起來，才是理想的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)教學(xué)要求選擇最佳的教學(xué)方式，將課堂講解與多媒體課件交替運(yùn)用。在外語教學(xué)中使用多媒體有利也有弊，只有正確地認(rèn)識(shí)兩者，才能在英語教學(xué)改革中更好地發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用，使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

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[編輯：李力]

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1671-4806（2010）05-0084-03

2010-06-26

陳曉琴（1980- ），女，江蘇海安人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。