楊德科

（秦安縣隴城鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 秦安 741615）

習(xí)作是對(duì)學(xué)生用詞造句、布局謀篇等能力的整體反映，但在實(shí)際的作文教學(xué)中，我們卻把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作文活動(dòng)變成一種脫離學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生怕寫作文。當(dāng)學(xué)生聽到 “作文”二字時(shí)想到的是“文”，而忽視的是“作”，在作文中不能正確認(rèn)識(shí)“文”重視的是結(jié)果，“作”重視的是過(guò)程，出現(xiàn)套寫、仿寫、改頭換面等追求結(jié)果的短視作文現(xiàn)象。所以，我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)中要重視語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造過(guò)程，遵循認(rèn)知規(guī)律，拉近認(rèn)知與實(shí)踐的距離，這樣才能幫助學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，完成習(xí)作目標(biāo)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出作文評(píng)價(jià)形式的多樣性

作文應(yīng)從真實(shí)的角度入手，讓學(xué)生把在生活中看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來(lái)，即使是生活中極其平常的事情也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的結(jié)果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文就是生活內(nèi)容的真實(shí)寫照和心情的自然流露，解決作文無(wú)素材可用和怕作文的問(wèn)題。另外，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際，在敘述時(shí)要通順清楚。敘述的過(guò)程是交代表達(dá)的重要環(huán)節(jié)，敘述通順了才能為人所理解，敘述清楚了才能體現(xiàn)表達(dá)的效率和目標(biāo)。只有把作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，和學(xué)生的生活語(yǔ)言相結(jié)合，用符合學(xué)生視覺(jué)的、切近學(xué)生生活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地衡量和審視學(xué)生的習(xí)作，我們才會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

因此，評(píng)價(jià)應(yīng)從新的思路著眼。首先，把來(lái)源于生活素材中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，打破傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)模式對(duì)作文內(nèi)容和思想性的高要求，克服用文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生作文，在一定程度上限制學(xué)生思維發(fā)展的弊端。對(duì)不同學(xué)生要提出不同的習(xí)作要求，不同作文應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，當(dāng)一些學(xué)困生在用詞的準(zhǔn)確貼切、語(yǔ)句的通順連貫、想象的大膽合理、內(nèi)容的真實(shí)可信等某一方面有好的表現(xiàn)時(shí)都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。

其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上以來(lái)源于生活、真實(shí)、通順為基點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)作文與生活之間是同一事物的不同展現(xiàn)形式：生活是對(duì)人、物、情等方面直觀零散的形象體現(xiàn)，作文是對(duì)人、物、情等方面具體概括的文字表達(dá)。不同層次的學(xué)生在作文中只要達(dá)到一定目標(biāo)，就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

最后，學(xué)生對(duì)作文互評(píng)互改，教師書寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)的表達(dá)語(yǔ)氣，也是作文評(píng)價(jià)方式改進(jìn)的重要方面。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谠u(píng)議中學(xué)習(xí)討論，在評(píng)議中比較模仿，這是在群體學(xué)習(xí)中作文知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，可幫助學(xué)生作文水平在不知不覺(jué)中提高，也讓學(xué)生體驗(yàn)作文評(píng)改中所帶來(lái)的一種新的學(xué)習(xí)方式，享受到進(jìn)步的喜悅與歡樂(lè)，從而產(chǎn)生積極的習(xí)作情趣和動(dòng)力，激發(fā)表達(dá)欲望。教師在作文評(píng)語(yǔ)中充分體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)價(jià)值，可以讓學(xué)生在激勵(lì)中接近作文、愛(ài)作文，讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)中澄清認(rèn)識(shí)，明確自己作文中哪些地方好、哪些地方應(yīng)改正、哪些地方還需補(bǔ)充，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)、美的享受，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)的多樣性中得到提高，逐步會(huì)寫作文、寫好作文。

二、把握訓(xùn)練原則，凸顯作文教學(xué)的科學(xué)性

1.把握序列性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。

序列性是解決作文教學(xué)中講求通順有序，克服盲目性和隨意性教學(xué)的保證。應(yīng)遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，把序列性的訓(xùn)練通過(guò)作文教學(xué)的目的性、層次性和循序性落實(shí)到實(shí)踐操作中去。學(xué)生作文是生活實(shí)踐和主觀感受的反映，讓源于生活的素材以更具體、更通順的方式展現(xiàn)學(xué)生生活的多彩世界，宣泄生活中學(xué)生情感的需要。寫作實(shí)踐既是表達(dá)生活實(shí)踐中的人、物、情的過(guò)程，又是學(xué)生作文能力的歷練和再培養(yǎng)的過(guò)程，這就要求學(xué)生要以自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，發(fā)掘來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但學(xué)生為什么對(duì)身邊的事熟視無(wú)睹，總感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)新內(nèi)容可寫呢？主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活，不會(huì)把序列性的觀察和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，而序列性與實(shí)踐相結(jié)合的原則，就是讓學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活，把作文的實(shí)踐操作與生活實(shí)際的客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)，拉近生活與作文之間的距離，讓作文成為學(xué)生自由表達(dá)、自我宣泄的一部分。

2.把握主動(dòng)性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。

在作文教學(xué)中，學(xué)生既是作文訓(xùn)練的對(duì)象，又是作文訓(xùn)練的主體。當(dāng)學(xué)生感到作文是一種需要時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求意識(shí)和心理傾向，并逐漸進(jìn)入樂(lè)此不疲的境地，使作文成為學(xué)生內(nèi)部的自覺(jué)行為。這種可貴的探索動(dòng)機(jī)，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)克服來(lái)自多方面的阻力和干擾，保證作文活動(dòng)的深入和發(fā)展，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的促使下，在特定的內(nèi)容中自主命題，自由地書寫豐富多彩的生活世界。也可由教師設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生各自的思索，喚起各自的潛在意識(shí)，觸發(fā)想象，激發(fā)寫作激情。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的意境中自由主動(dòng)地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，達(dá)到一種想寫的沖動(dòng)，一種不吐為快的感受，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，把自己經(jīng)歷的人、物表達(dá)得更加豐富多彩。這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，作文表達(dá)時(shí)的聯(lián)想和想象是有創(chuàng)新和特色的。當(dāng)然，也會(huì)出現(xiàn)一些不合規(guī)律的表達(dá)與想象，但只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，幫助學(xué)生樹立起表達(dá)的自信心，讓學(xué)生形成自主創(chuàng)新的心理品質(zhì)，學(xué)生就能會(huì)作文、愛(ài)作文，這是獲得作文成功的重要保障。

3.把握整體性與針對(duì)性相結(jié)合的原則。

教師面對(duì)的是全體學(xué)生，要提出整體性的要求，也就是要面向全體學(xué)生，在題目設(shè)計(jì)和作文訓(xùn)練中力求帶動(dòng)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展與進(jìn)步。而每個(gè)學(xué)生又是作文教學(xué)的主體和作文實(shí)踐的主體，教師要在有趣、愿寫的基礎(chǔ)上，通過(guò)作文指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展作文訓(xùn)練，用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。可是在實(shí)際情況中每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、表達(dá)渴求等存在客觀差異，教師在作文指導(dǎo)中還應(yīng)分類設(shè)標(biāo)，分別指導(dǎo)：對(duì)不同水平的學(xué)生定不同的要求，幫助其個(gè)體進(jìn)步與發(fā)展，逐步接近整體目標(biāo)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體作文水平的發(fā)展和個(gè)體作文水平的漸進(jìn)性提高。

三、拓寬聯(lián)系渠道，依托載體完成作文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生作文能力

1.落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，消除語(yǔ)言積累貧乏的影響。

小學(xué)生作文難的根本原因是學(xué)生語(yǔ)言積累的貧乏，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力、感受生活的水平都比較低。而學(xué)生語(yǔ)言的優(yōu)化、豐富和積累是解決語(yǔ)言貧乏的重要途徑，也是提高習(xí)作水平的基本過(guò)程。教師必須重視源于生活的語(yǔ)言積淀和生活中間接語(yǔ)言載體（影視報(bào)刊）傳達(dá)出的信息積累。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把積累的材料經(jīng)過(guò)自己的理解和運(yùn)用，在系統(tǒng)化、序列化的訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生獲得的語(yǔ)言更扎實(shí)有效，運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和表達(dá)情感的方式更加靈活自如。還有在講讀課文時(shí)，要求學(xué)生重視名家名篇的積累，擴(kuò)大閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本，講述課文內(nèi)容。并在讀和講的過(guò)程中注意作者用得恰當(dāng)?shù)脑~、描寫生動(dòng)的句子，并予以內(nèi)化和借鑒，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到位。這樣通過(guò)量的積累可達(dá)到質(zhì)的飛躍，給學(xué)生的練筆提供可選用的素材和感悟的載體，讓學(xué)生作文時(shí)有詞可用。

2.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

小學(xué)作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容”。這就要在作文中打破傳統(tǒng)的作文要求壓抑學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造天賦的限制，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，要做到這一點(diǎn)就要在作文指導(dǎo)中尊重學(xué)生個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生人格力量。當(dāng)學(xué)生在感受情感、認(rèn)知世界、了解社會(huì)的過(guò)程中接受到感知對(duì)象時(shí)，各自會(huì)有不同的感知感悟結(jié)果。這樣，每個(gè)學(xué)生因感悟結(jié)果的不同，在盡情表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)時(shí)，會(huì)有感而發(fā)，一吐為快，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，寫出來(lái)的文章就會(huì)有自己獨(dú)特的想法，顯示出自己的個(gè)性，從而使內(nèi)容顯得豐富多彩，充滿童心、童真和童趣。

3.觀察現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生積累作文素材。

生活是作文的母體，只有認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、物、情等，才能積累豐富的作文素材，解決作文“言之無(wú)物”的問(wèn)題。在觀察過(guò)程中要注意教給學(xué)生觀察方法：要觀察細(xì)致，有順序，并調(diào)動(dòng)多種感官，抓住事物特點(diǎn)，邊觀察邊想象。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一事物進(jìn)行不同角度的觀察，逐漸積累感性材料，提煉寫作素材。使觀察到的事物成為作文基本題材，解決“寫什么的問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

4.多方面開展活動(dòng)，提供形象表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高表現(xiàn)能力。

作文能力的提高，除了學(xué)生本身具有的語(yǔ)言積累和觀察表達(dá)能力外，還應(yīng)有一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)和表現(xiàn)的過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生采取課文劇表演、辦作文專欄、作文廣播站、作文朗讀比賽等形式提高學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生讀作文、說(shuō)作文、寫作文，提高作文能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐中，打破校園限制，讓他們?nèi)タ纯赐饷娴木适澜?。一是了解自己身邊的人和事，表達(dá)他們的需求與愿望?；蚪M織學(xué)生到就近的企業(yè)、果園、農(nóng)場(chǎng)等進(jìn)行觀察和了解社會(huì)，積累寫作素材?；蜃咿r(nóng)村、入街道調(diào)查采訪，寫見聞感受。二是考察環(huán)境焦點(diǎn)問(wèn)題和名勝古跡等，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作情感。另外，課文劇表演也是學(xué)生進(jìn)行形象表達(dá)的極好機(jī)會(huì)。對(duì)一些可表演的課文，如《小馬過(guò)河》、《豐碑》、《稱象》等課文，教師可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造表演環(huán)境，進(jìn)行課文劇表演。在表演中引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的形象表現(xiàn)。表演結(jié)束后，讓學(xué)生把表演內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，就是一篇很實(shí)際、有內(nèi)容的作文。因是學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，又有表演后興奮的心情體驗(yàn)，學(xué)生的演后表達(dá)也就容易、真實(shí)、合理。

經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生在活動(dòng)中能豐富自己的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，發(fā)展想象和創(chuàng)造能力，積累語(yǔ)言材料，寫作文也就感到容易有趣，想寫愛(ài)寫了。經(jīng)過(guò)演一篇新課文、寫一點(diǎn)新內(nèi)容、抒發(fā)一些新感受的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可在實(shí)踐中親身體驗(yàn)、真切感受生活的豐富多彩，積累一些書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高習(xí)作水平，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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