崔毅剛

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機(jī)電工程分院，江蘇徐州221011）

職校生非智力因素的現(xiàn)狀調(diào)查及良好非智力因素的培養(yǎng)

崔毅剛

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機(jī)電工程分院，江蘇徐州221011）

職校生的學(xué)習(xí)情感、動(dòng)機(jī)、興趣、自信心等非智力因素存在問題，這些學(xué)生求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在實(shí)施具體教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，才能確保所培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)或綜合能力等方面都得到全面發(fā)展。

職校生非智力因素情感動(dòng)機(jī)興趣

1.職校生非智力因素現(xiàn)狀的調(diào)查

本文針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的非智力因素發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查和研究，現(xiàn)主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.1 職校生的情感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校生在情感方面的表現(xiàn)主要有：（1）情緒不穩(wěn)定，自控能力差。遇事易興奮、激動(dòng)或憤怒、悲觀。（2）社會(huì)情感淡漠，自我情感脆弱。部分職校生由于受社會(huì)負(fù)面因素的影響，社會(huì)情感淡漠。對(duì)人對(duì)事態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。（3）情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗(yàn)消極。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校只不過是領(lǐng)到一張臨時(shí)的打工證，將來是不會(huì)有出息的。在社會(huì)和家庭雙重壓力下，職校生常常身感疲憊，心理壓抑，易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗(yàn)。

通過調(diào)查，歸納出職業(yè)院校學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)有以下特點(diǎn)：一是普遍地認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦惱之事；二是情緒的波動(dòng)大，碰到成績不理想就會(huì)灰心喪氣，遇到老師的批評(píng)易產(chǎn)生反感對(duì)立情緒，使自己一下子跌入情緒消沉的狀態(tài)；三是缺乏道德感與責(zé)任感的情感體驗(yàn)；四是他們尚有對(duì)成功的向往與得到別人認(rèn)可的渴求，還是很希望自己得到好的成績，得到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)，一旦這種需求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)覺得高興，會(huì)備受鼓舞，這是值得珍視的一種積極情緒。

1.2 職校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生成才的起點(diǎn)和直接動(dòng)力，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生普遍顯得成就抱負(fù)水平低下、學(xué)習(xí)期望目標(biāo)不高，更缺乏社會(huì)性目標(biāo)，學(xué)習(xí)困難歸因障礙嚴(yán)重，以致造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自信不足。

不少教師認(rèn)為職校學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙，具體表現(xiàn)為：（1）懶惰行為：不愿上課，經(jīng)常曠課，貪玩，不按時(shí)完成作業(yè)。（2）容易分心：上課不能專心聽講，興趣容易轉(zhuǎn)移。（3）厭倦情緒：對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，畏縮，無精打采，上課經(jīng)常睡覺。（4）獨(dú)立性差：學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極少有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

1.3 職校生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生中有為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，更有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)、開設(shè)的課程不滿意，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不了解，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法等問題嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣。

僅有少數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)列為自己最感興趣的活動(dòng)，而他們最感興趣的活動(dòng)集中于娛樂、品嘗可口美食、穿著體面的服裝等方面。不難看出，一是他們對(duì)知識(shí)類學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)缺乏興趣，甚至根本沒有興趣；二是他們的興趣集中于富有感官刺激性與驚險(xiǎn)好奇的、能給予他們感官需求滿足的活動(dòng)和事物。

1.4 職校生的意志與自信心

職校生在認(rèn)知活動(dòng)中，個(gè)體意志具體體現(xiàn)在獨(dú)立性、自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，職校生在意志方面所存在的嚴(yán)重缺陷主要表現(xiàn)在：對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)偏低，主動(dòng)性、自覺性差，堅(jiān)持性不足，畏難情緒嚴(yán)重，缺乏自我控制能力，自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性差，更缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

另外，職業(yè)院校中來自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們?cè)驹趯W(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、成績不好，受到的都是批評(píng)、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇，于是對(duì)老師產(chǎn)生懼怕，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

2.職校生良好非智力因素的培養(yǎng)

2.1 情感的培養(yǎng)

情感過程是心理過程的一個(gè)重要方面，它對(duì)認(rèn)識(shí)過程和意志過程都有重要影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展起著不可忽視的作用。情緒情感的好壞與興趣的大小對(duì)智力活動(dòng)有很大影響。濃厚的興趣和良好的情緒使智力活動(dòng)進(jìn)入積極狀態(tài)。而不好的情緒，受壓抑、害怕、反感等則會(huì)妨礙智力活動(dòng)。所以，在教育、教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育功能。教師對(duì)學(xué)生的微笑或鼓勵(lì)，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

人的情感與認(rèn)識(shí)過程是緊密聯(lián)系著的，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感。為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和自覺克服消極心理、控制不良情緒的能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情并穩(wěn)定而持久。情感培養(yǎng)的方式有：（1）讓學(xué)生把專業(yè)的學(xué)習(xí)和以后的成才、就業(yè)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的責(zé)任心；（2）教師教學(xué)要以情動(dòng)人，師生之間的信任和友愛對(duì)教育工作者的影響是很大的，師生的心理狀態(tài)直接影響教學(xué)效果；（3）增進(jìn)同學(xué)間的交流，加深同學(xué)間的感情。同學(xué)之間進(jìn)行廣泛的溝通交流，不僅加深了友誼，為更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，而且培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，建立了和諧融洽的人際關(guān)系等。

2.2 動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定的目的的內(nèi)在原因。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自覺矮人一截的自卑心理和職業(yè)面向的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有：（1）教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。（2）幫助學(xué)生獲得更多的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，有助于激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，反之則會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑感，以致削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確定具體而明確的目標(biāo)。具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生直接的、短期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。（4）要利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，以產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)，通過反饋?zhàn)饔糜挚墒箤W(xué)生及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)起上進(jìn)心。

2.3 興趣的培養(yǎng)

興趣是產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑。教師在正式講授之前，提出與課程內(nèi)容有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇心與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。另外，也可以利用師愛引起學(xué)習(xí)興趣，利用榜樣力量鼓舞學(xué)習(xí)興趣；利用好奇心誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用成功喜悅穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體傳遞信息，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。還可以應(yīng)用趣味性，引起興趣；采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣；利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，升華學(xué)習(xí)興趣。

2.4 意志的培養(yǎng)

意志是人們自覺地克服困難來完成預(yù)定目標(biāo)的任務(wù)的心理品質(zhì)，意志堅(jiān)強(qiáng)的人才有拼搏精神，才能在困難中看到希望，把挑戰(zhàn)中的壓力變成動(dòng)力。積極的意志品質(zhì)表現(xiàn)為自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性，有這種“心力”的人就具有正確的學(xué)習(xí)目的和戰(zhàn)勝困難的毅力。

高職院校要注意從如下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。（1）政治素質(zhì)教育：解決政治立場(chǎng)問題，使學(xué)生愛祖國、愛集體、愛社會(huì)主義；（2）思想素質(zhì)教育：解決學(xué)生認(rèn)識(shí)方法問題，能用辯證觀點(diǎn)、方法分析解決問題，處理問題時(shí)能抓本質(zhì)、抓主要矛盾；（3）品德教育：使每個(gè)人都有正確的人生觀、價(jià)值觀；（4）文化素質(zhì)教育：使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)人才必須具有較高文化知識(shí)和適應(yīng)新技術(shù)革命的能力；（5）身體素質(zhì)教育：即以體質(zhì)為基礎(chǔ)，以精神狀態(tài)為誘因的充沛而旺盛的精力；（6）心理素質(zhì)教育：促使學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、非智力因素激勵(lì)和調(diào)控達(dá)到和諧統(tǒng)一。

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