徐哲曼

（啟東市東元小學(xué)，江蘇 啟東 226200）

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展”的教育理念，多元智能理論對實現(xiàn)“三個發(fā)展”，尤其是為個性化教育提供了一個開放的平臺。學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢，挖掘各學(xué)科的人文資源，研究和把握學(xué)科之間知識技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各科感覺的相互溝通，發(fā)展學(xué)生的知覺能力，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，更有利于學(xué)生綜合思維與綜合研究能力的培養(yǎng)。

一、語文與美術(shù)的融合

美術(shù)與語文之間架起橋梁，既符合社會發(fā)展的要求，又符合學(xué)習(xí)者的需要。通過美術(shù)與語文進(jìn)行綜合性與探索性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)領(lǐng)域不斷地深化與擴(kuò)展，使美術(shù)內(nèi)涵得以深化與外延的擴(kuò)展。在教五年級《元宵節(jié)里掛彩燈》一課中，我和同學(xué)們一起研究元宵節(jié)的風(fēng)俗民情、傳說故事、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)活動，以及描寫元宵節(jié)的詩文、故事、歌曲等內(nèi)容。先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、條件、能力等選擇自己喜歡的內(nèi)容，給學(xué)生充分的時間、空間，讓他們到書中、到大自然中、到生活中搜集資料，在輕松的環(huán)境中增長知識、培養(yǎng)能力，做到科學(xué)性與人文性的綜合統(tǒng)一；然后回到課堂中互相交流所找到的資料和所學(xué)到的知識；接著我引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，每個小組選擇一個主題進(jìn)行作品的創(chuàng)作。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生分工合作，收集整理資料，創(chuàng)作各自的作品，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，并踴躍進(jìn)行匯報交流。在主動參與中，學(xué)生個個情緒高漲，觀察力變得更加敏銳，思維變得更加活躍。學(xué)生都能創(chuàng)作出風(fēng)格各異的圖畫，令人耳目一新。

二、社會生活與思品教育與美術(shù)相結(jié)合

美術(shù)來源于生活，形象地反映生活。新課程尤其重視與學(xué)生經(jīng)驗的結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的親身體驗和感受。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，切身體驗，深入思考，積極地發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美術(shù)課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，美術(shù)課程設(shè)計向真實生活情景轉(zhuǎn)化是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即教學(xué)中的某些觀點融入美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，舉一反三，立竿見影，獲得意想不到的效果，才能促使我們學(xué)生真正全面地發(fā)展。真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。第七冊美術(shù)教材中《家鄉(xiāng)的橋》這一課教學(xué)時，我結(jié)合家鄉(xiāng)時事——崇啟大橋的建設(shè)設(shè)計。通過課堂交流，利用豐富的教學(xué)資源，充實了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生親身體驗設(shè)計崇啟大橋，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果激起了學(xué)生的熱情和興趣。正因為與時代精神相聯(lián)系，這一課就拓展為充滿人文精神的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，學(xué)生帶著自己為家鄉(xiāng)設(shè)計新時代大橋的豪情，合作完成一件件充滿創(chuàng)意的作品，有繪畫，有泥塑，有紙工，有泡沫等綜合材料，五花八門，件件都傾注著學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛啟東、愛崇啟大橋的情感，展示了學(xué)生創(chuàng)造的智慧，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的魅力。

三、科學(xué)與美術(shù)的融合

自然環(huán)境中有著無窮無盡的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然世界沒有感知生活的基礎(chǔ)，也不可能產(chǎn)生豐富的想象，也就沒有了生活氣息的作品，生活也就絕對沒有美感了。因此繪畫創(chuàng)作的過程都是對生活的理解和感受的過程。充分利用周圍的自然資源，可以拓展學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。秋天到了，秋風(fēng)送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿校園。這時我讓學(xué)生不失時機地發(fā)動采集各種樹葉，在美術(shù)課上召開一個色彩斑斕的賞葉會。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和理解對采集來的葉子進(jìn)行選擇和歸類，例如按顏色歸類、按形狀歸類，然后讓學(xué)生將自己的歸類內(nèi)容說給大家聽。在介紹樹葉名稱和樹葉歸類的過程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了語言能力。把葉子進(jìn)行歸類后，讓學(xué)生探討：可以用這些美麗的葉子做些什么。引導(dǎo)學(xué)生在群體合作的氛圍中畫畫自己喜歡的樹葉，用樹葉貼畫，還可以和同伴一起自制葉片標(biāo)本。對此，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是展示自己成果時的一張張自豪、喜悅的笑臉，真令人感動。在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、音樂與美術(shù)的融合

音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)，藝術(shù)家們一直在探索音樂與美術(shù)的聯(lián)系與整合。在現(xiàn)實的藝術(shù)活動中，所謂音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，往往是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}。德國美學(xué)家費歇爾說：“人的各個感官不是孤立的，它是一個感官的分枝，多少能相互代替，一個感官響了，另一個感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴。”這種經(jīng)驗表明了美術(shù)與音樂之間存在某種聯(lián)系。在美術(shù)課堂中，我應(yīng)用音樂來培養(yǎng)學(xué)生想象力，來增強學(xué)生美的感受，有助于學(xué)生的思維向立體化發(fā)展。聲形并用，還可以提高學(xué)生對作品的感受力，使學(xué)生融入美術(shù)作品中。在耳濡目染的同時，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感受能力。實踐證明，以美為本，是一條科學(xué)的教育之路。把音樂融入到美術(shù)課堂中，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。實踐證明，打破學(xué)科界限，將音樂融入美術(shù)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的審美能力、操作能力、表演能力得到了同步提高，使他們的身心得到了藝術(shù)的洗禮和熏陶，并賦予了他們用美的眼光來看待問題、看待整個世界的能力。

五、計算機與美術(shù)的融合

創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育的新使命。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)教育最具特色的一道風(fēng)景線。《教育發(fā)展改革綱要》明確提出的“教師要更新教育理念”、“更新教學(xué)技能”，這就為美術(shù)教師帶來時代的挑戰(zhàn)，同時也帶來了發(fā)展的機遇。如何充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，讓現(xiàn)代教育理念融入到美術(shù)教育教學(xué)活動之中。這就要求美術(shù)教育中教師應(yīng)該運用計算機輔助教學(xué)，掌握現(xiàn)代計算機美術(shù)技能。計算機輔助教學(xué)，從使用對象看，不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作。例如我在教二年級下冊電腦美術(shù)《畫花邊》中，運用Windows畫圖板，讓學(xué)生使用臂刷工具勾線，用填色工具對勾出的圖形填上自己喜好的顏色并對這個紋樣進(jìn)行復(fù)制、粘貼形成連續(xù)紋樣。直觀、生動、形象的圖形通過學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造，激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?，學(xué)生易于接受，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，減輕了心理壓力，將學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮，大大提高了課堂教學(xué)效果。計算機輔助美術(shù)教學(xué)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、情趣和思維，最大限度地作用于美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)教育中真正實現(xiàn)愉快式教育，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動、活潑。總之，計算機輔助美術(shù)教學(xué)是一種科技與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，靈活多樣，可塑性強，它以生動的形式產(chǎn)生了意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，同時有利于學(xué)生身心的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造力的興趣。

在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門獨立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，各種知識在美術(shù)課堂上相互交匯，融合，升華，取長補短，這種綜合性的美術(shù)教學(xué)模式的呈現(xiàn)更貼近學(xué)生的生活，關(guān)注社會現(xiàn)實，能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式多樣化，既能提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，又能使美術(shù)課堂成為開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識面的重要陣地，發(fā)揮“1+1＞2”的倍增效應(yīng)，有效地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

［1］美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.