胡玲芝

（臺州學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 臺州 318000）

醫(yī)學(xué)院新生生活困擾芻議

胡玲芝

（臺州學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 臺州 318000）

醫(yī)學(xué)院；新生；生活困擾

據(jù)報道，大學(xué)新生適應(yīng)不良，有抑郁、強迫、焦慮癥狀者占新生總數(shù)的30%～60%。盡管新生進入高校之初出現(xiàn)的迷惘、困惑是正?，F(xiàn)象，是個體從平衡到打破平衡再到重建平衡的一種客觀規(guī)律，也是個體在生活環(huán)境、生活內(nèi)容、行為要求變更后的必然反應(yīng)[1]，但如果讓新生憑自己的感覺去被動適應(yīng)，學(xué)校不能給予應(yīng)有的科學(xué)引導(dǎo)，讓這些新生一味地迷失下去，就很可能使他們長期處于壓抑、苦悶、焦慮、消沉、懊悔、頹廢等消極心境中，阻礙他們的身心健康和學(xué)業(yè)進步。據(jù)統(tǒng)計，在近年來因各種原因休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)新生中，由于適應(yīng)不良而導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生人數(shù)已占休學(xué)、退學(xué)學(xué)生總數(shù)的1/2左右，并有繼續(xù)上升的趨勢。因此，要幫助大學(xué)新生盡快分析其存在的主要生活困擾和出現(xiàn)這些問題的原因，及時幫助他們調(diào)整心態(tài)，走出困境。

現(xiàn)采用大學(xué)生適應(yīng)量表[2]對醫(yī)學(xué)院新生進行調(diào)查，共發(fā)出量表200份，回收有效量表184份，有效回收率為92%。其中護理系99人，醫(yī)學(xué)系（包括臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、康復(fù)醫(yī)學(xué)3個專業(yè)）85人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院新生的生活困擾主要由5個方面組成，其程度由大到小依次為資源利用困擾、人際適應(yīng)困擾、學(xué)習(xí)困擾、專業(yè)與職業(yè)期望困擾及獨立生活困擾。其中專業(yè)與職業(yè)期望困擾及獨立生活困擾不是很明顯。筆者著重闡述主要生活困擾的原因及對策。

1 資源利用困擾

絕大多數(shù)新生不甚了解在大學(xué)中可利用的資源。和中學(xué)相比，在大學(xué)中，很多事情都需要新生自己去面對和處理，因而資源利用就顯得十分重要。新生要迅速熟悉學(xué)校周邊環(huán)境，教學(xué)及輔助設(shè)施，如辦公地點、圖書館、實驗室、機房及書店等，還要利用高科技來掌握知識，通過各種渠道來獲取信息。校友會、同鄉(xiāng)會等組織會讓新生盡快熟悉校園生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，學(xué)校團委、學(xué)生會、學(xué)生社團等也會盡可能詳細地向新生介紹自己的組織機構(gòu)和活動情況。新生都希望自己能很快融入大學(xué)生活，以順利完成學(xué)業(yè)。

2 人際適應(yīng)困擾

有些新生沒有經(jīng)歷過集體生活，進入大學(xué)之前，在家庭的呵護下，習(xí)慣于父母的關(guān)心和體諒。他們來到大學(xué)這個新環(huán)境后，遠離父母和過去的同學(xué)、朋友，而他們又要面對新教師、新同學(xué)，結(jié)交新朋友，因此情感處于一種失落狀態(tài)，有較深的挫折感。此外，他們在中學(xué)時只顧埋頭讀書，不諳為人處世之道，缺乏交際技巧[3]。針對這一問題，首先，應(yīng)該懂得首因效應(yīng)在新生認知學(xué)校過程中的作用。在接待新生過程中應(yīng)該展現(xiàn)學(xué)校最優(yōu)秀的一面，如接待現(xiàn)場的布置應(yīng)盡可能合理。還有，應(yīng)強調(diào)服務(wù)新生，以新生為本，一切圍繞新生，一切以新生為重。這樣就可以給新生留下一個好印象，讓他們體會到溫暖和真情，消除陌生感，從而能更快地融入到學(xué)校這個大環(huán)境中去。其次，多給新生提供交流的機會，如舉行班會、聯(lián)誼會、晚會、運動會等，使他們在這些活動中能夠提高交際技巧，從而形成良好的人際關(guān)系。再者，為新生舉辦大學(xué)生人際關(guān)系方面的講座，讓新生認識到每個人都有各自不同的生活習(xí)慣和價值體系，要學(xué)會處理好與同學(xué)的關(guān)系，要寬以待人、嚴于律己，切忌以自己為中心。

3 學(xué)習(xí)困擾

高等教育具有專業(yè)性、自主性、探索性等特點，比中學(xué)的學(xué)習(xí)要更深入、更復(fù)雜、更高級[4]。兩者對學(xué)生的培養(yǎng)目標不同，因此在教學(xué)內(nèi)容和方法上存在著極大的差別。新生由于心理準備不足，不能馬上適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，面對新的知識體系和新的授課方式時，頓感困惑而不知所措。同時，大學(xué)準備教育的欠缺也是導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)困擾的重要原因[5]。從心理學(xué)角度講，造成大學(xué)新生入學(xué)初期面對學(xué)習(xí)時產(chǎn)生迷茫和彷徨的根本原因是其缺乏長遠的學(xué)習(xí)目標和自我激勵機制。美國心理學(xué)家埃利?！じヂ迥分赋?，作為社會中的個體，人總是需要在局部目標達到之后不斷確立新的信仰和目標，在某種意義和程度上束縛自己。據(jù)調(diào)查，非獨生子女比獨生子女的學(xué)習(xí)困擾更明顯。其最主要的原因是，獨生子女大多生活在城鎮(zhèn)，各方面條件比較優(yōu)越，社會支持系統(tǒng)比較完善，能獲得的信息較為豐富，對自己的專業(yè)及大學(xué)的概念了解較多；而非獨生子女大多生活在農(nóng)村，能獲得的信息較少，有些甚至不知自己的專業(yè)究竟為何，學(xué)習(xí)目標更無從談起。所以要重視始業(yè)教育，邀請優(yōu)秀校友作專題報告，召開學(xué)長經(jīng)驗交流會，讓新生了解自己的學(xué)校、專業(yè)、發(fā)展方向，從而熱愛自己的學(xué)校、專業(yè)，樹立自己的學(xué)習(xí)目標。

[1]何建明.龍門圓夢——中國高考報告[J].中國作家，2000，5：5.

[2]吳秀碧，賀孝銘.新生大學(xué)生生活困擾之調(diào)查研究[J].輔導(dǎo)學(xué)報，1991，14：175～206.

[3]蔡華，陳卓武.大學(xué)新生的困惑及對策[J].西南民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1998，2：55.

[4]馮廷勇，李紅.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的初步研究[J].心理學(xué)探新，2002，1：44～48.

[5]董盈盈.由高校學(xué)生學(xué)習(xí)困擾反觀大學(xué)生準備教育的缺失[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2006，3：7～9.

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