◆馮亞霞

(山西省大同市南郊區(qū)教師進修學校)

健康心理是中學生學習知識的基礎

◆馮亞霞

(山西省大同市南郊區(qū)教師進修學校)

教師施教要特別重視學生健康心理的培養(yǎng),因為學生只有在健康愉悅的心理狀態(tài)下學習,我們的教學才有意義,學生的學習才有成效。

中學生 健康心理 老師 優(yōu)秀人格 因材施教

有一天和孩子的幼兒園老師交談,講到現在的幼兒生活很苦很累,小小年紀就得學習各種知識,還得學習各種技能,學習的壓力從幼兒園一直到大學畢業(yè),甚至更長。

談到學習,我不由的立刻想到了我曾經帶過的那些中學生,我的那些可愛又讓人憐惜的孩子們,每當我讀著他們的周記,就仿佛走進了一個個夜晚,在這一個個夜晚又走上了一條沒有盡頭的長路,路兩邊都是些閃著微弱的、昏暗的燈光的小屋,打開每扇門你都會看到一顆顆受著煎熬的、不快樂的心靈。他們的痛苦大都來自各種各樣的壓力,當然主要是學習上的壓力。一想到我的學生正是人生時光中最燦爛的年齡,內心卻天天處在黑暗的夜里,受著各種壓力的折磨,我的內心就一刻不能平靜。我無數次地想,學習對于每個人來說都是重要的,可是我們需要學習什么?什么才是我們最應該學習的?尤其對于中學生來說,學習什么對他們才是最重要的?

作為一名教師我在不停地思考這些問題,而作為一名曾經經過學生階段又進入社會工作有一點人生經驗的個人,我認為中學生學習具有一種健康心理才是最重要的,它是各種學習的基礎。我國道家學派的代表人物之一莊子曾在幾千年前就說過:“吾生也有涯,而知也無涯。以有涯隨無涯,殆已,已而為知者,殆而已矣”。“不離于宗,謂之天人。不離于精,謂之神人。不離于真,為之至人。以天為宗,以德為本,以道為門,兆于變化,謂之圣人”。從這些話里,我們可以看出,莊子認為知識是要圍繞生命的,它是應圍繞生命服務的,而不是相反的。我國這些年提倡的素質教育,也正和莊子所說的一樣,教學知識要圍繞學生本身的成長和發(fā)育,真正做到以人為本,不能因為對知識的追求而忽略甚至放棄對于學生本身的教育。因此,在中學教育階段突出學生優(yōu)秀人格和健康心理的培養(yǎng),做到以人為本,是切實提高學生整體素質的重中之重。

一、對中學生的心理變化要及時研究,掌握中學生的心理狀況,培養(yǎng)學生健康心理是教師的首要任務

中學生走過了少兒時期,剛剛萌發(fā)的“自我”意識還處在感性的、行象化的階段,他們缺少個體的主動性,身心接受的社會化影響往往局限于家庭和學校教育較狹小的范圍,這個時期就是一個人的初次社會化的時期。

中學生完成自然生理過程以后,由于思維和知識的發(fā)展,他們所有的知識和發(fā)展表現出更大的自主性和能動性,他們的記憶也更多的采用理解和邏輯的方法,通過大腦的分析、綜合、抽象和概括的活動,來把握事物的本質和規(guī)律,思維發(fā)展也由形式邏輯思維走向辨證思維。由于知識的不斷積累,中學生表現出思維的獨立批判性和思維的創(chuàng)造性,同時表現出自我意識的強化。這里說的自我意識即自我感覺或自我評估等,是指個體自己對自己的認識,這種認識往往以信心或信念的形式表現出來,從而對個體的行為產生深刻的影響。心理學研究表明:自我感覺良好的人一般都會有較好的行為效果。自我意識的強化,也就是自我觀察,自我體驗,自我評價和自我控制等意識的產生和逐漸增強。由于中學時期是集中接受知識教育、品德教育以及較廣泛接受社會經驗時期,他們都有一種主動感受生活、體驗生活的欲望,強烈的好奇心和參與欲使之渴望清晰地把握自己內心的活動,主動地根據自我意向進入社會角色,從而產生一種自我角色認同的趨向。

正是對中學生這種心理狀況的分析,使教師肩上的使命就特別重大,這個時期所形成的心理狀態(tài)將影響一個人今后的發(fā)展,甚至將影響一個人的一生,因此,中學時期的教師不僅要教授學生知識和技能,更重要的是培養(yǎng)學生的健康心理。

二、有了健康心理,學生才能全面發(fā)展,學習知識才能積極主動,教授知識也才有意義

我們在上面論述了中學時期學生的心理處在一個自我角色認同的基礎時期,正是這個基礎才特別重要,我們都知道建筑上的一個簡單道理,要蓋高樓必須打好基礎,同樣的道理,學生要全面發(fā)展,就像蓋高樓一樣需得有一個良好而堅實的基礎,這個基礎指的就是健康心理。我國早在古代唐宋八大家之一的韓愈就在《師說》中提出:“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也”。這里所講的傳道,我認為就是指教師對學生健康心理和優(yōu)秀人格的培養(yǎng),它是首要的,是基礎,其次才是受業(yè)。從這里我們不難看出我們的古人已經意識到健康心理對于學習的重要性。而現代科學家對人類心理的研究發(fā)現,一個人只有在愉悅的心理狀態(tài)下才能更好地、更快地掌握和運用知識。我國在古代就提出因材施教的教育原則,這就體現了以人為本,以學生自身的實際情況為出發(fā)點的教育模式,這種施教方式是適合每個學生個性特點的,當然每個學生是樂意接受的,那么他的心理是愉悅的,學習是主動的,施教者教的才有實際的意義?，F在人們都在說的快樂學習其實就是指在一種健康愉悅的心理狀態(tài)下,積極主動地接受知識,如此學生才能全面發(fā)展,教授的知識也才有實際的意義。

綜上所述,中學生學習知識是重要的,但更重要的是在一種什么樣的狀態(tài)下來學習知識,使學習知識的效率更高,對自身、家庭、社會有更好的作用,這就是必須要在一種健康心理的狀態(tài)下來完成,這種健康心理的養(yǎng)成主要來自家庭教育和學校教育,而學校教育就具體落實到每個教師工作中,所以教師首先要了解每個學生的心理狀態(tài),及時幫助學生解決心理障礙,始終培養(yǎng)學生保持一種健康心理,即積極樂觀寬容自信以及助人為樂向上等良好心理,從而為學生學習知識以及優(yōu)秀人格的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

[1]教育學.人民教育出版社.

[2]心理學.人民教育出版社.

[3]莊子全譯.貴州人民出版社.