◆賈永興

(甘肅省永登縣職業(yè)中等專業(yè)學校)

對培養(yǎng)中職學生學習數學興趣的探索

◆賈永興

(甘肅省永登縣職業(yè)中等專業(yè)學校)

興趣是最好的老師。為培養(yǎng)中職學生學習數學的興趣,筆者從營造和諧的師生關系、融洽師生感情;進行學習目的教育,激發(fā)學生學習的興趣;創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的求知欲,從而激發(fā)學生學習數學的興趣;合理應用多媒體技術,提高學習興趣;培養(yǎng)學生的應用意識,保持學習興趣五個方面,結合教學實踐談了如何培養(yǎng)和調動中職學生對數學學習的興趣。

中職學生 數學 學習興趣

隨著高校持續(xù)擴招,高中熱持續(xù)升溫,中職學校生源越來越得不到保障。很多職校招生都是重數量、不重質量,把大批連中考都沒參加的學生,甚至極個別初中都未畢業(yè)的學生招進了學校,這勢必給中職教育教學帶來較大的困難。大多數中職生不單思想素質相對較差、學業(yè)成績偏低,而且心理上存在自卑、自暴自棄、孤僻冷漠、以自我為中心等不良性格。這些心理行為給正常的教育教學帶來了巨大的困擾。

鑒于以上現狀,中職數學教師只能想方設法提高學生學習數學的興趣,調動學生學習數學的積極性。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,它永遠勝過責任感。”若學生對學習感興趣,就會積極主動且心情愉快地去學習,不覺得學習是一種沉重的負擔。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注,積極思考,甚至會達到廢寢忘食的境地,使所學知識掌握得迅速而牢固,使人創(chuàng)造出奇跡。我國數學家陳景潤也是因為中學老師的一次生動的啟示,讓他對數學皇冠上的明珠產生了濃厚的興趣,發(fā)奮努力,專心研究,終于在世界數學領域創(chuàng)立了“陳氏定理”。培養(yǎng)中職學生的數學學習興趣,激發(fā)其更大的學習欲望與更強的學習動力,有利于提高數學教學質量,提高中職學生的整體素質。那么,在中職數學教學中,如何提高中職學生學習數學的興趣呢?

一、營造和諧的師生關系,融洽師生感情

正確的學習動機、濃厚的學習興趣、熱烈的情感和堅強的意志,是中職學生學好數學的重要心理因素。為了樹立中職學生學好數學的信心,教師要用自己的熱情和信心去點燃學生的激情。師生的感情交流,對于培養(yǎng)學生學習興趣影響是很大的。

教師在課堂教學中和課余時間,都應用語言和非言語形式與學生交流。在師生交往的過程中多傾聽學生對學習的體會,激勵學生大膽發(fā)表自己的意見,讓學生的思維得到暴露,要耐心聽取學生提出的問題和見解,對其準確部分,哪怕是一點點,也要充分肯定;對不妥或錯誤之處,則循循善誘,幫助或引導他們自行更正,使課堂教學變?yōu)閹熒睦斫煌倪^程。切忌責罰、挖苦、嘲弄,避免使學生產生緊張、害怕、反感等情緒,進而使心理疲勞而抑制智力的發(fā)展。

二、進行學習目的教育,激發(fā)學生的學習興趣

數學是一門基礎學科,是將來工作學習的基礎。心理學的研究和教育實踐工作證明,采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教育方式,可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。例如,進行“沒有數學的生活”、“到宇宙去旅行”、“數學與航天”的討論課或主題班會,以及課堂中引入的“數學與生活”等活動,都可以使學生充分認識到生活離不開數學,數學與未來的發(fā)展是密不可分的,使學生認識到數學的重要,認識到學習數學的目的,使學生對數學的理解由理性發(fā)展到感性,從而好好學習,為將來的事業(yè)打下良好的基礎。

三、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的求知欲,從而激發(fā)學生學習數學的興趣

美國著名數學家波利亞曾說過:“為了使學習富有成效,學生應該對所學知識倍感興趣,并在學習中尋求歡樂?！彼栽跀祵W教學中,不能照本宣科地對學生灌輸數學知識,而應積極創(chuàng)設教學情境,啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事,猜謎語,愛遐想。教師應當適時創(chuàng)設一定的教學情境,以引起學生心理的內部矛盾沖突,并使他們意識到,經過自己的努力,可以解決這種矛盾沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)學習的動機,使他們興趣盎然地投入學習,變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中,努力挖掘教材,恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語,巧設懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事,黃金分割的妙用,高斯的故事,等等。比如,在講授相似三角形應用時,可以在開始的時候設下懸念:你能否不過河測出河寬,不上樹測出樹高;你能否用硬幣測出月亮與我們的距離?再如,講三角函數的時候,可以給學生設這樣的懸念:你能否不過河便測出河對面一棵樹的高度。這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣,學生能積極思考,知識的接受由被動轉化為主動。

四、合理應用多媒體技術,提高學生學習興趣

隨著計算機和多媒體教學設備進入課堂,給死板、枯燥的數學課堂教學增添了許多魅力。抽象性是數學的特點之一,中職生的數學基礎較差,抽象能力也較差,常規(guī)的教學手段難以將抽象的知識直觀地表達出來,而多媒體技術正好可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足,多媒體技術通過聲、光、影的綜合運用,將靜止的東西運動化,抽象的東西直觀化,枯燥的課堂生動化,可極大地促進學生的思維活動,加深對抽象知識的理解。如函數的應用、函數的圖像、函數的性質、立體幾何等,這些內容都非常適合用多媒體表現,我們要認真研究多媒體技術的應用,設計制作符合學生實際的課件并在教學中合理地加以運用,讓學生最大限度地參與到教學活動中,以多媒體計算機為核心的輔助教學激發(fā)學生的學習興趣,使學生有了參與的機會,學生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調動了學生的積極性、提高學生學習數學的必趣。

五、培養(yǎng)學生的應用意識,保持學習興趣

理論應用于實踐,為專業(yè)課服務,是貫徹理論聯系實際的原則。學生在學了數學概念和計算后,應及時引導學生將理論應用于實際,解決專業(yè)上的實際問題,這樣不但有利于學生全面掌握知識,更能調動學生學習數學的積極性,從學生的生活經驗和已有生活背景出發(fā),聯系生活講數學,把生活問題數學化,數學問題生活化,體現“數學源于生活,寓于生活,為生活服務”的思想,以此來激發(fā)學習興趣。只有與學生的專業(yè)密切相關,強調學以致用,才能引起學生的重視和關注,為學生所接受,學有余力的學生或有志對口升學的學生,可拓展、加深數學學習的內容,意在強化學生的數學基礎與數學學習能力,為進一步學習作準備。

總之,中職學生的數學學習興趣,對中職學生數學學習十分重要,是學好這門功課的重要前提。在數學教學中,我們中職數學教師應當注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)中職生的學習興趣,最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性。這樣,中職學生學習數學的興趣就會越來越濃,就能得到好的教學效果,中職數學教師任重而道遠。

[1]羅增儒,李文銘.數學教學論.西安:陜西師范大學出版社,2003.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的升華.教育研究,1997,(9).

[3]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究.上海教育出版社,2005.

[4]數學課堂教學方法實用全書.內蒙古大學出版社,1999.3.

[5]徐利治,王前.數學哲學、數學史與數學教育的結合——數學教育改革的一個重要方向,數學教育學報,1994,(5).