安徽 湯靜

談思想政治理論課與高職學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

安徽 湯靜

當前我國正處于建設創(chuàng)新型國家的關鍵時期，需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。作為在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人中起重要作用的思想政治理論課，則更是責無旁貸，更要為培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)揮作用。

思想政治理論課；高職學生；創(chuàng)新實踐能力

我國正處于建設創(chuàng)新型國家的關鍵時期，大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育未來重要的發(fā)展方向。而高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面也應該發(fā)揮自身的作用。培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新實踐能力，就是要引導學生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐等方面得到有意識、系統(tǒng)地培養(yǎng)和鍛煉。其中,作為擁有特殊學科優(yōu)勢的思想政治理論課對高職學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)也有著非常重要的作用。

一、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新實踐能力的意義

（一）培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新實踐能力是時代發(fā)展的要求

當前是知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟特征是以知識為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支柱的經(jīng)濟，其核心是科技，其關鍵是人才，其基礎是教育，其靈魂是創(chuàng)新。因此對于當今的高職學生來說不僅要掌握知識，還要學會靈活運用知識，在知識運用的實踐中去總結(jié)、凝練，繼承前人，突破前人，去創(chuàng)新知識與技能。

（二）培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新實踐能力是學生全面發(fā)展的需要

馬克思主義指出人的全面發(fā)展是指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。每個人實現(xiàn)全面發(fā)展的過程也就是一個不斷地從必然王國向自由王國轉(zhuǎn)化的過程，而這過程稱實質(zhì)就是一個人不斷認識自然，不斷學習，不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程。因此從這個意義上來看，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新實踐能力過程就是學生全面發(fā)展的過程。

二、高職學生創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀

目前，我國高職學生創(chuàng)新實踐能力處在一個非常低的水平，具體表現(xiàn)為：缺少創(chuàng)新意識，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏創(chuàng)新實踐能力。很多高職學生在學習中不愿思考、在生活中不愿觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和分析身邊的事物，在工作中不愿創(chuàng)造性的開展工作，而總是延續(xù)前人走過的路。究其原因主要有：

（一）傳統(tǒng)應試教育后續(xù)影響，阻礙了高職學生創(chuàng)新實踐能力養(yǎng)成。在我國中小學教育仍然還是以應試教育為主，而應試教育最大的弊端就是束縛人的思想，扼殺人的創(chuàng)造力。學生在學習過程中只是被動地學，死讀書，讀死書，無論是老師還是學生滿腦子只有分數(shù)。因此，當這些中學生進入高職院校后，他們?nèi)匀幌褚郧耙粯颖粍拥貙W習，不愿在學習中思考，進而造成學生嚴重缺乏創(chuàng)新思維能力。

（二）高職教育以技能教育為主，在人才培養(yǎng)問題上誤把學生的動手實踐能力等同于創(chuàng)新實踐能力。目前有很多高職院校及其老師誤把學生的動手實踐能力等同于創(chuàng)新實踐能力，認為培養(yǎng)學生的動手實踐能力就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐按能力。實質(zhì)上這兩者完全不同，動手實踐能力只是一種較為低級的能力，一個人學會了知識和技能，就可以基本上具備這個能力，但是創(chuàng)新實踐能力卻是一種較為高級的能力，它是一種建立在個體充分掌握知識和技能的基礎上，把知識和技能靈活運用并不斷突破原有知識體系和技能技術，對知識、技術技能進行改進和創(chuàng)新的能力。

（三）高職學生自身懶惰問題，導致學生自身的創(chuàng)新實踐能力較差。現(xiàn)如今高職學生比較懶惰，在學習中，有相當大一部分學生不愿學習，即使學習也不愿思考。例如在上課時，面對老師的提問，很多學生站起來后想都不想就說“不會”。做作業(yè)時，很多學生抄別人的作業(yè)；考試時，抄襲別人的試卷；布置寫個論文，很少有學生自己寫的，基本上是網(wǎng)上“一Down”就結(jié)束。這種懶惰思想也使得學生的創(chuàng)新實踐能力較差。

三、思想政治理論課在培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新實踐能力中的作用

高職院校開設兩門思想政治理論課，即：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱基礎課）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱概論課）。這兩門課除了提高學生的思想道德素，增強學生的法律意識，讓他們堅定共產(chǎn)黨領導，堅信社會主義道路這個主要任務之外，另外一個重要的任務就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

（一）充分發(fā)揮“基礎課”的作用，引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識?！盎A課”是學生在大學所接觸的第一門課，作為思政課教師要充分利用好這門課，引導學生學會學習，學會適應大學生活。要由過去被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動地學，要勤于思考，善于思考、學會觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決學習和生活中存在的問題。要帶著懷疑的態(tài)度去學習，在尊重老師、尊重書本的基礎上敢于懷疑老師、懷疑書本，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做到不唯書、不唯上，只唯實、只維信，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

（二）在“概論課”教學中要充分運用啟發(fā)式、誘導式、答疑式等教學方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。思想政治理論課教師可以充分利用“概論課”的有關內(nèi)容，采取啟發(fā)式、誘導式、答疑式等教學方法，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，提升其辨別力、判斷力、選擇力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）利用思想政治理論課實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐能力的提高不僅僅需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,更重要的是要在實踐過程中不斷鍛煉。在思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)，可以針對學生所關注的重大社會問題，發(fā)動和組織學生走出教室，進行社會調(diào)查和多種志愿服務活動，為學生提供一個了解國家、了解社會、了解人生的重要途徑。這樣既能培養(yǎng)學生探索問題的精神、對情境的觀察能力和反映能力以及創(chuàng)新態(tài)度，又能鍛煉他們設計方案、收集和處理信息、組織協(xié)調(diào)各種因素和相關力量等多方面的能力，進而通過實踐教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。

著名科學家錢學森曾這樣說過，“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的新的東西，老是冒不出杰出人才，這是很大的問題”。錢老的話真是一語中的。因此高職教育要切實推進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而作為在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人中重要作用的思想政治理論課，則更是責無旁貸，更要為培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)揮自身最大的作用。

[1]徐林嬌,吳兵.試論高校思想政治理論課教學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2009（5）.

[2]王瑛.思想政治理論課教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途[J].思想政治教育研究，2007（2）.

[3]王福泉.思想政治理論課與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育探索，2006（10）.

（作者單位：安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院）