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淺談中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

2010-08-15 00:44:25河南周璐
職業(yè)技術(shù) 2010年8期
關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)英語(yǔ)過(guò)程

河南 周璐

淺談中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

河南 周璐

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

英語(yǔ)課堂教學(xué);創(chuàng)新教育

一、設(shè)疑啟智,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝通,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí),他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中要嘗試創(chuàng)新觀念,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過(guò)機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),如游戲式、競(jìng)賽以及角色扮演、模擬對(duì)話(huà)等等,把教與學(xué)搞得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

二、培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,需要更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地發(fā)揮自身潛力。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,交往互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。靈活多變的教學(xué)方法,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際以及情景的變化,不斷改變教學(xué)方法,這樣學(xué)生的注意力始終專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容,隨著老師的指導(dǎo),進(jìn)行思考、對(duì)比、分析,做各種活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的積極參與意識(shí),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在學(xué)生廣泛參與的情況下完成的,學(xué)生們也在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。

把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué),以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,充分地認(rèn)識(shí)自我,積極發(fā)展主動(dòng)性,毫無(wú)疑問(wèn),課堂所設(shè)計(jì)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)是最關(guān)鍵的。所謂以學(xué)生為主體,是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為活動(dòng)的主體出現(xiàn),是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)課堂的主角。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與,相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法,通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。尊重學(xué)生的興趣和需要,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò):"好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)"。人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn),以弘揚(yáng)人的主體精神,開(kāi)發(fā)人的潛力,張揚(yáng)人的個(gè)性的教育活動(dòng)?!敖倘宋匆?jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就樂(lè)于接觸它,并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容,去了解學(xué)生的喜好,在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體,以滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過(guò)設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散思維創(chuàng)造。如:在教過(guò)去進(jìn)行時(shí),出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà):一位學(xué)生在學(xué)習(xí),而他的爸爸在旁邊看報(bào)。我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半,然后問(wèn):What were the children doing?when his father was readinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識(shí),讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題,掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。

(作者單位:三門(mén)峽市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

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