浙江省杭州市余杭區(qū)崇賢中學(xué) 秦瑞

一、強(qiáng)化訓(xùn)練,幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1.強(qiáng)化模仿訓(xùn)練,過(guò)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)關(guān)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)音是學(xué)好外語(yǔ)的第一步,也是整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),能否準(zhǔn)確地把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。在教學(xué)中,我從英語(yǔ)音標(biāo)著手,教會(huì)學(xué)生辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。在課堂上有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí),注意訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的朗讀技巧。同時(shí),充分利用學(xué)校的廣播及課堂多媒體視頻,讓學(xué)生多聽(tīng)和模仿英語(yǔ)磁帶、廣播和錄像。另外,我還要求學(xué)生在家里聽(tīng)英語(yǔ)錄音,再模仿讀音,自己朗讀并錄制交給老師聽(tīng),老師幫助糾正發(fā)音,直至掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.加強(qiáng)朗讀和背誦,內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)。

朗讀和背誦是練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵。通過(guò)朗讀,學(xué)習(xí)者會(huì)注意調(diào)整自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),從而提高口語(yǔ)質(zhì)量;而背誦是加強(qiáng)記憶的有效手段,能增加學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感度,從而使詞匯、語(yǔ)法內(nèi)化,實(shí)際能力自然發(fā)展。教學(xué)中,一方面,我把口語(yǔ)訓(xùn)練貫串在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生跟讀,模仿課文的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速;另一方面,我對(duì)課本中好的文章讓學(xué)生背誦或在背的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)得到內(nèi)化,口語(yǔ)交際能力得到不斷發(fā)展。

另外，語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的核心。它能比較直接、迅速地感受語(yǔ)言文字的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感上。能獲得語(yǔ)感，就能牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，就能熟練靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。但是，語(yǔ)感的獲得必須通過(guò)持久的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)才能逐步獲得。對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)朗讀、背誦典型的對(duì)話(huà)或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的一種有效便捷的途徑。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律——“先快后慢”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要及時(shí)復(fù)習(xí)，還需經(jīng)常鞏固，對(duì)比較重要的句子我們可以要求學(xué)生理解并背誦，這樣便形成了英語(yǔ)的語(yǔ)感，看題后就能寫(xiě)答案。此外,背誦時(shí)要講究一些技巧,熟讀課文內(nèi)容,理解文章大意,搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。另外,一篇文章可以分成幾個(gè)小結(jié),先一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地背,再連起來(lái)背。第一個(gè)小節(jié)背全了,再背第二個(gè)小節(jié),然后把第一與第二小節(jié)連在一起背,依次類(lèi)推。這種背法比整篇背誦要輕松得多。學(xué)生背得越多,就會(huì)有越多的靈活表達(dá)方式,就會(huì)有越來(lái)越濃的學(xué)習(xí)興趣和更強(qiáng)的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

1.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)有重要作用,教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,我注意營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,如,精心設(shè)計(jì)布置教室,將諺語(yǔ)、名人名言用英語(yǔ)表達(dá),貼在教室的墻壁、窗戶(hù)上;利用學(xué)校的廣播組織學(xué)生們聽(tīng)英語(yǔ)故事、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌曲等;在班級(jí)建立英語(yǔ)角,安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織定期和不定期的活動(dòng),給學(xué)生提供課后用英語(yǔ)交流的場(chǎng)地;將學(xué)校的各種指示牌、標(biāo)語(yǔ)牌用中、英兩種語(yǔ)言表達(dá),讓學(xué)生隨時(shí)隨地看到英語(yǔ),感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍等。

2.充分利用第二課堂

學(xué)習(xí)口語(yǔ),提高口語(yǔ)能力不應(yīng)僅僅局限于課堂的練習(xí),課堂時(shí)間畢竟是有限的,而且大班的教學(xué)也不利于口語(yǔ)的訓(xùn)練,所以,我讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)口語(yǔ),課后多與老師、同學(xué)用英語(yǔ)交談,組成四人學(xué)習(xí)小組,規(guī)定在一定范圍及一定時(shí)間內(nèi)必須講英語(yǔ),養(yǎng)成一種隨時(shí)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

王臣林[4]采用復(fù)方丹參滴丸與阿司匹林聯(lián)合應(yīng)用治療不穩(wěn)定型心絞痛,結(jié)果顯示相比阿司匹林單獨(dú)用藥,聯(lián)合用藥治療總有效率提高了14%,本文從老年人群這一特殊群體出發(fā)對(duì)聯(lián)合用藥方式進(jìn)行考察,結(jié)果顯示,觀察組患者心絞痛發(fā)作頻率、持續(xù)時(shí)間均明顯小于對(duì)照組患者(P<0.05),同時(shí)觀察組治療總有效率明顯高于對(duì)照組,與上述結(jié)果基本一致?？梢?jiàn),采用聯(lián)合用藥方式,對(duì)于老年不穩(wěn)定心絞痛患者療效有一定提升作用。此外安全性考察也同樣顯示,未見(jiàn)明顯不良事件發(fā)生。

三、充分利用課堂進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

1.在課前熱身活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中,我嘗試讓學(xué)生自選主題,每天輪流進(jìn)行五分鐘的free talk,在這五分鐘里學(xué)生可以簡(jiǎn)單地談?wù)撎鞖?、日?也可以講故事,說(shuō)新聞,描述自己所喜愛(ài)的圖片和照片,講述校園生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)人軼事、班級(jí)活動(dòng)及地區(qū)氣候等等。例如,在學(xué)完Go for it!八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Where’s the post office?后,學(xué)生便在第二天的free talk中結(jié)合學(xué)校外道路、建筑物和居住的小區(qū)等實(shí)際情況來(lái)談自己的認(rèn)識(shí),在學(xué)生講完以后,我就他(她)所講的內(nèi)容,組織進(jìn)行師生對(duì)話(huà)和生生對(duì)話(huà),此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ),還培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)即興表達(dá)的能力,和學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)接受和傳遞信息,對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言迅速作出反應(yīng)。

2.傳送口信

問(wèn)候?qū)W生之后，我向座位離我最近的學(xué)生耳語(yǔ)一句話(huà)，要求學(xué)生必須一個(gè)接一個(gè)地把這句話(huà)傳下來(lái)，直到最后一個(gè)學(xué)生。然后，請(qǐng)最后一個(gè)學(xué)生把聽(tīng)到的信息寫(xiě)在黑板上。有時(shí)口傳的信息完全或部分地失去了本來(lái)的面貌，當(dāng)我把最初的信息也寫(xiě)在黑板上時(shí)，學(xué)生忍不住大笑起來(lái)。有一次最原始的信息是“Take the medicine twice a day，and you’ll be all right soon.”傳到最后時(shí)變成“Take the machine twice a day，and you’ll be all ready soon.”。當(dāng)我把兩條信息寫(xiě)出來(lái)時(shí)，學(xué)生們禁不住開(kāi)懷大笑。這種活動(dòng)使得每個(gè)學(xué)生都愿意參與和投入，同時(shí)他們也得到了詞匯和拼寫(xiě)的訓(xùn)練。

3.小組互動(dòng)提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中,小組互動(dòng)能夠給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式,把學(xué)生分為同桌兩人小組或前后桌四人小組,以通過(guò)完成某種任務(wù)的形式和以互相問(wèn)答、情景會(huì)話(huà)、小組討論、角色扮演、辯論、采訪(fǎng)、調(diào)查、游戲等方式來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 I’d like some noodles.時(shí),我組織小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí),就如何訂購(gòu)食物的話(huà)題,讓各小組創(chuàng)設(shè)餐館訂購(gòu)食物的情景(事先準(zhǔn)備好碗、筷等其他必備的道具),扮演顧客和餐館服務(wù)員,操練以下有關(guān)訂購(gòu)食物的交 際 用 語(yǔ) :Can I help you?I’d like some?please.What kind of would you like?I’d like?What size bowl of would you like?I’d like a small/medium/large bowl of我在教學(xué)中,作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者,提供相對(duì)真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境及豐富的語(yǔ)言訓(xùn)練素材,組織學(xué)生積極參與,鼓勵(lì)學(xué)生敢開(kāi)口、多開(kāi)口,在具體的實(shí)踐中鍛煉自己。這種小組互動(dòng)方式能使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ),減少學(xué)生的拘謹(jǐn)感,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與他人交際的能力。

4.有針對(duì)性地創(chuàng)造各種語(yǔ)境

教師要有針對(duì)性地創(chuàng)造各種語(yǔ)境，化抽象為具體，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性和趣味性：例如：教師可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地畫(huà)一些物體，引志學(xué)生積極開(kāi)展口語(yǔ)紅習(xí)。如T：What’s this?（畫(huà)一張椅子）S：It’s a chair.T：Where’s her bag?（畫(huà)一個(gè)書(shū)包）S：It’s on the chair.T：Where’s the cat?（畫(huà)一只貓）S：It’s under the chair.

四、充分利用“Go for it!”教材進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.及時(shí)積極采用pairwork

學(xué)生在做“pairwork”時(shí),能獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì),與同桌、與任意一位同學(xué)或老師指定的一位同學(xué)在課堂上進(jìn)行對(duì)話(huà)。此時(shí),他們語(yǔ)言目標(biāo)明確、內(nèi)容具體單一、合作伙伴熟悉,容易模仿,課堂上具有一種寬松、和諧、民主的氣氛。例如:以“Go for it!”八年級(jí)下冊(cè) Unit 8Why don’t you get her a scarf?為例,我組織某位同學(xué)與同桌、與任意一位同學(xué)或老師指定的一位同學(xué)在課堂上進(jìn)行對(duì)話(huà)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情,尤其能消除那些膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙,增強(qiáng)自信心。

2.適時(shí)進(jìn)行g(shù)roupwork/teamwork在pairwork的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、方式已基本掌握,我根據(jù)課堂實(shí)際,適時(shí)進(jìn)行g(shù)roupwork/teamwork或role p lay,學(xué)生分別與組內(nèi)其他三、五位同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)。這樣,既能強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),又能讓學(xué)生得到組內(nèi)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥,更能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展課文內(nèi)容,達(dá)到了以課文內(nèi)容為重點(diǎn),語(yǔ)法句式為中心,從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)內(nèi)心世界表達(dá)的需要,把英語(yǔ)真正地和需要結(jié)合起來(lái)。最后,每組在課堂進(jìn)行公開(kāi)匯報(bào)表演,由師生共同評(píng)出優(yōu)勝小組獎(jiǎng)以示激勵(lì)。例如,學(xué)習(xí)“Go for it!”八年級(jí)上冊(cè) Unit 6 I’m more outgoing than my sister時(shí), 圍繞課文人物比較重要的句型,我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓各小組討論:Is your friend different from you or the same as you?What are the differences or the same ways?由于這是與學(xué)生生活非常接近而他們又非常感興趣的一個(gè)話(huà)題,課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后,踴躍發(fā)言。

3.展現(xiàn)自我(Presentation of his own),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我指導(dǎo)學(xué)生把本單元所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯、句子進(jìn)行加工和再創(chuàng)造,放到虛擬或真實(shí)的世界中,讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演,自由結(jié)合,進(jìn)行表演。例如,在學(xué)習(xí)“Go for it!”七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Iwant to be an actor.時(shí),我就要求學(xué)生上課前從家里帶來(lái)各種服飾,上課時(shí)問(wèn)他們今后想成為一個(gè)什么樣的人,就扮演成什么樣的人,結(jié)果“斯文的白臉書(shū)生”、“戴眼鏡的學(xué)究型的教師”、“淳樸的鄉(xiāng)村老農(nóng)”、“粗獷強(qiáng)健的工人”、“英俊瀟灑的解放軍戰(zhàn)士”,一個(gè)個(gè)栩栩如生,惟妙惟肖,讓人簡(jiǎn)直拍案叫絕!

教學(xué)實(shí)踐證明,夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍、以及充分利用課堂和充分利用教材“Go for it!”對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是行之有效的。

[1]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語(yǔ)教育出版社,1999.

[2]何巧梅.淺談初中英語(yǔ)興趣教學(xué)[M].石油教育,2005(6)