王潤芳

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

1 國內(nèi)、外幼師體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 國外幼師體育教學(xué)現(xiàn)狀

在西方，幼兒體育教學(xué)起步較早。1955年，美國總統(tǒng)艾森豪威爾提出：要提高兒童和成人的身體素質(zhì)。查爾斯.A.布切爾發(fā)表的《體育活動基礎(chǔ)》也提到“應(yīng)該提供給幼兒各種各樣的體育活動器材和機會,讓幼兒在活動中得到發(fā)展,以增強幼兒的體力和活動能力”。但美國真正重視和發(fā)展幼兒體育教學(xué)是在20世紀(jì)70年代后期。而在前蘇聯(lián)，20世紀(jì)五六十年代就已很廣泛地開展幼兒體育教學(xué)研究。1976年由蘇聯(lián)A.B.克涅曼（A.B.KEHEMAH），II.B.胡赫拉耶娃（II.B.XYXIIaeBa）發(fā)表的專著《學(xué)前兒童體育的理論和教學(xué)法》，標(biāo)志著一個完善的幼兒體育教學(xué)理論誕生。該理論從幼兒體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式、評價等方面進行了系統(tǒng)的表述，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)影響了前蘇聯(lián)和我國的幼兒體育教學(xué)，也對世界幼兒體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生著積極的影響。20世紀(jì)70年代由日本名古屋大學(xué)勝部篤美撰寫的《幼兒體育的理論和實踐》，反映了日本學(xué)者在幼兒體育教學(xué)方面的研究成果，主要對幼兒體育運動適應(yīng)能力進行了探究。日本知名的幼兒體育學(xué)者水谷英三，倡導(dǎo)“幼兒體能教學(xué)”，著重研究幼兒體育教學(xué)中身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

進入20世紀(jì)90年代以后，受以人為本教育理念的影響，幼兒體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價等方面及幼兒價值觀也發(fā)生轉(zhuǎn)變。大家開始將研究重點轉(zhuǎn)向如何將幼兒體育與幼兒的全面發(fā)展有機結(jié)合，如何將幼兒的自我價值體現(xiàn)在幼兒體育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性等能力。此外，幼兒體育教學(xué)課程的開發(fā)性研究也開始受到關(guān)注。同時幼兒體育教學(xué)研究加強科學(xué)化探討，將是今后的發(fā)展趨勢。

1.2 國內(nèi)幼師體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與順利實施，廣大師生日益認(rèn)識到了有效的體育教學(xué)和健康鍛煉習(xí)慣對幼師學(xué)生的重要性。幼師體育教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法的發(fā)生著重大變化，體育教學(xué)將更科學(xué)、更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。長沙師專陳智峰在《拓展幼師體育教學(xué)目標(biāo)，促進幼師生職業(yè)能力發(fā)展》中提到“幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教師這一職業(yè)群體的主要基地”。幼師學(xué)生具有在校學(xué)生和準(zhǔn)幼兒教師的雙重身份，幼師學(xué)校對他們的培養(yǎng)必須既著眼于學(xué)生的德智體全面發(fā)展，又為幼師生將來成為合格的幼兒教師奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。因此，幼師體育教學(xué)作為幼師學(xué)校培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃重要組成部分，應(yīng)該與其他類型學(xué)校的體育教學(xué)有所區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)要包含基本目標(biāo)、拓展目標(biāo)兩個層次。其中，基本目標(biāo)與其他類型學(xué)校的一般體育教學(xué)目標(biāo)相同，是為促進受教育對象身體與心理素質(zhì)的健康發(fā)展；拓展目標(biāo)則應(yīng)與幼師學(xué)校其他領(lǐng)域的課程目標(biāo)一致，為幼師生職業(yè)能力的形成與發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)在大部分幼兒體育任課教師“對幼兒的身體素質(zhì)、體育教學(xué)原則、體育課的結(jié)構(gòu)、體育教學(xué)方法、在體育教學(xué)中遵循的教學(xué)規(guī)則等概念和涵義了解不多”。幼師體育教學(xué)要“加強體育理論知識教學(xué)”，有效地引導(dǎo)幼師學(xué)生理論聯(lián)系實際，要用體育知識指導(dǎo)課堂實踐，提高學(xué)習(xí)效率。并且體育理論課應(yīng)“作為每個學(xué)生的必修課，重點講授衛(wèi)生保健、自我鍛煉法、運動生理解剖知識、以及比賽規(guī)則常識、裁判法、活動組織方法、體育游戲法等內(nèi)容”，幼師學(xué)校要進行嚴(yán)格的理論考試?！爸匾暼瞬排囵B(yǎng)，從幼兒教育開始，這是百年樹人的戰(zhàn)略措施”。

在市場經(jīng)濟激烈競爭的時代，學(xué)校面臨升格轉(zhuǎn)型的契機，幼師體育教學(xué)必需迅速適應(yīng)時代的要求，特色教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)形勢需要的善于幼教體育活動的新型人才。所以，重視幼師生的體育素質(zhì)，突破陳舊專業(yè)的體育訓(xùn)練方式，培養(yǎng)具有時代精神的幼兒體育教師，已逐漸成為幼師體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

2 幼師體育教學(xué)存在的主要問題

（1）教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過細(xì)、過死，《中職體育教學(xué)大綱》幾乎羅列出了傳統(tǒng)競技項目的所有教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容體系競技化，教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊。

（3）教學(xué)方法公式化。

（4）安全保健常識的缺乏等等。

3 幼師體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革途徑

在目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出幼兒園健康教育活動總目標(biāo)的基本要求及幼師教學(xué)的自身特點，嘗試引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生生活情趣、促進學(xué)生健康發(fā)展的運動項目和健身方法，明確幼師學(xué)生體育健康教育的職業(yè)技能內(nèi)容，加強學(xué)生自我安全保健常識的教學(xué)，積極開展學(xué)生興趣班、技能課的教學(xué)。

3.1 針對學(xué)生年齡特點，進行體育基本素質(zhì)教學(xué)，全面發(fā)展體能

學(xué)生的身體健康狀況與其體能水平是密切相關(guān)的。良好的體能是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作及進行有效體育活動的保證。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的性格特點和生理發(fā)展將逐步定性和成熟。因此，體育教學(xué)可以采用形式多樣、有針對性的發(fā)展體能的手段，適當(dāng)結(jié)合運動技能的學(xué)習(xí)，重點發(fā)展學(xué)生的速度、有氧耐力，促進學(xué)生健康成長。在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個體情況進行有機的安排，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)展體能。

3.2 結(jié)合幼師課程設(shè)置特色，將體育教學(xué)分為必修與選修兩個部分

幼師學(xué)生普遍喜愛的運動項目有體育游戲、形體課、體育舞蹈、跳繩、跳皮筋、游泳、羽毛球、籃球、乒乓球等。在課程設(shè)置中，要考慮到學(xué)生需求，增加便于學(xué)生終身進行健身活動的有氧運動的課程。

3.3 根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)要求，進行體育課的兒童化、藝術(shù)化教學(xué)

體育游戲是學(xué)前體育課教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，作為未來幼兒園工作職業(yè)訓(xùn)練的需要，應(yīng)具備將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正實現(xiàn)體育課“學(xué)、會、玩”的目標(biāo)。

3.4 了解學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點，開展形體課方面的教學(xué)

幼師女生多，喜愛健美類的運動，要有計劃地開設(shè)形體、姿態(tài)課程。形體課教學(xué)不僅僅要塑造學(xué)生更完美的體形，更重要的是樹立學(xué)生熱愛美、追求美的信念和信心，培養(yǎng)她們參加健身運動的興趣愛好，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)和健康的生活方式。我們要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特征，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

3.5 追蹤幼教發(fā)展趨勢，加強與外界的溝通與交往，構(gòu)筑學(xué)前體育教學(xué)的理想模式

時代在發(fā)展，幼教要提升。幼師應(yīng)進一步促進學(xué)校的對外溝通，強化師生“走出去、引進來”的開放意識，完善獨特的教學(xué)機制。在加強學(xué)校對外交往和獨特教育體制的同時，充分發(fā)揮師生創(chuàng)造能力，動員師生積極參加各類體育活動增進交流和溝通，全面提升師生體育健康素質(zhì)，構(gòu)筑理想的體育教學(xué)模式。

4 小結(jié)

體育教育是多元化的有機整體。在幼師體育教學(xué)中將德育、智育、美育和體育技能教育有效融合，我們培養(yǎng)出的新型幼教師資，才能全面的達到幼兒園體育活動總目標(biāo)的要求。因此，本人結(jié)合幼師體育教學(xué)活動及幼兒園體育活動的實踐，扼要比較國內(nèi)與國外幼兒體育教育的異同，分析目前山西省幼師體育教學(xué)的不足。通過理論探討與調(diào)查研究兩個方面的工作，進行幼師體育教學(xué)改革研究的可行性論證，為幼師體育教學(xué)和研究提供理論參考，提升幼師體育教師的教學(xué)能力，提高幼師學(xué)生的體育素養(yǎng),最終達到提高學(xué)前兒童身心健康的目的。

[1]王占春.幼兒園體育活動的理論與方法[M].北京:人民教育出版社，2008.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）,1999.10

[3]課程標(biāo)準(zhǔn)實驗與體育教學(xué)改革.義務(wù)教育2001/6（總第6期）體育與健康專輯（一）.人民教育出版社

[4]陳智峰.《拓展幼師體育教學(xué)目標(biāo)，促進幼師生職業(yè)能力發(fā)展》學(xué)前教育研究.2009年第4期

[5]譚蕾.幼師體育教學(xué)改革的幾點探索[J].師資培養(yǎng)，2005，5，52-53