霍 磊

（武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院，湖北 武漢 430065）

設(shè)計一詞來源于英文“design”，包括很廣的設(shè)計范圍和門類建筑，如工業(yè)、環(huán)藝、裝潢、展示、服裝、平面設(shè)計等等。平面設(shè)計無所不在，從范圍來講用來印刷的都和平面設(shè)計有關(guān)，從功能來講“對視覺通過人自身進行調(diào)節(jié)達到某種程度的行為”，稱之為視覺傳達，即用視覺語言進行傳遞信息和表達觀點。我們再來看看平面設(shè)計的分類，如形象系統(tǒng)設(shè)計、字體設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、海報/招貼設(shè)計等，可以說有多少種需要就有多少種設(shè)計。另外，商業(yè)設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計很顯然是存在的。設(shè)計是有目的的策劃，平面設(shè)計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設(shè)計中你需要用視覺元素來傳播你的設(shè)想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給觀眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設(shè)計。

本文重點講述了平面設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀，以期進行一些初步的探討。第一層面的問題是學(xué)生容易對計算機形成依賴，其原因有以下幾點：第一，傳統(tǒng)手法為主的平面設(shè)計時期，他們身處在三維空間中，視、聽、觸覺都處于興奮狀態(tài)，同時身體也會有某些運動。使用計算機進行設(shè)計時，他們從臺前走到了幕后，面對屏幕，眼睛看到的是一個二維的世界，虛擬的世界，一個既無限制又有限的人為空間，身體運動變?yōu)槭髽?biāo)的坐標(biāo)移動，設(shè)計主體被打亂。第二，與計算機提供的“方便”有關(guān)。計算機圖形直觀且易于操作，省事省時；計算機運算穩(wěn)定且有邏輯性，大大強于人腦；計算機技術(shù)的不斷完善，平面設(shè)計一度變得“簡單”起來，比如老師布置一個題目，很多同學(xué)習(xí)慣性的打開電腦，盲目的用電腦來思考問題，解決問題。這實際上是一種懶的做法，我們應(yīng)該先找些相關(guān)的書籍，然后查找相關(guān)的資料和圖形來不斷的刷新自己的創(chuàng)意。然后需要在紙上面手繪自己的設(shè)計思路和草稿圖，這個過程不是簡單的1＋1，而是時間的積累和不斷的重復(fù)和修改。

我們一直在強調(diào)人腦控制電腦，也就是說，要做到先思考，當(dāng)創(chuàng)意已經(jīng)在大腦和草稿紙上完成了，再去用電腦。做到設(shè)計先行，需要有扎實的基本功，現(xiàn)在許多廣告公司、游戲公司、雜志社等在招聘的時候，越來越重視手繪的能力。我們?nèi)?yīng)聘的時候，總不能身上背著電腦去應(yīng)聘，幾筆畫下來，工夫深不深就顯現(xiàn)出來了。通過與傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)成功實踐的比較，我們發(fā)現(xiàn)，正是傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)，成為設(shè)計思維的真正支柱。傳統(tǒng)的設(shè)計程序中，大家雖然用的是紙和筆，要付出大量的時間和精力，但設(shè)計主體是自己。坐在屏幕后的設(shè)計者，既是主角，又是觀眾，既是參加者，又是評判，在設(shè)計者沒有很強的審美能力、全面的藝術(shù)素質(zhì)的前提下，往往不能很好地轉(zhuǎn)換邏輯思維與形象思維，從而不能適應(yīng)計算機這種新工具提供的新的工作方式。因此，需要學(xué)生不斷的加強自身藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計思維的培養(yǎng)，提高在計算機面前的藝術(shù)自控能力。

計算機設(shè)計教學(xué)要分三個層面的培養(yǎng)目標(biāo)進行，即制作、創(chuàng)意、創(chuàng)造。計算機教學(xué)要教會學(xué)生如何制作，例如：如何用軟件，如何用計算機排版、拼版、制版。但是學(xué)生只會這些是遠遠不夠的，目前，這些專門教授計算機使用的課程占的比重也越來越小，一般在平面構(gòu)成、色彩理論、圖形創(chuàng)意等課中穿插計算機使用，主要以學(xué)生自學(xué)為主。有些學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)甚至為了強調(diào)手繪功夫，摒棄完全用計算機進行設(shè)計，這種做法不值得我們借鑒。因為這樣不僅使設(shè)計教學(xué)脫離了科技的發(fā)展，也使的學(xué)校教育和社會需要嚴(yán)重脫節(jié)。接下來，教師應(yīng)教學(xué)生如何進行計算機創(chuàng)意，指導(dǎo)學(xué)生如何避免計算機生硬、死板等弱點，將計算機設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計方法融為一體，轉(zhuǎn)技術(shù)為技能，將軟件功能組合發(fā)揮到盡可能大的限度，創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)。再接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何進行“形而上”的設(shè)計創(chuàng)造。這需要創(chuàng)新思考，緊扣設(shè)計主題與要求進行，似乎又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)中，只不過大家走過了一個技術(shù)應(yīng)用的歷程。因為我們?nèi)魏蔚脑O(shè)計，無論什么樣的，其核心的要素仍然是以素描、水粉為基本功，以三大構(gòu)成為設(shè)計基礎(chǔ)。

21世紀(jì)，技術(shù)正重新構(gòu)造著我們整個世界。在科學(xué)和技術(shù)面前，教師與學(xué)生是互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。有時，學(xué)生與計算機溝通越深，教師就更難參與其中，其任務(wù)也越重，因為教師處于一個藝術(shù)創(chuàng)意、傳媒更新、高科技傳授、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交叉點上，教師自身也要適應(yīng)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

計算機輔助設(shè)計是一把雙刃劍，它對平面設(shè)計的影響是一分為二的，她給設(shè)計帶來巨大推動作用的同時，也出現(xiàn)了一些值得我們反思的現(xiàn)象，希望這把劍是由科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)三者共鑄，發(fā)出人性的光芒。

1 馬克·第亞尼著.非物質(zhì)社會（滕守堯譯）[M].成都：四川人民出版社，1998

2 COLLINS, Michael，Towards Post Modernism[M]. British Museum Publications

3 Charlotte&Peter Fiell，Design Of The 20TH Century[M].Taschen

4 周 進.數(shù)字化時代的電腦平面設(shè)計.復(fù)旦大學(xué)