王 超

（武漢大學外語系，湖北 武漢 430072）

馬克思主義哲學告訴我們，生產(chǎn)力或者說社會生產(chǎn)力是指人們在生產(chǎn)實踐過程中形成的解決社會同自然矛盾的實際能力，是人類征服和改造自然使其適應社會需要的客觀物質(zhì)力量。

在生產(chǎn)力的三大要素中，勞動者——人是第一要素，也是“最活躍的因素”。人的“活躍”程度決定了生產(chǎn)力發(fā)展的水平。馬克思在《資本論》第3卷中就曾講過：“生產(chǎn)力的這種發(fā)展，歸根到底，……來源于智力勞動”。而人的主觀能動性和人與人之間的關(guān)系決定了生產(chǎn)力的發(fā)展水平。隨著社會化大生產(chǎn)的不斷發(fā)展，人的主觀能動性得到充分發(fā)揮，生產(chǎn)力也就不會被束縛進而會得到充分的發(fā)展。

當代大學生作為先進生產(chǎn)力的代表，是社會生產(chǎn)力中最活躍、最革命的因素，是社會發(fā)展的最終決定力量。充分發(fā)揮大學生的聰明才智即主觀能動性，將大大有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，反之，大學生的主觀能動性受到束縛，將不利于社會的發(fā)展。當前，我國大學生就業(yè)問題十分嚴峻，總體就業(yè)率不高。據(jù)國家調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2008年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率不到70%，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)率也僅為68%；畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)地域性不均衡特點，大部分畢業(yè)生選擇到大中型城市和沿海經(jīng)濟發(fā)達城市就業(yè)，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2009年畢業(yè)生東部地區(qū)吸納畢業(yè)生約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的50%，而西部則不足20%；畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口程度低，“先就業(yè)，后擇業(yè)”占一定比例，工作滿意度低，其中不滿意的原因主要集中在工作性質(zhì)及內(nèi)容、薪金待遇、人際關(guān)系3方面；學生自主創(chuàng)業(yè)旁觀者居多，參與者少，自2008年以來，國家不斷推出針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不高；畢業(yè)生主動待業(yè)呈現(xiàn)上升趨勢。不少畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，在沒有找到滿意的工作之前，主動選擇待業(yè)。

深刻分析當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀，制約大學生就業(yè)的因素主要有兩個方面：

1 社會方面

從1999年開始，我國普通高等學校正式向社會大規(guī)模擴招。到2008年全國高校畢業(yè)生559萬，2009年高校畢業(yè)生將達到619萬，2010年全國高校畢業(yè)生為630萬人，加上歷年未就業(yè)人員，將有超過700萬畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題，而今年需安排就業(yè)的總?cè)藬?shù)達2 400萬人。根據(jù)勞動社會保障部科研所的數(shù)據(jù)顯示：“十一五”期間每年新增勞動力供給為2 000萬，每年將出現(xiàn)200~300萬富余勞動力，供給和需求之間存在差距，社會勞動力明顯過剩，導致大學畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象越來越嚴重。其次，近年來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而高校專業(yè)設置無法立刻改變，不能適應市場的需要，重理論輕技能的現(xiàn)象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。一方面，某些專業(yè)過剩致使一批大學生成為失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)技術(shù)工種斷檔而導致技術(shù)工人嚴重不足。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的嚴重失衡，加大了國內(nèi)的就業(yè)壓力。

2 自身方面

許多大學生的就業(yè)標準和就業(yè)觀念存在一定偏差。相當一部分大學生及其家長的就業(yè)期望值仍然較高，選擇熱門行業(yè)，希望留在發(fā)達地區(qū)及大城市，期望薪酬普遍過高。偏好大中城市，偏好政府機關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)等穩(wěn)定、收入高的單位，由此造成了就業(yè)扎堆現(xiàn)象?，F(xiàn)代大學生都是在優(yōu)越的環(huán)境下成長，缺乏吃苦耐勞、多方合作、敬業(yè)精神，遇到困難就退縮，在選擇就業(yè)單位的過程中，明顯不夠主動，缺乏自信心。

高校畢業(yè)大學生不能大量地充實到社會生產(chǎn)中，不能充分發(fā)揮聰明才智，必將影響社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展。解決大學生就業(yè)問題，促進生產(chǎn)力的快速發(fā)展，是擺在當前的重要社會問題，需要政府、學校以及整個社會的積極努力，共同解決。

3 政府方面

（1）要進一步完善國民教育體系，要按照基礎教育、職業(yè)教育和高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，加快完善現(xiàn)代國民教育體系，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對不同層次人才和勞動力的需求，鼓勵、引導、扶持中等職業(yè)教育發(fā)展，實現(xiàn)教育資源的合理配置和學生的合理分流。

（2）大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)機會。按照奧肯定律，GDP每增長一個百分點就會增加就業(yè)人口3.4萬。但由于我國處于經(jīng)濟發(fā)展初級階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，GDP的增長主要來源于第一二產(chǎn)業(yè)，致使近10年中國的經(jīng)濟增長速度驚人，但就業(yè)率卻持續(xù)走低。為此，要擴大就業(yè)，必須在政策上鼓勵發(fā)展吸納大量就業(yè)的、技術(shù)含量相對較低的第三產(chǎn)業(yè)。通過發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)，擴大大學生就業(yè)面。

（3）積極開發(fā)和創(chuàng)造大學畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位。目前，各級政府都提供了適應大學生實際的如大學生村官、“三支一扶”、“特崗教師”等需要一定知識基礎或技術(shù)性較強的公益性崗位，但還需進一步加大社會公益崗位的開發(fā)力度，優(yōu)先大學生就業(yè)，讓走出校門的大學生有一個鍛煉、成長平臺，為2次就業(yè)創(chuàng)造良好基礎。

（4）出臺更加優(yōu)惠的政策，鼓勵大學生到基層、農(nóng)村就業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。要引導大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把目光由原來的國家機關(guān)、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。同時，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加快建設一批投資少、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。要在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學生自主就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

4 學校方面

要進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深化教育體制改革，主動適應市場對人才的需求，靈活調(diào)整專業(yè)和課程設置，把教育與就業(yè)聯(lián)系起來，培養(yǎng)社會所需要的人才，實現(xiàn)教育與實際需求接軌。要注重加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生科學分析市場，客觀認識自己，要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場中推銷自己，實現(xiàn)就業(yè)。

（1）社會用人單位：要樹立正確的人才觀念，消除性別、學歷等偏見，完善用人機制，努力為大學生就業(yè)營造良好的就業(yè)環(huán)境。從承擔社會責任的角度，努力吸納剛走出校門的大學生，給予他們更多的理解和關(guān)懷，幫助其盡快成長，實現(xiàn)“雙贏”。

（2）畢業(yè)生自身方面：要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，實事求是地估計自己，準確給自己定位，樹立科學擇業(yè)觀，到基層、生產(chǎn)第一線、民營企業(yè)尋找自己的發(fā)展空間。同時增加知識的積累，認真學習自己的專業(yè)知識，再適當?shù)匮a充相關(guān)專業(yè)的知識，增加自己的求職砝碼。在大學期間要多參加一些自己感興趣的資格考試并獲得資格證，以提高自身的就業(yè)籌碼。學生還要提高實踐能力，要學會把書本知識應用在實際中，從而多方面鍛煉自己，提高就業(yè)成功率。