夏明娜，史 磊

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為現(xiàn)今社會的重要標(biāo)志。計算機多媒體技術(shù)進入教育領(lǐng)域，成為教學(xué)的輔助手段，計算機的參與教學(xué)推動了各學(xué)科的改革和發(fā)展，最終將打破傳統(tǒng)的封閉式教育體系，改革傳統(tǒng)的教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，為高校培養(yǎng)全面性的人才創(chuàng)造條件。

計算機輔助教學(xué)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進行的教學(xué)活動。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易實現(xiàn)教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的表現(xiàn)力和真實感。雖然計算機輔助教學(xué)有著各方面的優(yōu)勢，但在高校計算機輔助教學(xué)方面應(yīng)用并不是得心應(yīng)手。

1 高校應(yīng)用計算機輔助教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀

1.1 計算機輔助教學(xué)應(yīng)用形式化

通過目前高校應(yīng)用計算機輔助教學(xué)的情況來看，計算機輔助教學(xué)并沒有和課堂教學(xué)真正融合在一起，在追求現(xiàn)代化教學(xué)手段的壓力之下，很多老師將根本不適合使用多媒體的知識搬上銀幕，目的只是為了達(dá)到所謂的多媒體教學(xué)比例以及提高設(shè)備使用率，使得應(yīng)用計算機輔助教學(xué)變得形式化。

1.2 課件開發(fā)存在難度

雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是適用于高校教學(xué)的軟件并不多，而且市場上的教學(xué)軟件和大部分教學(xué)內(nèi)容都不能很好的融合，這就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)要求進行課件的開發(fā)，但是在各高校普遍存在的情況是，一大部分教師由于對課件制作技術(shù)了解不深，使得課件的開發(fā)非常困難，這大大降低了教師制作課件的積極性，使得計算機輔助教學(xué)不能順利開展。

1.3 計算機輔助教學(xué)偏離主體

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，計算機輔助教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，采用多媒體課件輔助教師開展課堂教學(xué)，但是現(xiàn)在的大部分課件都是根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，片面地追求直觀和生動，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的個體主觀能動性，這樣一來，整個教學(xué)過程都是圍繞課件展開，大大忽視了學(xué)生主體地位的存在，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機會很少，使得學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性很難發(fā)揮出來。教師完全按照課件設(shè)計的思路來講課，缺少了傳統(tǒng)教育中教師的“即興發(fā)揮”，在很大程度上偏離了計算機輔助教學(xué)的真正含義。

2 走出計算機輔助教學(xué)的發(fā)展誤區(qū)

2.1 要真正實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”

首先，不能忽視教師在教學(xué)中的作用，教師作為傳授信息知識的主體，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求進行詳細(xì)分析，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗制定出一套完整的教學(xué)方法，組織、引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而不是單純依靠計算機輔助課件進行教學(xué)活動。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生在計算機輔助教學(xué)中的能動作用，現(xiàn)代教育方法主張以學(xué)生為中心開展教學(xué)，因為這種教育理念能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)教學(xué)與計算機輔助教學(xué)的有機融合，使得學(xué)生能更快、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能動、自主地完成教學(xué)任務(wù)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相交流，這樣教師才能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的實際的問題，從而制定出適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

2.2 加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)

通過調(diào)查顯示，現(xiàn)在高校大部分使用計算機輔助教學(xué)的教師還不能熟練地操作計算機，更不用說通過計算機制作多媒體課件，因此，加強教師計算機技能培訓(xùn)刻不容緩。各高校應(yīng)該制定出一套完整的符合本校教師需求的計算機輔助教學(xué)的培訓(xùn)體系，動員和鼓勵教師參加各種計算機技能培訓(xùn)，努力掌握和靈活運用計算機進行多媒體課件的制作。多媒體課件的制作在開發(fā)過程中存在一定難度，這也是目前阻礙計算機輔助教學(xué)順利開展的一個主要問題，從而出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)只在一些計算機相關(guān)課程、公開課、評比課上出現(xiàn)的現(xiàn)象。就目前我國高校的課程設(shè)置來看，課程設(shè)置范圍比較寬泛，課件的制作量較大，單單依靠教師個人的能力很難從技術(shù)和時間上完成。針對這種情況，可以抽出一部分相對年輕、對計算機有一定了解的教師進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，組成一支由課件編輯、美工設(shè)計、程序設(shè)計等工作人員組成的專業(yè)開發(fā)團隊，根據(jù)每位教師的實際需求制定出相應(yīng)的教學(xué)課件，使計算機輔助教學(xué)順利地開展。

2.3 運用積件思想開展計算機輔助教學(xué)

積件是將課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件，它可以是一個問題的講解、一實驗的演示，一個過程的模擬，一段歷史的回顧、一個場面的展示，一個物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等，但教師的作用絲毫不會受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學(xué)，積件猶如一種動態(tài)的教具。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀、空間、動態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點。有利于調(diào)動教育、教學(xué)者的積極性。隨著計算機軟件技術(shù)的高速發(fā)展，所有的軟件都向資源庫、平臺化、人性化方向發(fā)展，高校教育中的教學(xué)軟件也應(yīng)該朝著這個方向發(fā)展。因此，運用積件思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的方法，是解決當(dāng)前高校計算機輔助教學(xué)存在問題的有效途徑。

計算機輔助教學(xué)是未來高校教育發(fā)展的趨勢，最近幾年來，我國高校的計算機輔助教學(xué)也取得了突破性的進展，但是計算機輔助教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，還存在許多問題和誤區(qū)，等待我們?nèi)ソ鉀Q。我們一定要加強這一方面的研究與探索，運用現(xiàn)代化的多媒體手段，使計算機輔助教學(xué)在高校中發(fā)揮出更大的作用。

[1]朱萬森,梁楚材.計算機輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計與制作[M].地質(zhì)出版社,2000.

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[3]何克抗.基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新,2007.