邵慧明 陳 勝

（三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

普通高校武術(shù)教育存在之問(wèn)題與對(duì)策研究

邵慧明 陳 勝

（三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,針對(duì)目前我國(guó)普通高校武術(shù)活動(dòng)開(kāi)展持續(xù)低迷、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相對(duì)陳舊及武術(shù)選修課人數(shù)逐漸下滑等現(xiàn)象，對(duì)我國(guó)部分普通高校武術(shù)教育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題與成因等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的歸納、分析與研究，并結(jié)合實(shí)踐提出了建議與對(duì)策，以期使中華武術(shù)在我國(guó)高校校園內(nèi)得以廣為傳揚(yáng)和可持續(xù)發(fā)展。

普通高校 武術(shù)教育 可持續(xù)性發(fā)展

1 普通高校武術(shù)教育現(xiàn)狀

武術(shù)是我國(guó)獨(dú)具民族風(fēng)格特點(diǎn)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，不僅是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的極好素材。早在民國(guó)期間，武術(shù)在學(xué)校體育中已逐漸受到重視，1915年武術(shù)就已被列入學(xué)校體育課程，其目的不僅在于向?qū)W生傳授一些武技，更主要的是想通過(guò)武術(shù)的操練來(lái)振奮民族精神，強(qiáng)民強(qiáng)國(guó)。解放后，武術(shù)在學(xué)校中的地位更是得到了空前的加強(qiáng)，1978年和1992年國(guó)家教委頒布的《全日制十年制中小學(xué)的體育教材》和《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱》中武術(shù)均被列為中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容。在2001年9月1日開(kāi)始實(shí)施的《體育與健康教學(xué)大綱》中，武術(shù)被列為中學(xué)體育課的必修內(nèi)容，有些高等院校也將武術(shù)列為必修課。顯然，在黨和國(guó)家的正確引導(dǎo)下，中華武術(shù)已逐漸從民間走入到我國(guó)的大、中、小學(xué)，在開(kāi)展校園文化生活、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康、弘揚(yáng)民族自信心方面起到了非常積極而有效的作用，同時(shí)，這也為中國(guó)武術(shù)作為一種傳統(tǒng)文化的傳播與普及和武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真可謂好一片武術(shù)發(fā)展的景象。但伴隨著人們生活水平的不斷提高與學(xué)生體育消費(fèi)需求的不斷擴(kuò)大及外來(lái)競(jìng)技體育如跆拳道和新型體育健身項(xiàng)目的在學(xué)校體育的不斷滲透與崛起，武術(shù)在我國(guó)學(xué)校體育中的主導(dǎo)地位已開(kāi)始動(dòng)搖。

2 普通高校武術(shù)教育存在的問(wèn)題與成因

2.1 武術(shù)教材內(nèi)容陳舊,教學(xué)形式單一

蘇聯(lián)當(dāng)代教育家、教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基在其教育最優(yōu)化理論中明確強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的首腦，而教材則是實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化目標(biāo)的基礎(chǔ)。各普通高校所使用的教材雖然有所不同，但內(nèi)容卻千篇一律，體育專(zhuān)業(yè)武術(shù)專(zhuān)選多使用的亞運(yùn)和奧運(yùn)會(huì)套路，體育專(zhuān)業(yè)武術(shù)普修大凡使用的是簡(jiǎn)化太極拳24式、初級(jí)三路長(zhǎng)拳、刀術(shù)、劍術(shù)和棍術(shù),而公共體育武術(shù)選修初級(jí)班一般是學(xué)習(xí)初級(jí)拳，提高班基本上是以初級(jí)刀術(shù)和劍術(shù)為主。學(xué)生根本沒(méi)有選擇的自由。由于武術(shù)套路教學(xué)形式大多為閉環(huán)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式一直也是以教師講解、示范、領(lǐng)做和口令指揮,學(xué)生模仿為主,其學(xué)習(xí)也只能是停留在掌握套路動(dòng)作而已。掌握亦難，更何談享受體育呢？因此說(shuō)，武術(shù)教材內(nèi)容陳舊、選用教材忽視學(xué)生需要及操作性，內(nèi)容復(fù)雜和教學(xué)形式單一乏味是影響學(xué)生選課率下降和學(xué)習(xí)熱情降低的主要原因之一。

2.2 武術(shù)動(dòng)作技術(shù)復(fù)雜，對(duì)人體素質(zhì)要求高

眾所周知，武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)具有三多的特點(diǎn)，即動(dòng)作數(shù)量多，動(dòng)作路線復(fù)雜、路線方向變化多及動(dòng)作要求多等特點(diǎn)，而學(xué)生每周僅一次課，基本上是學(xué)了后面忘了前面的，根本無(wú)法談興趣二字，此外，武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的全面素質(zhì)要求較高，如對(duì)協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏、力量、耐力等素質(zhì)，而現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，外加高中時(shí)期的學(xué)校為片面追求升學(xué)率，基本上體育課形同虛設(shè)，其素質(zhì)之低下從各高校體質(zhì)測(cè)試中可以清楚看出，這也正是現(xiàn)代陽(yáng)光體育孕育的最基本前提，學(xué)生素質(zhì)低下外加武術(shù)套路技術(shù)復(fù)雜使學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)避之而不及。

2.3 武術(shù)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

武術(shù)起源于搏斗，技擊乃武術(shù)的生命。許多武術(shù)教師在教學(xué)中一直力圖使學(xué)生掌握套路技術(shù)，而忽視了學(xué)生對(duì)武術(shù)實(shí)用性的追求與渴望，就此問(wèn)題，筆者對(duì)三峽大學(xué)公共體育武術(shù)選修班學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的書(shū)面調(diào)查和個(gè)人訪談，發(fā)現(xiàn)有80%左右的同學(xué)是奔著學(xué)點(diǎn)套路技術(shù)外加掌握些技擊術(shù)、防身自衛(wèi)術(shù)而選擇武術(shù)選修班，但其枯燥的單純套路學(xué)習(xí)讓其感到了失望。這與武術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有一定關(guān)系，由于很多武術(shù)教師在教學(xué)中僅將目標(biāo)鎖定在學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握上，對(duì)于具有攻防含義的武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的具體實(shí)用性缺乏剖析，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是知其然而不知其所以然，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，所以造成學(xué)習(xí)興趣不高，而這些學(xué)生也給低年級(jí)學(xué)生選課提供了負(fù)面的廣告效應(yīng)。再如張鵬程在完成《對(duì)廣西高校體育教育（本科）專(zhuān)業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合研究》碩士論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，廣西部分大學(xué)武術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中存在著教師對(duì)理論部分重視不夠的，重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教學(xué)大綱執(zhí)行的不徹底主要是由于我國(guó)當(dāng)前武術(shù)普修課程課堂教學(xué)仍以套路教學(xué)為主，理論教學(xué)課時(shí)在實(shí)際教學(xué)中基本無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的要求。最終使得學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解片面而狹隘，不僅影響到學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)的把握，同時(shí)也造成武術(shù)教學(xué)的不良循環(huán)。

2.4 課堂教學(xué)中師生缺乏互動(dòng)，教師教學(xué)藝術(shù)性不高

金向紅在《江蘇省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文中就武術(shù)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)現(xiàn)象展開(kāi)了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有7.6%的學(xué)生上課積極主動(dòng)練習(xí)，62.3%的學(xué)生是在教師的組織下進(jìn)行練習(xí)，而在教師要求學(xué)生自行練習(xí)的時(shí)候,就有30.1%的學(xué)生在休息。課上只有9.6%的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)，有47%左右的學(xué)生偶爾提問(wèn)，43%以上的學(xué)生從未在課堂上向教師提過(guò)問(wèn)題。其實(shí)，這對(duì)于其它同類(lèi)型學(xué)校而言，這僅是一個(gè)模糊的數(shù)據(jù)，但卻向我們說(shuō)明了許多教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)藝術(shù)性，僅注重“教”而忽視了“導(dǎo)”，沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到具體教學(xué)中，表現(xiàn)為課堂氣氛不濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到激發(fā)，其自主學(xué)習(xí)的能力無(wú)法得到提高和有效拓展。

總之，傳統(tǒng)武術(shù)課堂教學(xué)無(wú)論從教材內(nèi)容還是教學(xué)主導(dǎo)思想上已和當(dāng)今高校武術(shù)教育對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育的思想形成了一定的裂痕。同時(shí)，許多教師的教育觀念已相對(duì)陳舊，片面追求技術(shù)教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)理論及技術(shù)原理的剖析，使得學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)而導(dǎo)致其對(duì)具體技術(shù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)重、難點(diǎn)的把握不夠，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而教師教學(xué)藝術(shù)的相對(duì)低下也使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中缺乏與同學(xué)、老師的互動(dòng)，使得課堂氣氛沉悶而乏味，等等。這些主觀與客觀的原因也使得本來(lái)素質(zhì)呈逐漸下降的現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的中華武術(shù)敬而遠(yuǎn)之，加之外來(lái)競(jìng)技體育項(xiàng)目和新生代體育健身項(xiàng)目的不斷沖擊，長(zhǎng)此以往，武術(shù)這一中國(guó)傳統(tǒng)文化奇葩在現(xiàn)代高校體育教育的沃土中枝繁葉茂的景象將成為昔日輝煌，同時(shí)將面臨的是斷代與生存的挑戰(zhàn)。

3 普通高校武術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

3.1 改革與簡(jiǎn)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，陳舊的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容成為高校武術(shù)教育難以貫徹實(shí)施的主要原因之一。在這一點(diǎn)上我們可效仿跆拳道的的做法，在完成具體“品式”學(xué)習(xí)后，多穿插些散手實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在教材內(nèi)容的選擇上應(yīng)盡量從學(xué)生興趣出發(fā)精選套路短小精悍、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的內(nèi)容，同時(shí)，也可將軍警拳等技擊實(shí)用性極強(qiáng)的拳種編入進(jìn)來(lái)；此外，也可將少林拳、武當(dāng)拳術(shù)等既具有積極性而又具有健身、養(yǎng)身功效的拳種吸收進(jìn)來(lái)；也可將大家都熟悉的初級(jí)拳、高級(jí)拳中既美觀又實(shí)用的動(dòng)作保留下來(lái)，以適應(yīng)不同學(xué)生不同興趣的需求。

3.2 更新教育觀念，不斷提高教育藝術(shù)

科學(xué)就是生產(chǎn)力，科學(xué)的教育觀定將造就更高的效益。作為一名新時(shí)代的高校武術(shù)教師除了要掌握一定的武術(shù)套路技術(shù)外，更應(yīng)深諳不同的教學(xué)法，而其中教育觀念則是引領(lǐng)教育過(guò)程的先驅(qū)，不同的教育觀念與思想定會(huì)造就出不同的教學(xué)方法來(lái)。在具體教學(xué)中，教師循循善誘的話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言定能使學(xué)生如浴春風(fēng)般舒適，在具體方法的選用上應(yīng)在重視技術(shù)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更多的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，掌握討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在交流中感受，在交流中完成一個(gè)蘋(píng)果變多個(gè)蘋(píng)果的過(guò)程。要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望為前提，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在享受武術(shù)的過(guò)程中技術(shù)水平得到有效提高,克服困難、吃苦耐勞的精神得到激發(fā)。

3.3 在強(qiáng)調(diào)武術(shù)功利性的同時(shí)，著重武術(shù)文化的傳播

武術(shù)乃中華民族傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，在其漫長(zhǎng)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，廣泛吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化如道家、儒家、陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)、中醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)等諸多文化領(lǐng)域的精華，逐漸形成為今天具有民族傳統(tǒng)文化特色的武術(shù)文化體系，技擊觀、健身觀和武德共同構(gòu)成武術(shù)文化的三大元素。其中技擊性具有較強(qiáng)的功利性，在具體教學(xué)中教師除為了“迎合”學(xué)生的興趣需求而強(qiáng)化武術(shù)技擊性的同時(shí)，更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地傳授武術(shù)的健身觀和武德修養(yǎng)。其實(shí)，教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生打斗技術(shù)，塑造一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的體魄，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何理解和對(duì)待武術(shù)，樹(shù)立其終身體育觀。所以，我們應(yīng)從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，從中領(lǐng)略到中華武術(shù)的博大精深,為中華武術(shù)文化在我國(guó)高校體育教育中的可持續(xù)發(fā)展及民族文化弘揚(yáng)方面承擔(dān)起作為一名華夏子孫的責(zé)任和義務(wù)。

3.4 協(xié)調(diào)和完善學(xué)校各級(jí)武術(shù)組織，加強(qiáng)校與校之間的武術(shù)交流

高校武術(shù)協(xié)會(huì)是武術(shù)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，各學(xué)校一般都自發(fā)成立了武術(shù)協(xié)會(huì)及培訓(xùn)組織，對(duì)于這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)給予大力的提倡與支持，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，使其始終走在良性發(fā)展的軌道上。通常各省市一般都定期舉行各種級(jí)別的武術(shù)競(jìng)賽，各學(xué)校應(yīng)從武術(shù)在高校的可持續(xù)發(fā)展的角度鼓勵(lì)學(xué)生參加這種類(lèi)型的比賽，有高水平隊(duì)的學(xué)校，應(yīng)多加強(qiáng)校與校之間的武術(shù)交流活動(dòng)，使其成為增進(jìn)學(xué)校間友誼的窗口，并在交流中擴(kuò)大武術(shù)在高校的影響力，使更多的學(xué)生投入到這一運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這樣，武術(shù)作為一種文化的魅力將逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

[1]江百龍.武術(shù)理論基礎(chǔ)[M].北京：人民體育出版社，1995.

[2]朱 雄，汪 瓊.對(duì)普通高校武術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)研究生論文專(zhuān)刊，2006（1）.

[3]王 燕.學(xué)校武術(shù)發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[4]金向紅. 江蘇省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[5]許朝洲.高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）.

[6]王 佂.遼寧五所高等院武術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

On the Problems in College Wushu Education and the Countermeasures

Shao HuimingChen Sheng
（P.E.Schoolof China Three Gorges University,Yichang Hubei443002）

With the methods of literature,interview and statistics,aiming at the valley of Wushu activities in collges and universities,outdated teaching content and methods and the decrease of Wushu optional course students,the paper does careful analysis on the current problems in college Wushu education and the causes,and combining the reality to offer some suggestions,triesto promote the sustainable development of Chinese Wushu in Chinese collegesand universities.

collegesand universities Wushu education sustainable development

G85

A

1004—5643（2010）10—0066—02

1.邵慧明（1988～），女，學(xué)生。研究方向：武術(shù)文化的發(fā)展與傳播。

2.陳 勝（1981～），男，助理研究員。研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。