□ 黃海坤

2003年，剛畢業(yè)的我懷著滿腔熱情投入到初一新生的廣播體操教學(xué)工作當(dāng)中，每節(jié)課邊叫口令邊領(lǐng)操，又是示范又是講解分析，一刻都沒有停過。

一個(gè)月后，看著學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，我樂在心里。在第五周周一，為了檢查一下教學(xué)成果，活躍課堂氣氛，我在課堂上玩起了突擊抽查：“咱們是九班，那我們就請(qǐng)9、18、27、36號(hào)為代表出來表演廣播體操，好嗎？”隨著同學(xué)們的掌聲，四位同學(xué)很快就出來了，我讓他們分別面朝東、南、西、北四個(gè)方向背對(duì)背站著，音樂隨即響起，其中有三個(gè)同學(xué)做得很好，節(jié)拍正確、動(dòng)作舒暢有力，但是玉宇同學(xué)一直站立著，一動(dòng)也不動(dòng)，還擺出一副不以為然的樣子。

看到這情景，其他學(xué)生都開始竊竊私語，我感到很氣憤、很沒面子。音樂一停，我顧不上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就走過去問他：“你為什么一動(dòng)也不動(dòng)？是故意不做還是不會(huì)做？”那學(xué)生瞪著眼睛大聲地對(duì)我說：“我就是不想做，你又能把我怎么樣？”我一聽就更加生氣了，自己每一節(jié)課都教得那么辛苦，那么用心對(duì)待他們，他居然這樣“報(bào)答”我？

“走！站到一邊去，不要在這里上課！”我大聲說道。

“我才不走，這是我的班級(jí)，你憑什么趕我走?。　彼痪o不慢的態(tài)度引來了一陣哄笑。

“那你剛才為什么不做操？”我強(qiáng)忍住怒火。

“你上課的時(shí)候，總是在前面講解示范，我們這些站在后面的同學(xué)哪里看得清楚呀！看得不清楚怎么學(xué)得好呀？”他說得振振有詞。

為了讓他無話可說，我立即安排了最后一排的學(xué)生一起做了一遍示范。第四排的同學(xué)個(gè)個(gè)都做得整齊流暢，基本沒有出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，總算是給我爭足了面子。我想這回他總該向我道歉了吧，但出乎意料的是他不但沒有道歉反而說出令我更震驚的話。

“他們回去都要找別人教，并且剛才又看了一遍示范才一起做的，而我一上課就被‘突擊’，還是自己一個(gè)人做，你分明就是針對(duì)我，想要我出丑！”

“怎么會(huì)有你這樣的學(xué)生呢？”我大聲喊道！

“因?yàn)橛心氵@樣的老師才會(huì)教出我這樣的學(xué)生呀！”他也不甘示弱。

“你……”我頓時(shí)氣到說不出話來。

接下來的課也無法正常進(jìn)行下去，學(xué)生各自分組練習(xí)去了，而我還是久久地呆在原地，心情久久無法平靜。難道其他老師天天討論的是真的嗎？這個(gè)學(xué)校的學(xué)生大多沒良心，不會(huì)感恩老師？還是我的教法真的錯(cuò)了？后排的學(xué)生真的學(xué)得那么辛苦嗎？……我的腦海不斷地涌現(xiàn)出各種各樣的問題！“鈴鈴……”，下課了，我還是沒辦法從剛才的困境中走出來。

晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心里一直放不下這件事。第二天早晨，桌面上有一張小紙條，內(nèi)容是這樣的：“老師，玉宇讓您生氣了，我們代他道歉，請(qǐng)您原諒他，好嗎？他態(tài)度不好，但他說的是事實(shí)，我們站在后面的同學(xué)的確看不清示范，只是一直不敢跟您說?！笔茄剑恢币詠?，我都是站在前排講解示范，忽略了后排的同學(xué)。當(dāng)年自己讀書那會(huì)不也試過因?yàn)樽诮淌液竺娑幌雽W(xué)習(xí)嗎。在這一瞬間，我原諒了玉宇的沖撞。如果不是他，我還不知道錯(cuò)到什么時(shí)候呢！

打那以后，我徹底改變了自己的教學(xué)方式，每一節(jié)課總會(huì)站在前面、中間、后面等各個(gè)位置做講解分析和示范；每過一個(gè)階段，我也會(huì)找些學(xué)生聊聊天，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難，又或者讓他們給我提提意見，以尋求一個(gè)更佳的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在這種輕松交流的環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生的參與勁頭更足了，內(nèi)容掌握得更快了，與老師的關(guān)系也更密切了。我知道，這都是因?yàn)橛裼钔瑢W(xué)的提醒，但一個(gè)多月過去了，我都沒有直接向他道謝。

愛恩斯坦曾說過，提出（發(fā)現(xiàn)）一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。玉宇同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)如此重要的問題，我應(yīng)該感謝他。終于有一天，我鼓起勇氣當(dāng)著全班的面說出了我的心里話，正式向玉宇同學(xué)道謝！話音剛落，全班頓時(shí)響起了雷嗚般的掌聲，我還注意到玉宇同學(xué)的眼睛有點(diǎn)濕潤。課后，玉宇同學(xué)主動(dòng)找到我，激動(dòng)地說：“您是我遇到的唯一一個(gè)進(jìn)行自我道歉并向?qū)W生致謝的老師！其實(shí)我不應(yīng)該在課堂上頂撞您，我一直想向您道歉，但我卻沒勇氣。老師，對(duì)不起！”

自從那一次，玉宇同學(xué)完全像是換了一個(gè)人似的，上課積極認(rèn)真，課后艱苦練習(xí)，內(nèi)容掌握得比其他同學(xué)還要快。后來，他還主動(dòng)競選為九班的體育委員，在他的帶領(lǐng)下，九班同學(xué)在年級(jí)廣播體操比賽中拿到第一名。而他，憑著刻苦努力，最后考上了東莞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。那一年，剛剛畢業(yè)的我所任教的班級(jí)在年級(jí)的廣播體操比賽中包攬了所有的獎(jiǎng)項(xiàng)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在那一次師生沖突之后，我總會(huì)悉心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒，選擇更高效、更適合學(xué)生的教學(xué)方式，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握技能、鍛煉身體。我想，以后的我時(shí)刻都會(huì)做教育教學(xué)的有心人。