陳 冰

社會生活需要交際活動，口頭語言是現(xiàn)代化社會最基本、最便捷的交際工具。因此，新課程改革，實施素質(zhì)教育，要求語文課程培養(yǎng)學生口語交際能力。如何提高學生口語交際能力，是擺在教師面前的一個新的問題。對此，筆者談幾點自己的教學體會。

一、鼓勵學生大膽地進行口語交際練習

新課程改革以前，語文教學注重讀與寫，忽視聽與說，即便訓練學生說話能力，往往是讓學生單向表達，如講故事，進行演講等，很少讓學生雙向交流，進行口語交際活動。新課程改革以后，語文課進行口語交際訓練，學生以往習慣轉(zhuǎn)變不過來，一時不能適應，往往不敢說。第一次上口語交際課，交際內(nèi)容是“怎樣買東西”，我讓學生進行口語交際練習，竟然沒有一個學生愿意站出來表演。這時，我就想辦法鼓勵他們大膽練習口語交際，先讓學生們回憶自己平時買東西怎樣說、怎樣做，然后與老師合作表演買東西怎樣進行口語交際。教師多次鼓勵、動員，終于有一個學生站起來表演了。雖然他面紅耳赤，說話結(jié)結(jié)巴巴，但是我充分表揚了他的勇敢精神和積極態(tài)度。其他同學見老師表揚這位進行練習的同學，就爭先恐后地舉起了小手要求表演。這節(jié)課，我培養(yǎng)了學生積極參與口語交際訓練的意識。

二、創(chuàng)設學生進行口語交際練習的情境

除了課本規(guī)定的訓練內(nèi)容之外，我為學生創(chuàng)設進行口語訓練的有關(guān)情境，結(jié)合學生生活實際和思想實際的話題，使學生有話可說，能夠互動交流。多數(shù)學生家里有電話，我就創(chuàng)設接電話的有關(guān)情境。比如有人打電話來找你的媽媽，可是媽媽不在家，你怎么說?又比如：家里來了客人，你怎樣招呼?這些口語交際練習切合學生生活實際，激發(fā)了學生進行口語交際練習的興趣，提高了學生口語交際能力。

三、提供學生進行口語交際訓練的機會

經(jīng)過一段時間的訓練后，許多學生喜歡上了口語交際課。小學生年齡小，喜歡自我表現(xiàn)，得到老師的夸獎，所以口語交際課上，他們喜在心頭，躍躍欲試。我就注意讓學生在課內(nèi)外活動中表現(xiàn)自己，勇于進行口語交際練習，從而進行內(nèi)容創(chuàng)新。比如：“如何保護周圍的環(huán)境”的口語交際課，我讓學生自由結(jié)組討論：當看到有人破壞周圍的環(huán)境時，你怎樣去阻止他?然后小組派兩個代表向全班同學匯報表演，再由全班學生進行評價。這樣教學，既引導全體學生進行口語交際訓練，又調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，促使他們適應競爭，奮發(fā)進取，勇于創(chuàng)新，提高能力，增強素質(zhì)。

四、倡導學生自主地進行口語交際訓練

口語交際是實踐性很強的訓練項目。我在口語交際課中倡導學生自主學習，主動參與，積極探索，創(chuàng)新內(nèi)容，在口語交際實踐中自悟自得，養(yǎng)成樂群友愛、合作交流的習慣。比如，圍繞某一個問題，讓學生們分組討論，合作探究，質(zhì)疑問難等，實際地進行口語交際。這樣做法，可以激發(fā)學生們學習的興趣，促使學生獲得成就感，從而提高口語交際的能力。

提高小學生的口語交際能力，是新課程改革的一項新要求和新內(nèi)容，大家都沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗。怎樣才能提高教學質(zhì)量，有待于我們教師在教學實踐中不斷研究和探索，才能實現(xiàn)新課程改革的目標。