張清鳳

閱讀能夠讓學(xué)生深入領(lǐng)悟文章的思想感情，提高他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)閱讀也是獲取知識的重要手段，是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)，為學(xué)生開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門。那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢?

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中明確指出：“必須教會(huì)少年閱讀!”他寫道：“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降、對知識的態(tài)度冷漠，頭腦不靈活了呢?就是他們不會(huì)閱讀!”這說明，閱讀對學(xué)生的重要性。因此教師、家長應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，找出適合他們的閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們喜歡閱讀，并在閱讀中提高學(xué)習(xí)能力。

(一)巧用故事懸念誘發(fā)閱讀

低年級學(xué)生都喜歡聽故事，因此教師可以采取講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著教師聲情并茂的敘述，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)把學(xué)生帶入了一個(gè)童話世界，正當(dāng)他們聽得入迷時(shí)，教師的講述可以戛然而止，然后告訴他們：“后面的故事更精彩，要想知道結(jié)果，自己去看書吧?！?/p>

(二)結(jié)合實(shí)際，談閱讀感受

低年級的小學(xué)生都想知道，教師為什么知道那么多。因此教師可以經(jīng)常與學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)，在隋感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們的閱讀欲望。在日常閱讀教學(xué)中，教師可以通過講述名人刻苦讀書最終成才的故事，激起學(xué)生對名人的崇拜，對閱讀的渴望。

二、對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

(一)閱讀目的要明確

閱讀目的對整個(gè)閱讀起定向作用，它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。由于一些學(xué)生在閱讀時(shí)沒有明確的目的，或讀過之后，只了解了一些熱鬧情節(jié)；或教師讀到哪，就聽到哪，只能完成教師提出的問題而沒有自己的思考。因此，在每次閱讀教學(xué)中，教師都應(yīng)讓學(xué)生明確該次閱讀的目的，讓學(xué)生有法可循地主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)。

閱讀目的確定不同的層次水平。一般說來，有以記誦問題解決結(jié)果為主的記憶水平；有希望理解并能運(yùn)用所學(xué)知識的模范水平；還有使所學(xué)知識達(dá)到舉一反三的靈活運(yùn)用水平。閱讀能力弱的學(xué)生，一般處于前兩種水平。不同層次的閱讀水平，其效果當(dāng)然是不同的，因此，教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生確立較高層次水平的閱讀目的，使學(xué)生讀的書越多，思考就越清晰，智慧力量就越活躍。

(二)注意閱讀過程

閱讀的過程，就是利用舊知識掌握新知識，同化更新知識的過程。教學(xué)中，教師不能只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，還要注重了解學(xué)生獲取這個(gè)結(jié)果的過程。學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)閱讀。因此，教師要以指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使他們沿著合理的過程完成閱讀，并逐步學(xué)會(huì)閱讀。

(三)閱讀要勤于思考

閱讀思考的核心是理解，而理解要通過思考來完成。有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是背誦和記憶，加之有些教師的閱讀指導(dǎo)也偏重記憶，雖然有的教師精心設(shè)計(jì)了閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記}乙的關(guān)系，使得這些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計(jì)變成了知識的記憶。因此教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)要注意難度適中，使學(xué)生跳起來就可以摘到果子吃，幫助他們樹立獨(dú)立思考的信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

三、重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受

閱讀是學(xué)生自主實(shí)踐的過程，教師應(yīng)珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在進(jìn)入小學(xué)讀書前，多數(shù)學(xué)生都有過識字和閱讀的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且逐漸形成了對語言文字獨(dú)特的感受能力。因此在閱讀教學(xué)中，教師要通過營造閱讀氛圍，伴隨有的放矢的啟發(fā)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中仔細(xì)品味，促使學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀感受。

四、創(chuàng)建交流、展示的平臺(tái)。讓學(xué)生享受成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！庇纱丝梢?，讓學(xué)生享受成功的喜悅，相信自己的能力，學(xué)生才能長時(shí)間保持閱讀的熱情。如朗誦比賽、征文比賽、小作家交流會(huì)、故事大講堂等活動(dòng)，可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自己在閱讀中獲得的知識，在異彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)中展示個(gè)性，發(fā)展能力，體驗(yàn)成功的喜悅。只有在學(xué)生心中播下閱讀的種子，才能為他們的終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)中，教師要做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生去開辟閱讀的廣闊天地，感受閱讀的快樂，并在閱讀的過程中逐步發(fā)展能力，獲取本領(lǐng)，從而提高語文素養(yǎng)；還要教會(huì)學(xué)生勤于思考，在反思中進(jìn)步，并找到有效的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀思路逐步清晰，進(jìn)而提高閱讀能力。