郭偉新 等

問(wèn)8兒童畫(huà)創(chuàng)作的形式如何把握、變通?

答：在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，引導(dǎo)孩子把握創(chuàng)作的形式，主要是從孩子的興趣開(kāi)始，給孩子更多的機(jī)會(huì)了解在創(chuàng)作形式中的多種方法：古典的，現(xiàn)代的，具象的，抽象的，民間的，設(shè)計(jì)的；甚至音樂(lè)的，舞蹈的，建筑的，電影的，讓孩子了解不同創(chuàng)作的異同。我認(rèn)為更重要的是教會(huì)孩子從身邊生活里，從個(gè)性的追求上，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們對(duì)創(chuàng)作形式的把握。

教會(huì)孩子在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)會(huì)形式的變通也是非常重要的。比如，我發(fā)現(xiàn)有一位幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)畫(huà)的—群猴子很可愛(ài)，當(dāng)即贊揚(yáng)了他，但可惜的是在一張4開(kāi)的畫(huà)紙上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)面顯得過(guò)小。于是，我拿了一張色卡紙給他，問(wèn)他：“你是否可把這群生動(dòng)的猴子畫(huà)在這張紙上?”當(dāng)時(shí)他信心十足。我再問(wèn)他：

“你能否把畫(huà)的猴子從很小變成巨大呢?”通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他的畫(huà)面真的打破原來(lái)的格局。

在我的創(chuàng)作教學(xué)中，通常會(huì)讓孩子把自己的速寫(xiě)變成水墨畫(huà)。變成紙刻，變成紙貼，變成版畫(huà)，等等。就色彩的創(chuàng)作而言，我常常根據(jù)孩子的興趣，讓孩子嘗試改變多種不同傾向的色彩，讓孩子享受這種變化的樂(lè)趣。

在一次“變體人”的創(chuàng)作教學(xué)中，我先讓孩子欣賞—本有趣的“變化的人”，第一頁(yè)服裝變了，第二頁(yè)頭變了，第三頁(yè)腳又變了?？傊说拿俊课欢茧S時(shí)發(fā)生變化，孩子非常有興趣，這樣就激活了孩子的創(chuàng)作靈感，結(jié)果，孩子變的人也非常有趣。讓孩子在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)靈活變通，學(xué)會(huì)求異思考、聯(lián)想，將會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)造性思維起促進(jìn)作用。

廣州市少年宮美術(shù)學(xué)校郭偉新

問(wèn)8怎樣引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)?

答：觀察是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)則是觀察的升華。發(fā)現(xiàn)，需要我們用自己的眼光去觀察、去比較、去提煉、去想象，走出一條與眾不同的路來(lái)。如：布置孩子畫(huà)一幅關(guān)于爸爸的畫(huà)，因沒(méi)作具體的引導(dǎo)，交來(lái)的作業(yè)大多是呆板的人像。后來(lái)我讓他們回去認(rèn)真觀察，看能否找到自己的爸爸與別人不一樣的地方。孩子們的發(fā)現(xiàn)非常精彩：爸爸看到中國(guó)隊(duì)進(jìn)球心花怒放；爸爸困倦時(shí)容易發(fā)脾氣；爸爸吃東西時(shí)狼吞虎咽……這樣，一幅幅個(gè)性鮮明、趣味橫生的爸爸畫(huà)像便出來(lái)了。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們從藝術(shù)的維度里發(fā)現(xiàn)了人在外貌和性格特征上所存在的差異。這樣，他們對(duì)人的自身便有了更全面、更感性的了解。

為了讓孩子們更好地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大視野，我還經(jīng)常帶他們到野外觀看野草，讓他們嘗試改變視角和距離，比較野草在形態(tài)和色彩上的區(qū)別，以及它們給人帶來(lái)的不同感覺(jué)。透過(guò)野草不同的枝葉結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)狀況，孩子們發(fā)現(xiàn)了野草千變的形態(tài)，它們有的像在跳舞，有的像在站崗，有的像在打架，藍(lán)藍(lán)的、綠綠的、黃黃的……原來(lái)野草也很美。由此，愛(ài)生命、愛(ài)自然的感覺(jué)在孩子心中油然而生。

廣東省佛山市青少年文化宮李秀芳