雷志梅

小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)，是提高中商年級(jí)計(jì)算能力的突破口，那么如何培養(yǎng)低年級(jí)的計(jì)算能力呢?

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理能力

低年級(jí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，他們學(xué)習(xí)的加、減、乘、除的一步計(jì)算，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，很容易，但計(jì)算方法比較抽象，真正讓學(xué)生理解為什么要這樣計(jì)算，是有一定難度的，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教具(或?qū)W具)的啟智和催化功能，通過(guò)有序地演示(或?qū)W生操作)，并結(jié)合具體邏輯性，導(dǎo)向性的啟發(fā)提問(wèn)，提高學(xué)生積極思維的參與度，理解知識(shí)的形成過(guò)程，從而使學(xué)生不但知其法，而且明其理。如：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)34+2，34+20的教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小棒操作，同時(shí)讓一名學(xué)生到投影儀上演示，并結(jié)合教師的導(dǎo)向提問(wèn)：(1)34是由哪兩個(gè)數(shù)組成的?(2)6根小棒是怎樣得來(lái)的?(3)36根小棒是怎樣得來(lái)的?(4)2根小棒為什么和4根小棒合在一起，而不和3捆小棒合在一起呢?(講34+20時(shí)，也用同樣方

雖然這只是換了一個(gè)做法，但卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一聽(tīng)“找朋友”，頭腦里就再不是單純地“算了”，而是置身于游戲的趣味性，極大激發(fā)了學(xué)生“算的熱情”，從而提高了口算能力。在學(xué)習(xí)“退位減”時(shí)，我將各個(gè)擬人化，編了一個(gè)童話故事，不僅幫助學(xué)生理解了算理，而且還使學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、“奪紅旗”游戲。主要用于練習(xí)。這類游戲主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的技能和技巧的訓(xùn)練。低年級(jí)都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心里，奪紅旗就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種心理素質(zhì)，使學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得有趣。

三、幫助學(xué)生正確對(duì)待計(jì)算中的錯(cuò)誤，提高計(jì)算效率

小學(xué)階段雖是兒童形成運(yùn)算能力的加速期，但小學(xué)生在計(jì)算中往往對(duì)數(shù)目或計(jì)算方法作出錯(cuò)誤性抉擇，尤其低年級(jí)學(xué)生題做錯(cuò)了，又找不到錯(cuò)在哪里，這樣，教師就仔細(xì)研究這種現(xiàn)象，剖析這種現(xiàn)象的原因，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)措施，預(yù)防和糾正錯(cuò)誤，有針對(duì)性訓(xùn)練，強(qiáng)化。

1、在口算訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生智力

在口算基本訓(xùn)練中要防止死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用意義識(shí)記、熟記口訣。例如，在教一年級(jí)20以內(nèi)進(jìn)位加法表，我先要求學(xué)生記住“對(duì)子歌”(如6+6=12，7+7=14.8+8=16。9+9=18)然后根據(jù)推理方法推出其它加法表，如7+8=?先想7+7=14，因?yàn)?+8比7+7多1，所以7+8=15等，這樣在熟記加法表的同時(shí)學(xué)生的記憶能力和思維能力也得到加強(qiáng)。

2、講清概念加強(qiáng)口算

一是在計(jì)算教學(xué)中，引起學(xué)生參與法則，以增強(qiáng)他們計(jì)算的自覺(jué)性，二是加強(qiáng)口算訓(xùn)練，以減輕小學(xué)生在計(jì)算中的負(fù)擔(dān)，三是揭示運(yùn)算規(guī)律，促進(jìn)有效的計(jì)算。算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

特別是“準(zhǔn)中求”，要準(zhǔn)。要求學(xué)生“做一步，驗(yàn)一步”持之以恒，形成習(xí)慣，常用驗(yàn)算方法去檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說(shuō)明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

(1)小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是抄錯(cuò)符號(hào)。因此，首先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不抄錯(cuò)題目，這是正確計(jì)算的前提。

(2)確定運(yùn)算步驟。想應(yīng)該使用的算理。

(3)低年級(jí)學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)除法做。因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。

(4)平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。

(5)訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要謹(jǐn)慎。驗(yàn)算時(shí)要求書寫工整，格式規(guī)范，就算是在草稿紙上計(jì)算也要要求書寫清楚，方便檢查。教師要求學(xué)生無(wú)論是簡(jiǎn)單的計(jì)算題還復(fù)雜的計(jì)算題都要耐心細(xì)致地計(jì)算，克服粗心大意的毛病。

在這一過(guò)程中，我們老師要言傳身教，做好示范和表率作用。加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

4、重視改錯(cuò)

有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。在這一過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷錯(cuò)誤，然后找到錯(cuò)因，最后能自己改正。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤。而且要達(dá)到預(yù)防效果。

學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。在小學(xué)階段，以養(yǎng)成教育為立足點(diǎn)，了解孩子不同年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為臺(tái)階，努力減少計(jì)算錯(cuò)誤。同時(shí)要想減少學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，還需要教師在計(jì)算中嚴(yán)格要求，腳踏實(shí)地地去訓(xùn)練，持之以恒的努力，不斷端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。我相信只要功夫深，孩子們的計(jì)算能力一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。