馬 靜

在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。然而,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有無興趣,或者興趣如何,直接影響教學(xué)的效果。所以,從一定意義上來講,在平時(shí)教學(xué)過程中,是否能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對教學(xué)效果影響很大。因此教師應(yīng)多掌握相關(guān)知識(shí),把課本中的原理、知識(shí)點(diǎn)生動(dòng),形象地講出來,增強(qiáng)課堂的趣味性,寓教于樂,這樣才能使學(xué)生真正理解和消化。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。我從以下五個(gè)方面介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法。

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽得津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、對歷史人物串聯(lián)講解激發(fā)學(xué)生的興趣

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽得專注入迷。

三、從人性角度講述歷史人物激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。

四、運(yùn)用比較分析法激發(fā)學(xué)生的興趣

對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來。

五、運(yùn)用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣

1.導(dǎo)語過程中,趣味教學(xué)法的適用尤其重要。歷史課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”,猶如小說的“引子”,戲劇的“序幕”,樂章的“前奏”。起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、帶入情境、切入主題等作用。

2.在授課過程當(dāng)中,也可以從具體的教學(xué)目的和教學(xué)要求出發(fā),從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生年齡特征出發(fā),適當(dāng)引用一些謎語、對聯(lián)或者典故來吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力。

3.結(jié)束課程時(shí)也可以運(yùn)用趣味性教學(xué)法。如新學(xué)期新章節(jié)的緒論課,歷史教師可以考慮用懸念性結(jié)尾:除了向?qū)W生介紹即將學(xué)習(xí)的課程的特點(diǎn)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法外,在結(jié)尾時(shí),不妨展示其中一兩個(gè)有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”,引起他們強(qiáng)烈的求知欲望。理解性較強(qiáng)的內(nèi)容也可以設(shè)立巧妙的疑問,誘發(fā)學(xué)生積極探究,達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的。

總之,在探尋新課程教育方向,注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的今天,教師積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)給歷史教學(xué)增添不小的魅力,給學(xué)生一份認(rèn)知中的驚喜。

作者單位:河北省懷來縣新保安中學(xué)