李太亮

【摘要】常常批閱學(xué)生的習(xí)作,令我最頭痛的事,莫過(guò)于許多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)不到大綱要求,雖然有些同學(xué)習(xí)作過(guò)程中,立意、構(gòu)思都很有新意,只可惜語(yǔ)言缺乏創(chuàng)意,難于感染讀者,使文章遜色,真是可惜。那么,如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?如何提高學(xué)生大膽創(chuàng)意的水平呢?

【關(guān)鍵詞】發(fā)散思維;教學(xué)過(guò)程

作為語(yǔ)文老師,結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)教育專題——發(fā)散思維訓(xùn)練。曾嘗試了一些遣詞造句方面的教學(xué)指導(dǎo),如:運(yùn)用不同的句式遣詞造句,給定“話題”造句等等,其中的一次給定“話題”造句練習(xí)指導(dǎo)令師生受益匪淺。

偶然的確定教學(xué)內(nèi)容

前不久,我曾給任教的初二(1)班學(xué)生出了一道以“感覺”為話題的作文題,讓學(xué)生課外練習(xí)。兩天后,課前我向?qū)W生了解寫作情況。同學(xué)們反映:此題很難寫出新意,取材范圍很廣,可是這“感覺”很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。問(wèn)題一出來(lái),老師自然不能逃避責(zé)任。于是乎,我就打破課前的“立意、選材“指導(dǎo)計(jì)劃,干脆來(lái)一節(jié)造句訓(xùn)練指導(dǎo)課。

經(jīng)檢查,全班四十三名學(xué)生寫“母愛”和“父愛”感覺的比較多。因此我就確定以“父愛的感覺”為話題指導(dǎo)學(xué)生造句。

運(yùn)用發(fā)散思維完成教學(xué)任務(wù)

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為,發(fā)散思維是一種不依常規(guī),尋求變異,從多方面探求答案的思維方式,它具有流暢性,變通性和獨(dú)特性,而流暢,變通、獨(dú)特三大特征是互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。

教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)發(fā)散思維的特點(diǎn),靈活運(yùn)用逆向發(fā)散,聯(lián)想發(fā)散,綜合發(fā)散等發(fā)散方式,能較順利的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。

指導(dǎo)過(guò)程一:

A:設(shè)計(jì)問(wèn)題:簡(jiǎn)說(shuō)能體現(xiàn)父愛的事例,說(shuō)說(shuō)你對(duì)父愛的感覺?

B:指名學(xué)生回答。如,有的說(shuō):“爸爸在生活上,學(xué)習(xí)上對(duì)我很關(guān)心,我感覺父愛很溫暖。”有的說(shuō):“爸爸對(duì)我要求很嚴(yán),當(dāng)我犯了錯(cuò)誤時(shí),他不是罵就是打,我感覺這父愛很苦。”……

C:教師總結(jié)啟發(fā):剛才同學(xué)們的回答都不錯(cuò),實(shí)實(shí)在在的既能從正面選取事例道出自己心中的興奮與喜悅,又能從反面選取事例,一吐自己心中的痛苦與不快。對(duì)父愛的感覺也能用較為恰當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)表述,但總覺得還缺點(diǎn)什么?缺少點(diǎn)什么呢?我想事例中缺少點(diǎn)個(gè)性,感覺欠豐富。父愛的方式各有不同,你能選取與眾不同的事例來(lái)嗎?表達(dá)你對(duì)父愛的感覺不只有運(yùn)用形容詞一種方法,你能運(yùn)用聯(lián)想,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的修辭手法或不同的句式來(lái)表達(dá)嗎?

此過(guò)程側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維選取事例,為后邊的聯(lián)想發(fā)散做準(zhǔn)備。

指導(dǎo)過(guò)程二:

A:設(shè)計(jì)問(wèn)題:多角度選取父愛的事例,從選區(qū)的事例出發(fā)你能產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想?你能運(yùn)用所學(xué)的修辭方法把你對(duì)父愛的感覺表達(dá)出來(lái)嗎?

B:學(xué)生討論,指導(dǎo)回答。a:指一名學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。如有一位同學(xué)說(shuō):“每次從學(xué)校回到家時(shí),一見面爸爸都笑著問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,每當(dāng)從家里返回學(xué)校之前,爸爸都要千叮萬(wàn)囑,由此,我聯(lián)想到太陽(yáng),感覺到了父愛的溫暖?！?/p>

b:啟發(fā)有相同經(jīng)歷的同學(xué)聯(lián)想,鼓勵(lì)同學(xué)們從不同角度(不同的事物,運(yùn)用不同的感官)聯(lián)想,然后造比喻句。有的說(shuō):“父愛像和風(fēng),溫暖而又舒服?！?/p>

有的說(shuō):“父愛似一杯酒,一到嘴邊便能感到它的醇香與甜美?！?/p>

有的說(shuō):“父愛恰似冬天里的一把火,能除去我周身的寒氣?！?/p>

……

指導(dǎo)過(guò)程三:

A:設(shè)計(jì)問(wèn)題:父親關(guān)愛自己的事例不止一件,各人的父親關(guān)愛自己子女的方式也不盡相同,同樣的事,各人的聯(lián)想也可能不相同,你能按剛才的方法,一連造幾個(gè)不同的比喻句,并將這些比喻句組成排比句嗎?

B:討論與點(diǎn)撥。如:有的說(shuō):“父愛像一杯茶,只有細(xì)細(xì)地品味才感覺到它的芳香,父愛又像一枚青橄欖,只有慢慢地含在嘴里才感覺到它的先苦后甜,父愛更像一部書,只有研讀才能理解它的含義?！?/p>

……

C:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。通過(guò)上邊的討論,你能說(shuō)說(shuō)表達(dá)父愛感覺的方法來(lái)嗎?

此過(guò)程側(cè)重于綜合發(fā)散指導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新。

指導(dǎo)過(guò)程四:

A:設(shè)計(jì)問(wèn)題:生活中有各種各樣的感覺,你能將“成功”、“失敗”“初中生活”“失去朋友”等等方面的感覺用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

B:指導(dǎo)學(xué)生討論。如:“初中生活”的感覺。a:先由個(gè)別同學(xué)說(shuō)。b:后由一位同學(xué)總結(jié)。c:再由其他學(xué)生補(bǔ)充。

一位同學(xué)綜合前邊同學(xué)的發(fā)言,說(shuō)道:“初中生活,像一杯濃濃的咖啡,有苦澀又提精神,初中生活,又似夏夜的野火,熱烈而又奔放,初中生活,更像一部長(zhǎng)篇小說(shuō)中不可缺少的章節(jié)。”

后來(lái),還有同學(xué)說(shuō):“這初中生活實(shí)在太豐富,用三個(gè)比喻句來(lái)表達(dá)還不夠。”于是又補(bǔ)充說(shuō):“酸甜苦辣構(gòu)成多味的初中,赤橙黃綠組成了多彩的初中?！?/p>

……

此過(guò)程側(cè)重于遷移發(fā)散訓(xùn)練,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞有創(chuàng)意的語(yǔ)句,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

留下的思考

這節(jié)課下來(lái),我深思了很久。培養(yǎng)與提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法很多,然而,運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練的效果頗佳。要想讓學(xué)生在作文中做到語(yǔ)言有創(chuàng)意,離不開平時(shí)課內(nèi)外的訓(xùn)練,更要讓學(xué)生記住:“學(xué)林探路貴涉遠(yuǎn),無(wú)人跡處有奇觀。”