安艷花

小學(xué)語文課程標準要求:小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?？墒乾F(xiàn)在的閱讀教學(xué),讀擠不進去,思考擠不進去,大面積訓(xùn)練擠不進去,練筆擠不進去。語文課堂教學(xué)上,充斥著大量的講解與煩瑣的分析,忽視讀的現(xiàn)象比較嚴重,教學(xué)未把讀作為目標,讀的指導(dǎo)少,學(xué)生讀得少,學(xué)生讀的水平普遍低下?！昂鲆暳俗x的作用,這是語文教學(xué)效率不高的重要原因。應(yīng)該說,讀在語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。學(xué)生只有有良好的朗讀習慣和能力,才能夠提高他們的語文水平和表達能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確有感情的閱讀

語文學(xué)科具有很強的文學(xué)性,而學(xué)生由于認知能力有限,無法深刻理解課文中所表達的思想觀點,會產(chǎn)生一知半解的情況。老師過多的講解學(xué)生并不能真切的理解課文所要表達思想,有時反而使學(xué)生對課文理解更加模糊,起到反面效果。語文學(xué)科又是一門具有較強情感性的學(xué)科,所以在課文中蘊含著豐富的情感往往通過有感情的朗讀能引起讀者的共鳴,把握其中的內(nèi)在含義。

如我在上《看冰燈》這篇課文時,因為我們班學(xué)生很少有人見過冰燈,因此也無法體會看冰燈時那迷人的景色和天寒地凍但心曠神怡感受。通過有感情地朗讀讓學(xué)生體會到了冰雕的晶瑩剔透,生龍活現(xiàn),感受到了冰雕長廊美麗。特別是對“……瞧,那冰雕的大象正抬著頭,邁著大步向前走,身上坐著的小冰猴神氣活現(xiàn)地揮舞著鞭子,真有趣。”這句話,從“瞧”“神氣活現(xiàn)”“真有趣”的等句字的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真切的感受到小冰猴的玩皮,也讓學(xué)生看到了北國冰燈的絢麗多姿,學(xué)生面對這樣的美景,自然地能體會到作者那一歡快愉悅的感受。

二、朗讀能提高學(xué)生學(xué)習興趣

朗讀本身是課堂教學(xué)中的一種教學(xué)手法。兒童心理學(xué)告訴我們:少年兒童好動,對事物富有探究性、嘗試性,有躍躍欲試的心態(tài)和情感,他們喜歡動口動手?！皠印碑a(chǎn)生興趣、產(chǎn)生滿足、產(chǎn)生情感。我們教師在語文教學(xué)中,恰當利用少年兒童的心理特點,讓學(xué)生動口動手,調(diào)動學(xué)生的器官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在語文教學(xué)中,讓學(xué)生多讀,而且要采用多種讀的方式如:個別讀、集體朗讀、分角色讀、齊讀、默讀……這樣,像一種調(diào)味計給課堂氣氛帶來積極的效果,能更好的調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和開拓學(xué)生的思維能力。在學(xué)習《紙的故事》等有對話情節(jié)的課文時,學(xué)生喜歡分角色讀,我因勢利導(dǎo)組織學(xué)生扮角色讀學(xué)生精神振奮,興趣盎然課堂氣氛十分活躍。這樣,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生抓住人物性格特征,對課文理解更加正確深刻,教學(xué)效果不言而喻。

三、閱讀能培養(yǎng)情感、陶冶情操

語文教學(xué)不僅要重視其工具性,而且要考慮其思想性。學(xué)校是教育人、塑造人的地方,思想性的教育滲透在各個地方。語文教育也應(yīng)當在學(xué)習中教育人、陶冶人和培養(yǎng)人。良好的朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的情感、陶冶人的情操,有利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。那些優(yōu)美的句子在學(xué)生們有感情的朗讀下更加能給他們以美的享受,提高他們審美的能力。如:在我在上《這是我小學(xué)的老師》一文中,通過讀課文,讓學(xué)生體會到了居里夫人對老師的敬愛之情,人們對居里夫人和她小學(xué)老師的崇敬之情。讀到居里夫人“獻上鮮花”“深情的說”“這是我小學(xué)的老師”對學(xué)生是多大的感動啊!難道還要我們口口聲聲說大家要尊敬老師嗎!他們自己從讀課文中沒感受到嗎?

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略

1、讀要有層次。就一整篇課文來說,讀要做到按讀通--讀懂--讀透的層次推進。讀通就是要求學(xué)生能把課文中的生字能讀準字音,整體感知課文,對文章的大致內(nèi)容有所了解。讀懂就是學(xué)生能帶著問題有目的的去讀,并能邊讀邊思,以思促讀,解決問題熟知文章內(nèi)容,知道作者所要表達的中心意思。讀透就是在讀懂的基礎(chǔ)上選擇重點片段讀,加深讀課文理解體會語言文字優(yōu)美之處。

2、讀的要求要恰當。其一,讀要有目的性。無論讀什么課文在讀前都要給學(xué)生以合適的要求。其二,讀的內(nèi)容要少而精,要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平。要求過多,學(xué)生不能同時兼顧,效果自然就差;“讀”要求抓住重點,尤其要抓住要害、抓本質(zhì)、舉一反三、融會貫通。

3、讀的形式要多樣化。讀的多樣多時,滲透于每堂課中,都能吸引學(xué)生。朗讀多樣性應(yīng)因文而異,如:人物對話很多的課文應(yīng)當多用分角色讀;較難的文章多宜學(xué)生跟讀;故事情節(jié)為主的多宜表演朗讀。除此之外,還可以采用齊讀、個別讀、分組讀、默讀、自由讀、大聲朗讀、輕聲讀等等。

4、讀要及時、正確評價。在課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習活動的及時評價是很重要的。在對學(xué)生讀的評價也要及時,強化學(xué)生讀的技能和讀的積極性,增強他們的自信心和上進心。在對讀的評價中,應(yīng)當以表揚為主,但也應(yīng)指出他們的不足。

教育、教學(xué)改革不斷深入,要求我們教師不斷更新教育觀念,不斷改進教學(xué)方法。語文教學(xué)中,必須棄“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué),要重視學(xué)生“讀”的訓(xùn)練,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣性、主動性、積極性、主體性,著力培養(yǎng)學(xué)生各放面的能力和素質(zhì)。