付江霞
語文是一門融工具性、人文性為一體的學科,它有著鮮活的語言材料,豐富的人文精神,其中的情感性是較其他學科而言更能直接激活我們內在情感的。但不知從什么時候開始,很多老師的語文課堂上,不再是你言我語暢所欲言的熱情,不再是師生手捧文章作品的共醉,更多的是追問之下空泛的套路回答。因此,在語文教學中,必須重視喚起學生的各種正面情感,使學生處于富有情感色彩的課堂氣氛中,自覺主動地接受教育,獲得知識,訓練智能,完善人格。筆者經(jīng)過親身教學嘗試,想和大家談談幾點實踐與體會。
一、通過挖掘教材體驗情感
教材中的許多課文飽含著作者的深厚情感體驗,需要我們深入挖掘其中的情感因素,把累積的情感和知識內容的傳播有機結合起來。課文中作者對人和物的深厚情感,作者對大自然愛的情感,對生活愛的情感,都能激發(fā)學生的各種積極情感,可以成為我們教學的著力點。初中語文課本中有許多文章的語言鮮活,情感深厚,字里行間無不表達了人們的深厚感情,飽含著作者對祖國誠摯而熾熱的愛。我們在嘗試教學中,可以努力讓學生去感受作者的情感,努力使學生與作者“心心相印”,從而使他們受到真情實感的熏陶,受到愛國主義的教育。
二、通過營造氛圍感受情感
情景教學由于具有較強的生活現(xiàn)實仿真性,能給學生提供身臨其境的體驗機會,容易激起學生與作者的共鳴,從而較好地把握課文的主旨,因此在現(xiàn)代教育理論中頗受推崇。在教學《誰是最可愛的人》的時候,我引用了這樣一段資料:朝鮮戰(zhàn)爭發(fā)生在二戰(zhàn)剛剛結束的時候,這時的美軍剛剛經(jīng)歷二戰(zhàn)的洗禮,擁有全世界最先進的武器裝備,最強大的軍隊,這場戰(zhàn)爭美軍糾集了十幾個國家的軍隊,更是動用了自己一半的軍事力量,出動飛機一百多萬架次,動用了除核武器以外的所有先進的兵器。而這時的中國剛剛成立,國內一窮二白,整個空軍只有飛機兩百多架。而我們最終取得了勝利!學生聽完這段資料,臉上蕩漾起一股自豪的情感。接下來,我再說,中國志愿軍為什么能取得勝利呢?我們可以從課文中得到答案。這樣,無需老師多說,學生只要從材料的對比當中就能激起民族的自豪感,同時又能夠激發(fā)學生學習的興趣。
三、通過反復誦讀激發(fā)情感
朗讀有一種渲染情境的魅力。朗誦在課堂教學中起到了其他手段難以替代的積極作用。在教學中,朗讀的形式有多種,如學生自由朗讀、默讀、齊讀、分角色朗讀、個人示范朗讀,也有教師范讀和聽錄音朗讀以及配音朗讀。這些方式可以根據(jù)教學需要使用一種或多種綜合運用。我在教學《鼎湖山聽泉》這篇文章的時候,就是先讓學生大聲自由朗讀,通過第一遍朗讀,學生既可以初步熟悉課文內容,又能夠對課文的情感有一個初步體會,接下來我又請幾個朗讀好的同學示范朗讀,并作適當?shù)狞c評,然后集體朗讀,再聽錄音朗讀,比較自己剛才的朗讀有哪些情感沒有體會到,并根據(jù)剛才的錄音朗讀重新體會課文,在細節(jié)方面糾正自己的朗讀。通過這一遍遍不同形式的朗讀,學生不但能夠體會到全文的語言美和修辭美,而且還將自己的情感在朗讀中慢慢沉入到課文的情感當中,被課文的情感所感染。
四、通過合作討論交流情感
由于每個人的經(jīng)歷和觀念都有差別,因此面對同樣的課文,不同的學生會有不同的理解,而且他們的理解也有各自的局限性,同樣也會有自己的閃光點。這時就需要大家合作討論,通過這種交流的方式來取長補短。道理總是越辯越明的,在這種交流當中,學生的靈感會迸發(fā),情感會升華。尤其是在討論過程當中形成的那種熱烈的氣氛對激發(fā)學生的情感有很大的幫助。當然,教師要找到討論的議題,不是任何問題都有討論的價值。例如《孔乙己》一文中,孔乙己的悲和酒客們的笑形成強烈的對比,可以讓學生討論酒客們的笑中有了什么情感涵義,每個人的笑有什么不同,這些笑對豐富人物形象有什么作用,我們可以讓學生在 討論中去揣摩每個人物的心理和情感世界,在自己的腦海里呈現(xiàn)當時的情景,然后與周圍的同學交流,在交流中不斷深化自己的認知,豐富自己的情感。
總之,在初中語文教學中進行情感教育應引起廣大初中語文教師的充分重視,更要把它貫徹到課內課外的各個環(huán)節(jié)中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感、心理發(fā)展的文化氛圍,使學生的身心在這種氛圍之內得到真正完善的發(fā)展,使整個教學活動趨于“和諧”,這樣才能實現(xiàn)新課程目標要求的工具性和人文性的協(xié)調發(fā)展,全面提高初中學生的語文素養(yǎng),進而促進學生自身各方面的全面發(fā)展,使語文課堂煥發(fā)出應有的生命光彩。