格小娟

根據(jù)交際活動(dòng)教學(xué)的理論原則及課堂教學(xué)的一般程序,活動(dòng)可分為呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。不少活動(dòng)可以交叉進(jìn)行,每類(lèi)活動(dòng)的方式又是多種多樣的。

一、呈現(xiàn)活動(dòng)

呈現(xiàn)活動(dòng)對(duì)一節(jié)課的成功起著重要的作用。它要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說(shuō)出新的語(yǔ)言,同一語(yǔ)言項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式也要隨時(shí)間、場(chǎng)合、情景及授課對(duì)象的不同而變化。另外,語(yǔ)言的交際性也決定新的語(yǔ)言項(xiàng)目的呈現(xiàn)要科學(xué)合理,靈活多樣,這樣才能使學(xué)生身臨其境,悟出新語(yǔ)言材料的意義下面幾種呈現(xiàn)方式,可以收到較好的效果。

1、直觀(guān)呈現(xiàn)。直觀(guān)呈現(xiàn)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ),而且視聽(tīng)結(jié)合,易于加深印象,強(qiáng)化記憶,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,我們堅(jiān)持利用實(shí)物、卡片等呈現(xiàn)生詞,運(yùn)用圖畫(huà)、幻燈或其他電教設(shè)備介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

2、姿體語(yǔ)呈現(xiàn)。教師如能充分合理地利用姿體語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的效果,并且能使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快,通俗易懂,收到表情達(dá)意、事半功倍之功效。如在呈現(xiàn)“ laugh, cry, jump, asleep, happy, angry, put on, take off ”等詞與詞組時(shí),教師只需利用眼神、面部表情或動(dòng)作等就能使學(xué)生一看便知,一聽(tīng)就懂,一練就會(huì),并能激發(fā)學(xué)生的模仿、參與意識(shí),同時(shí)還能活躍氣氛,縮短師生之間的距離。

3、情景呈現(xiàn)。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)切實(shí)可行的、恰如其分的語(yǔ)言環(huán)境,把學(xué)生置于交際或半交際的語(yǔ)言情景之中,為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供場(chǎng)所。

4、故事呈現(xiàn)。利用講故事引出新知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法。英語(yǔ)教材里有一些人物、說(shuō)事情、談經(jīng)歷的對(duì)話(huà)或短。教師在呈現(xiàn)時(shí)就可以緊扣教材內(nèi)容用極簡(jiǎn)單的英語(yǔ)編成短小精悍、易懂且生動(dòng)有趣的故事,再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)邊畫(huà)邊講,這樣做不但可以結(jié)合實(shí)際,寓思想教育與語(yǔ)言教學(xué)之中,還能把訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),為后面的打好基礎(chǔ)。

5、疑懸念呈現(xiàn)。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計(jì)疑點(diǎn),設(shè)下懸念,能勾起學(xué)生的強(qiáng)烈的破疑愿望,激起他們尋根探源和求知的欲望,從而促使師生向具有“信息溝”的交際過(guò)渡。

二、練習(xí)活動(dòng)

練習(xí)活動(dòng)是指新語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的活動(dòng)。此時(shí)的練習(xí)與呈現(xiàn)階段的練習(xí)區(qū)別在于:練習(xí)內(nèi)容不是單項(xiàng),而是新的語(yǔ)言項(xiàng)目的結(jié)合,融為一體,形成一個(gè)語(yǔ)篇層次上的練習(xí)。針對(duì)不同層次的練習(xí),采用形式各異的活動(dòng)和循序漸進(jìn)的練習(xí)。

1、控制性練習(xí)?？刂菩跃毩?xí)是指學(xué)生所說(shuō)出的句子或產(chǎn)生的話(huà)語(yǔ),無(wú)論是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu),還是從起其所表達(dá)的意義,都完全受到教師的控制。這種練習(xí)比較機(jī)械,學(xué)生甚至無(wú)須多加理解就可以說(shuō)出或?qū)懗鲆粋€(gè)合乎語(yǔ)法的句子。這一層次練習(xí)的典型形式有模仿、重復(fù)、替換、簡(jiǎn)單問(wèn)答等。凡是向?qū)W生第一次呈現(xiàn)某一語(yǔ)言項(xiàng)目之后,尤其是新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),緊接著就應(yīng)向?qū)W生提供這一層次的練習(xí)。

2、半控制練習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生能夠用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行自由交流、表達(dá)思想。在課堂教學(xué)中,由控制性練習(xí)進(jìn)而發(fā)展到交際活動(dòng),跨度較大。因此,在這兩者之間應(yīng)有一種承上啟下、具有過(guò)渡性質(zhì)的練習(xí)形式 -- 半控制性練習(xí)階段,學(xué)生所作的反應(yīng)除在內(nèi)容上受到限制外,在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面,學(xué)生有一定的余地,也就是說(shuō),學(xué)生所產(chǎn)生的話(huà)語(yǔ),只要表達(dá)的內(nèi)容與教師提供的信息保持一致,意義完整,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確,就可以了。由此可見(jiàn),完成半控制性練習(xí)比完成控制性練習(xí),其難度較大。半控制性練習(xí)的典型形式有改變句子的練習(xí)(縮短、擴(kuò)展)、根據(jù)課堂情景或閱讀短文進(jìn)行問(wèn)與答、復(fù)述課文等。

三、實(shí)踐活動(dòng)

使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用課本上所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),在一定的語(yǔ)境中較為貼切、妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)某一語(yǔ)言功能的能力。教師只有通過(guò)向?qū)W生提供大量的運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能達(dá)到。雖然這種機(jī)會(huì)有限,但教師應(yīng)盡量設(shè)置一些模擬的、相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情景,讓學(xué)生在這種語(yǔ)言情景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材在教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上,在所建議的教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動(dòng)的組織上都明顯地體現(xiàn)了信息差距的一些原理,從而為貫徹交際原則奠定了基礎(chǔ),也突出了新教材的特點(diǎn)。信息差距活動(dòng)多種多樣,組織方法可靈活多變,可視學(xué)生的語(yǔ)言能力而設(shè)計(jì),可以單獨(dú)練習(xí)某一語(yǔ)言項(xiàng)目,也可以交叉結(jié)合進(jìn)行。

活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)之間呈現(xiàn)由低到高逐漸遞進(jìn)的層次。它們的目的、著重點(diǎn)以及教師在不同的練習(xí)階段充當(dāng)?shù)慕巧灿胁顒e。第一,練習(xí)活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生更好、更快地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯,著重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能;而實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和所學(xué)詞匯,旨在培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“為交際而初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”是一種著重表達(dá)意義的練習(xí);第二,在練習(xí)活動(dòng)階段教師應(yīng)注意學(xué)生所用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;而在實(shí)踐活動(dòng)階段,注意力往往集中于學(xué)會(huì)表達(dá)思想的流暢性和完整性這兩個(gè)方面。

用交際活動(dòng)組織教學(xué)并非輕而易舉,需要作出努力。“活動(dòng)”兩字在外語(yǔ)教學(xué)中含義很深。外語(yǔ)課堂教學(xué)必須緊密結(jié)合交際,利用各種科學(xué)手段,自始至終在語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力。在新課標(biāo)下實(shí)行交際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),是實(shí)施新大綱、使用新教材的一個(gè)基本點(diǎn),是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、培養(yǎng)交際能力、實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。所以實(shí)施英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)教學(xué)是值得我們認(rèn)真討論、深入研究的一個(gè)問(wèn)題。