楊繼友

(金壇市第一中學(xué)江蘇金壇213200)

減負(fù)背景下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

楊繼友

(金壇市第一中學(xué)江蘇金壇213200)

摘要：我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的減負(fù)增效運(yùn)動(dòng)。減負(fù)增效是在新課程背景下教育部針對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康發(fā)展,影響學(xué)生各方面能力提高的一項(xiàng)有力舉措。減負(fù)做到了,如何增效正困惑著廣大一線教師,本人結(jié)合自身的化學(xué)教學(xué)工作,談一談如何通過(guò)提高課堂教學(xué)的有效性把減負(fù)增效落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：新課程；減負(fù)增效；化學(xué)課堂教學(xué)；有效性

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的減負(fù)增效運(yùn)動(dòng)。減負(fù)增效是在新課程背景下教育部針對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康發(fā)展，影響學(xué)生各方面能力提高的一項(xiàng)有力舉措。它旨在把中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，使學(xué)生的天性得以釋放，多角度、全方位提高學(xué)生的綜合能力。直觀的減負(fù)行動(dòng)首先是學(xué)生在校時(shí)間的縮短和平時(shí)作業(yè)量的減少。然而在校時(shí)間的縮短和作業(yè)量的減少，并不是不要教學(xué)質(zhì)量，相反要求教學(xué)的效果要更好。由于筆者所在的江蘇高考制度的變革，化學(xué)學(xué)科的課時(shí)量減少的更多。在這種形勢(shì)下更加凸顯了化學(xué)課堂的主陣地作用，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性其必要性和重要性就不言而喻了。那么如何才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？要回答好這個(gè)問(wèn)題，首先要弄清什么樣的課堂教學(xué)才是新課程理念下的有效教學(xué)。

筆者認(rèn)為有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程；有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園；有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生交往與對(duì)話。能夠真正把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融合于課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的能力。做到了這些，課堂教學(xué)自然是有效的。具體怎么做到這些，還得落實(shí)好以下幾個(gè)方面：

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從原來(lái)教師傳遞化學(xué)知識(shí)應(yīng)付一紙考卷轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生能否在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能，從而具備可持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

二、教師要在課前多花時(shí)間吃透“教材”，把握好教學(xué)內(nèi)容。

過(guò)去人們通常把化學(xué)教材狹義地理解為化學(xué)教科書。而新課程背景下的化學(xué)教材則包括了化學(xué)教師的教學(xué)行為中所利用到的一切素材和手段。它包括課本材料、實(shí)驗(yàn)用品、掛圖、模型、教輔材料以及電教課件等。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，教材都是“教”與“學(xué)”的素材。教學(xué)活動(dòng)就是以教材作為師生活動(dòng)的媒介而得以展開(kāi)的。而新課改又要求我們從過(guò)去“教化學(xué)教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝没瘜W(xué)教材教”，所以，潛心鉆研化學(xué)教材，把握和挖掘化學(xué)教材的科學(xué)性、思想性，體現(xiàn)化學(xué)教材的知識(shí)性和針對(duì)生活的實(shí)用性，是我們化學(xué)教師整合素材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要思想基礎(chǔ)和前提。過(guò)去化學(xué)教師備教材，一是看教科書提到什么化學(xué)知識(shí)，二是看相關(guān)知識(shí)在身邊輔導(dǎo)書上有什么樣的題目，以及題目達(dá)到什么樣的難度等。課堂教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答更多、更難的題目。所以課堂教學(xué)的目標(biāo)是以題目的難度為目標(biāo)的，導(dǎo)致了一年比一年教的多，教的難，學(xué)生的負(fù)擔(dān)自然就越來(lái)越重。新課程背景下，課堂教學(xué)必須執(zhí)行新課程教學(xué)目標(biāo)。把原來(lái)為了應(yīng)試的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了提高學(xué)生綜合能力的課堂教學(xué)。

三、重視課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師要使課堂教學(xué)由過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索化學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合自身實(shí)踐，我提下面幾點(diǎn)和大家探討：

1.努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。

由于長(zhǎng)期的“師道尊嚴(yán)”，使部分學(xué)生對(duì)教師有些敬畏，課堂上不敢表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的真實(shí)想法，特別是那些平時(shí)就膽小的學(xué)生。于是，教師在課堂上要努力做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)學(xué)生任何正確的回答給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話。對(duì)一些錯(cuò)誤的回答更是需要耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷，寬容學(xué)生的出錯(cuò)，以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重，從而使學(xué)生既滿足自身需要，又縮短了與教師之間的距離。這樣真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生不再有原來(lái)的拘束，敢于跟教師平等地交流，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其實(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生和諧的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。

2.努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

首先，在課堂上通過(guò)各種有意義的問(wèn)題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)演示、幻燈展示等情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生興奮和活躍起來(lái)，激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)，激起認(rèn)知沖突，變被動(dòng)的大腦記憶為積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，有效地促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與已有知識(shí)的整合，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。

其次，在評(píng)講習(xí)題時(shí)要想辦法調(diào)動(dòng)同學(xué)們來(lái)講出自己的解法。往往一道題目可能有多種解法，即使解法只有一種，在整個(gè)解題過(guò)程中的某個(gè)步驟也可能因人而異，不同的過(guò)程就可能有優(yōu)劣之分，同學(xué)們競(jìng)相表達(dá)，既展示了多種解法，其他同學(xué)就可以選擇自己最容易接受的方法，又可以鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力和思維能力等。例如筆者在一次課堂上舉到這樣一個(gè)例題：在同溫同壓下，某集氣瓶充滿O2時(shí)為116 g，充滿CO2時(shí)為122 g，充滿氣體A時(shí)為114 g，則A的相對(duì)分子質(zhì)量為多少？我留時(shí)間讓同學(xué)們自己先做，然后由我提問(wèn)，當(dāng)我提問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)講解完自己的解法以后，不斷有同學(xué)提出自己認(rèn)為更簡(jiǎn)單的解法，于是該題目就出現(xiàn)了四種解法。本來(lái)這個(gè)題目是學(xué)生們?cè)瓉?lái)作業(yè)，做錯(cuò)的同學(xué)較多，于是我專門挑出來(lái)講評(píng)的，結(jié)果這樣一討論，同學(xué)們的講解中都包含了我的解法。課后，我找原來(lái)做錯(cuò)的部分同學(xué)，結(jié)果他們都清楚地掌握了該題的解法，有的人把四種方法都掌握了。

再次，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生看課本或者看后交流就能解決的，老師用不著多講解。筆者聽(tīng)過(guò)一個(gè)同行上必修《化學(xué)1》第二單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”時(shí)講到過(guò)濾的知識(shí)，他自己在講臺(tái)上講的神采飛揚(yáng)，操作的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明了又說(shuō)明，可是同學(xué)們?cè)S多都在自己看書，少數(shù)幾個(gè)人附和他的講解。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中都已經(jīng)知道過(guò)濾操作了，在這樣面面俱到地講解、強(qiáng)調(diào)，他們當(dāng)然會(huì)覺(jué)得乏味。而同樣的這節(jié)內(nèi)容我先設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題？①過(guò)濾是用來(lái)分離什么樣的混合物的？②過(guò)濾要用到哪些儀器？你知道的玻璃棒通常都有哪些作用？③初中老師在這里常告訴大家“一、二、三”分別指的是什么？為什么？④你知道過(guò)濾出來(lái)的沉淀如何洗滌嗎？然后留時(shí)間思考再進(jìn)行提問(wèn)，最后重點(diǎn)討論第四個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得效果要比自己聽(tīng)的那節(jié)課要好，無(wú)論是知識(shí)的接受還是學(xué)生能力的培養(yǎng)都有比較好的效果。

最后，教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的最好是平等的合作關(guān)系。既然是平等的關(guān)系，教師最好不要“高高在上”，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)該走下講臺(tái)走到學(xué)生中間。這樣既拉近了師生形式上的距離，又拉近了師生心靈的距離，使得學(xué)生更喜歡你的化學(xué)課堂。同時(shí)對(duì)于個(gè)別想開(kāi)小差的同學(xué)也起到一個(gè)督促的作用。這樣往往能使課堂教學(xué)的效果事半功倍。

最后，我想說(shuō)以上的經(jīng)驗(yàn)之談在這里只起到一個(gè)拋磚引玉的作用，如何使課堂教學(xué)更有效，更符合新課程理念，是一個(gè)值得每一位教育工作者探討的問(wèn)題。它可以說(shuō)是“老生常談”，也可以說(shuō)是新課改下面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我們只要在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，不斷地摸索試驗(yàn)，就可能找到更為有效的教學(xué)方法，還原教育的本來(lái)面目。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳曉忠.提高課堂課堂教學(xué)效率芻議［J］.中國(guó)西部科技,2007(01).

文章編號(hào)：11008-0546(2010)02-0031-02中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.013