楊素蘭

（蘇州市工業(yè)園區(qū)第三中學(xué) 江蘇 蘇州 215021）

有效教學(xué)是新課程改革對教師教學(xué)提出的一般要求，也是廣大教師所追求的基礎(chǔ)目標(biāo)。所謂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。筆者結(jié)合教育心理學(xué)和自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)環(huán)節(jié)上談?wù)動行Ы虒W(xué)的幾個“關(guān)鍵點”。

一、創(chuàng)設(shè)一個閃耀的“出發(fā)點”

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生動的教學(xué)情境引入，可以說是一節(jié)課成功的一半。一個閃耀的教學(xué)“出發(fā)點”會讓人眼睛為之一亮、耳目為之一新、精神為之一振。化學(xué)是一門有魅力的學(xué)科，其魅力主要在于它與我們的生活息息相關(guān)，現(xiàn)代社會的衣、食、住、行都離不開化學(xué)，化學(xué)創(chuàng)造了隨處可見的美食美景，化學(xué)在生活中的“亮點”很多，只要時時留神、處處留心，便可以把生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象和問題化作情境，這是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢所在?；瘜W(xué)教師不僅要自己留心，還要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、研究生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓生活成為化學(xué)教育的源泉。閃耀的“出發(fā)點”可以是精彩的實驗、可以是當(dāng)前討論的熱點話題，可以是美侖美奐的動畫，也可以是多種資源的整合。

1．鮮活的實驗

化學(xué)實驗既是化學(xué)課中最讓人興奮的內(nèi)容，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，還是設(shè)置、呈現(xiàn)問題情景的基本素材。實驗以其直觀和形象為學(xué)生提供了豐富的感性信息，因此利用實驗來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察、研究分析獲得感性信息，對這些感性信息的加工處理過程就是學(xué)生對問題的思考和探索過程?；瘜W(xué)實驗中各種生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境般地獲得對現(xiàn)實的真實感受，能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，促發(fā)學(xué)生積極主動地思考，促進(jìn)學(xué)生多種感官的同時參與，提高學(xué)生大腦皮層的興奮度，促使暫時聯(lián)系的形成，有利于加強學(xué)生對新舊知識的建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)時，教師可以事先在酒精燈的燈芯里藏入少量的鈉，然后一上課就演示“滴水點燈”的實驗，火焰的生成點燃了學(xué)習(xí)的求知之欲，把剛上課的懶散狀態(tài)一沖而凈，“水能滅火，又怎會點火呢？”，帶著這個疑問學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。再比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的特性時，以經(jīng)典的“黑面包”實驗作為課堂的引入，“白糖—黑面包”這一強烈的反差吊足了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生探索的欲望。

2．生動的圖文資料

課堂情境引入也可以通過生動的圖文材料呈現(xiàn)，把一些與問題相關(guān)的信息，如化學(xué)史實、日常生活中的自然現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等，以圖文資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀這些信息的同時，激發(fā)起探究的興趣和動機，在圖文材料中的信息的沖擊下，積極主動地對問題進(jìn)行探索。

圖文資料為學(xué)生創(chuàng)造了生動、活潑、直觀、有趣的場景，能讓靜止的內(nèi)容動感化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的熱情，形成有意注意。例如，在學(xué)習(xí)鐘乳石時，可以借助多媒體展示溶洞中美麗的景色，這樣不僅能讓學(xué)生了解化學(xué)能創(chuàng)造出神奇、美好的景色，還能激起其求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大提高。學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時，可以給學(xué)生展示一些被酸雨腐蝕前后的建筑的圖案，通過鮮明的圖案對比不僅可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到酸雨的危害，更重要的是可以提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。再如學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，可以“大頭娃娃”或者當(dāng)前社會熱點“三聚氰胺”事件作為情景引入。

3．激烈的課堂討論

討論對于激發(fā)學(xué)生的思維活動是一種最有效的方法。在教學(xué)中利用學(xué)生對某一問題的不同看法所引起的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而創(chuàng)設(shè)問題情境。由于在討論過程中學(xué)生希望被認(rèn)可的愿望非常強烈，教師在鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見的同時，要適當(dāng)適時地引導(dǎo)他們冷靜分析，從不同的側(cè)面去認(rèn)識問題。在研究性學(xué)習(xí)“補鐵劑中鐵的測定”這一課題時，部分同學(xué)看到市場銷售的“維鐵緩釋劑”中補鐵劑的顏色為紅色時，就判斷補鐵劑中存在的是＋3價的鐵，而另外部分同學(xué)了解到＋3價的鐵不易被人體吸收，所以應(yīng)該是＋2價的鐵，由此展開了一場激勵的討論，圍繞這個問題，學(xué)生設(shè)計并實踐了一系列的實驗對各自的觀點進(jìn)行論證。通過討論，學(xué)生加深了對“鐵三角”性質(zhì)的了解。

4．多媒體運用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增大信息傳輸?shù)娜萘浚岣咝畔⒌目尚哦?，而且還能提供豐富多彩的視聽景象，因此，借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)問題，可以使抽象的內(nèi)容變得具體、鮮活，可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性，還可以減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，提高問題解決的效率。眾所周知，《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》比較抽象，借助多媒體教師可以制作一些圖片把微粒數(shù)量級由 “光年→…→公里→…→米→…→納米→…→飛米”的過程用動畫演示，通過稍縱即逝的變化過程讓學(xué)生體會到微觀世界的神奇。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生有積極的情感時能大大促進(jìn)大腦的合成工作，促進(jìn)各種積極因素的發(fā)揮，促進(jìn)思維的發(fā)展。教師應(yīng)利用一切條件創(chuàng)設(shè)生動的情境，去誘發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍险n的第一任務(wù)應(yīng)該就是使學(xué)生大腦“動”起來，讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。

二、選擇一個難易恰當(dāng)?shù)摹捌鹛c”

什么樣的知識學(xué)生最容易接受理解？心理學(xué)研究表明，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于或高于學(xué)生原有心智發(fā)展水平的問題，不但不能促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，反而會使學(xué)生變得自高自大或者產(chǎn)生強烈的自卑感，影響其身心正常發(fā)展。因此，教師在設(shè)計問題的時候要合理控制問題的難度，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平為基點來設(shè)計問題，使問題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是要選擇好高度適宜的“起跳點”，能讓學(xué)生體驗到“跳一跳，夠得著”的“起跳點”。這樣既不會讓學(xué)生因問題太簡單而不屑一顧，也不會讓學(xué)生因問題太難而喪失信心。在學(xué)習(xí)一些初中講得很膚淺而高中教學(xué)要求較高的知識時，應(yīng)在復(fù)習(xí)回憶原來知識的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計跳板逐步過渡較難知識。比如氧化還原反應(yīng)，初中只要知道其概念，高中要求會應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，在這過程中就可以設(shè)立一些“橋梁”幫助學(xué)生逐步理解。

三、夯實化學(xué)知識的“著力點”

課堂教學(xué)的 “著力點”應(yīng)該是一節(jié)課的重難點。夯實“著力點”的方法因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際而定，不存在固定的模式，但總的教學(xué)思路應(yīng)該做到突出重點和分解難點。

1．突出重點

教學(xué)重點知識，主要包含了核心知識（基本概念、基本理論、重要的元素化合物知識）、核心技能（化學(xué)實驗技能、化學(xué)用語描述技能和化學(xué)計算技能）和核心的思想觀（微粒觀、變化觀）等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學(xué)生能力的提升。第一、設(shè)計教學(xué)應(yīng)圍繞重點進(jìn)行，通過設(shè)置問題、實驗、討論、閱讀、分析講解、科學(xué)探究加強對重點知識的理解；第二、將最佳教學(xué)時間用于重點內(nèi)容的教學(xué)，把握好教學(xué)節(jié)奏；第三、通過及時的鞏固練習(xí)、反饋、小結(jié)和復(fù)習(xí)，加強對重點知識的掌握和運用；第四、重點內(nèi)容在板書時要詳細(xì)、突出。

2．分解難點

根據(jù)教學(xué)原理和學(xué)生心理狀態(tài)，突破難點的方法一般多采用分散難點和化解難點法。如將理論問題具體化，分出層次，由淺入深，由感性到理性；對抽象內(nèi)容形象化，使之接近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)水平；對于多個因素交織在一起形成的難點，可以將多個因素分散，各個擊破；對于知識跨度大的，可用有關(guān)的“中介”知識作鋪墊；對容易混淆的內(nèi)容，可橫向比較，找出相近知識點之間的共性和個性、區(qū)別與聯(lián)系。“物質(zhì)的量”是一個教學(xué)難點，主要難在新的抽象概念多，盡管老師講解分析自我感覺清清楚楚，學(xué)生往往還是不知所云，我處理這節(jié)內(nèi)容的方法是“生活類比法”，過程如下：①出示生活問題，幫助學(xué)生理解“物質(zhì)的量”的單位“摩爾”，可以以生活中的計量單位“打”、“令”、“扎”、“堆”來類比；②閱讀課本，學(xué)生自主體會；③完成作業(yè)，師生討論提高。高中學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗，我們教師要善于從學(xué)生經(jīng)驗中蘊藏著的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，助其形成對新知識的同化，從而達(dá)到對新知識的結(jié)構(gòu)化，這是根據(jù)奧蘇伯爾的理論，在課堂教學(xué)中采用“同化”的方法實施對教學(xué)難點的突破。

四、拋出讓學(xué)生意興盎然的“至高點”

有效的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生回味無窮的課堂，短短的45分鐘應(yīng)該不足以滿足學(xué)生的胃口，課后教師可以拋下一些難度稍高或者綜合性較強的開放性課題，拓展學(xué)生的思維能力。站得高，才看得遠(yuǎn)，才能對知識有深層次的理解。比如：學(xué)完元素周期表后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計周期表；學(xué)完原電池，可以讓學(xué)生回家自己制作家用電池；學(xué)完氯氣的性質(zhì)，可以讓學(xué)生琢磨家庭用“84消毒液”的作用，學(xué)生思考后大致能得出這樣一些應(yīng)用：能漂白、能制氧氣和氯氣、能水解、能氧化等。學(xué)生通過這些常見物質(zhì)的用途充分體驗到化學(xué)的魅力，激發(fā)起更強的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)既是技術(shù)，也是藝術(shù)?？傊?，教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運用各種教學(xué)策略，想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激情氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣緊緊吸引住學(xué)生的注意力。此外教師也要不斷地充實自己，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能營造出高效、充滿生機和活力的課堂。

［1］ 鐘啟泉等．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）》解讀［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001．

［2］ 高慎英．“有效教學(xué)”的理想［J］．課程．教材．教法，2005（8）．

［3］ 羅雅萍．成功的課堂教學(xué)來自于教師的有效教學(xué)行為［J］．湖州師范學(xué)院學(xué)報，2002（8）．