曹炳霞

（鄭州大學(xué)圖書館,河南 鄭州 450001）

1 高校青年教師閱讀的必要性

高等院校肩負著培養(yǎng)國家高層次人才的重任，而高校教師又是高校建設(shè)中起關(guān)鍵和根本性作用的隊伍。青年教師是高校教育骨干的后備軍，是高校能否持續(xù)發(fā)展的決定性因素，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)，其素養(yǎng)的高低直接影響著高等教育發(fā)展的 “后勁”，是高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

青年教師的年齡特點，決定了他們閱歷尚淺，實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)知識理論的積累及融會貫通尚需時日。青年教師中多數(shù)是研究生畢業(yè)后直接走上工作崗位，沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育理論，不能深刻地理解教學(xué)規(guī)律，在教育教學(xué)方法、技能、手段等方面還有待學(xué)習(xí)和提高。在專業(yè)知識方面可能還不夠全面和深入，知識結(jié)構(gòu)不夠完善。所以，無論是在基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、教學(xué)方法和科研能力方面，還是在社會實踐方面，青年教師都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是需要向人類精神財富的載體——書籍學(xué)習(xí)。

經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展和教育觀念的不斷更新導(dǎo)致傳統(tǒng)的教師角色處于尷尬的境地?，F(xiàn)在信息的增長和更新速度比以往要快很多倍，教師所了解和掌握的知識相對社會信息總量越來越少，學(xué)生對老師授課內(nèi)容的前沿性、學(xué)術(shù)觀點的獨到性、教學(xué)內(nèi)容與實踐結(jié)合的緊密性提出了更高的要求，但青年教師由于從業(yè)時間較短，常常滿足不了學(xué)生的需求，這也客觀上要求青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。聯(lián)合國教科文組織“國際21世紀委員會”在《教育——財富蘊藏其中》一書中指出，教師面臨著這樣一個現(xiàn)實：“他們的入門培訓(xùn)對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)”。高校青年教師富有朝氣、充滿活力，精力旺盛、思維活躍，接受新事物快，富于創(chuàng)新精神，且與大學(xué)生年齡相仿，閱歷相近，因而青年教師的性格特點、個人魅力、言談舉止、個人喜好，甚至衣著飾物無不成為學(xué)生們關(guān)注的焦點，也往往成為大學(xué)生仿效的對象。在全民閱讀活動如火如荼的開展之時，許多青年教師在課堂上也都教育學(xué)生要多讀書，學(xué)校也經(jīng)常舉辦大學(xué)生閱讀活動。青年教師更應(yīng)該為自己進行閱讀宣傳，積極參與到全民閱讀活動中，不斷提高個人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。只有青年教師做到堅持不懈的閱讀，才能對大學(xué)生的閱讀起到引導(dǎo)作用，也才能真正做到為人師表。

2 圖書館促進青年教師閱讀的優(yōu)勢

當(dāng)前，青年教師的閱讀需求越來越迫切，但個人在獲取和占有閱讀資源時受到經(jīng)費、存儲條件、獲取渠道、技術(shù)手段等方面的制約，而圖書館在這些方面有著獨特的優(yōu)勢。

圖書館館藏的廣泛性、系統(tǒng)性、專業(yè)性能滿足青年教師多元化、連續(xù)性的閱讀需求。高校圖書館作為高校的文獻信息中心，經(jīng)過長期的積累，種類可觀、內(nèi)容豐富；圖書館除了收藏傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻，還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)收藏和傳播大量的數(shù)字信息；圖書館一般都會征求院系、專家學(xué)者的建議，進行圖書采購和數(shù)據(jù)庫訂購，而且圖書館充分運用信息技術(shù)，不斷拓展服務(wù)內(nèi)容，可為青年教師提供學(xué)科導(dǎo)航、信息推送等個性化服務(wù)，滿足青年教師的專業(yè)化閱讀需求。因而，高校圖書館可以向青年教師提供全方位多學(xué)科的知識信息資源，而這正是青年教師閱讀的重要知識基礎(chǔ)。

圖書館濃厚的人文環(huán)境是青年教師閱讀的理想場所。人的身心發(fā)展會受環(huán)境的影響，“環(huán)境具有育人的功能，是育人的重要因素”。圖書館是存儲知識延續(xù)文明的神圣殿堂，我們每個人都能感受它的無窮魅力，被它強大的精神力量所征服，從而對書籍產(chǎn)生愛戀，對知識產(chǎn)生渴望，對閱讀產(chǎn)生興趣，因而，圖書館濃厚的人文氛圍為青年教師提供了廣闊的閱讀空間。

高校圖書館是為師生學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研提供服務(wù)的機構(gòu)，也是青年教師終生學(xué)習(xí)的學(xué)校，是青年教師閱讀的重要場所。圖書館向青年教師敞開知識的大門，讓青年教師在自己構(gòu)建的閱讀世界里自由的徜徉，感受知識的魅力，享受閱讀的快樂。因此，圖書館責(zé)無旁貸地肩負著促進青年教師閱讀的使命和職責(zé)，是推動青年教師閱讀的重要力量。

3 圖書館促進高校青年教師閱讀的措施

圖書館是組織閱讀活動的主要力量之一，倡導(dǎo)閱讀是圖書館教育職能中不變的核心部分。近年來，國家圖書館、全國各地公共圖書館和高校圖書館紛紛組織各種讀書活動，發(fā)揮圖書館的這一重要職能，并積極拓展自身的影響空間。高校圖書館是促進閱讀的重要陣地，它所面對的服務(wù)對象不僅是大學(xué)生，還有教師隊伍，這就使圖書館肩負了更加重要的責(zé)任。高校圖書館在倡導(dǎo)閱讀的過程中應(yīng)不斷探索有效途徑，吸引青年教師進行閱讀，在“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)閱讀社會”的過程中發(fā)揮更大作用。

3.1 加強資源建設(shè)

豐富的館藏資源是青年教師閱讀的基礎(chǔ)。圖書館要有足夠數(shù)量的藏書供青年教師閱讀利用，這就要求圖書館加強資源建設(shè)，建立起結(jié)構(gòu)優(yōu)化的藏書體系，滿足青年教師不同的閱讀需求。圖書館在采購圖書前，可以通過多種方式了解青年教師的文獻資源需求，如定期組織各個專業(yè)的青年教師座談，征求他們對圖書采購的意見和建議；邀請青年教師參與文獻資源建設(shè)，參加圖書訂貨會，現(xiàn)場挑選圖書；將各大出版社提供的出版動態(tài)反饋給各專業(yè)青年教師，讓他們選擇訂購具有最新科研成果的或最具時代氣息的書刊；還可以通過在圖書館網(wǎng)頁開設(shè)“讀者薦購箱”、電子郵件推薦、電話推薦、現(xiàn)場走訪等方式及時了解青年教師的閱讀需求。

隨著信息社會的到來，資源共享、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)正成為青年教師學(xué)習(xí)和科研得以順利開展的重要前提。因此，作為科研基地和信息集散地，高校圖書館加強網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化建設(shè)勢在必行。圖書館既要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，又要廣泛應(yīng)用國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機檢索等現(xiàn)代信息傳播手段，滿足青年教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研的閱讀需要。

3.2 加強宣傳力度

圖書館開展各項服務(wù)的前提是必須使青年教師了解圖書館，并能利用圖書館。要提高青年教師對圖書館的利用率，促進青年教師閱讀，就需要圖書館轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，變傳統(tǒng)的被動服務(wù)為主動服務(wù)，加強宣傳力度，擴大圖書館在青年教師中的影響，使青年教師在圖書館的精神殿堂里得以全面發(fā)展。圖書館可以通過多種方式宣傳圖書館，如深入院系針對不同專業(yè)的青年教師進行文獻資源宣傳，在網(wǎng)站上及時更新館藏書目、發(fā)布數(shù)據(jù)庫使用信息，也可以把圖書館的網(wǎng)站與院系網(wǎng)站進行鏈接，還可以定期邀請青年教師來圖書館參觀座談，等等。圖書館通過各種方式擴大宣傳，既可以提升自身的服務(wù)水平和文化推介力，又可以使更多的青年教師了解圖書館、認識圖書館、利用圖書館，從而促進青年教師閱讀。

3.3 提升服務(wù)水平

高校圖書館作為為師生學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研提供服務(wù)的機構(gòu)，必須要從各個方面來提升其服務(wù)水平，促進青年教師閱讀。體現(xiàn)圖書館服務(wù)水平的最重要指標就是圖書館館員。圖書館要提高為青年教師服務(wù)的水平，關(guān)鍵在于提高館員的專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)以及過硬的專業(yè)技能，而館員自身也要不斷充電，吸收新知識，擴大知識面，提升服務(wù)能力和質(zhì)量，這樣才能正確引導(dǎo)青年教師利用館藏，使館藏資源得以充分利用。

3.4 提供個性化服務(wù)

現(xiàn)代社會，信息的快速更新使得青年教師對信息的需求更加全面化、多樣化、個性化，也更加專業(yè)化、深層次化，而高校圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)方式已經(jīng)不能完全滿足青年教師的信息需求?！耙宰x者為中心”的服務(wù)理念要求圖書館在實踐工作中應(yīng)滿足青年教師的個性信息需求，實現(xiàn)青年教師權(quán)利的最大化。因此，為了滿足青年教師的閱讀需求，有必要在高校圖書館大力發(fā)展個性化服務(wù)。

圖書館對青年教師的個性化服務(wù)就是利用數(shù)字技術(shù)與青年教師交互過程中，了解青年教師的層次需求、特點、興趣等，依據(jù)各種渠道對資源進行收集、整理和分類，主動向青年教師提供有針對性的、個性化的信息服務(wù)，充分滿足不同層次、不同專業(yè)的青年教師的閱讀需要。個性化服務(wù)的開展能夠充分發(fā)揮圖書館豐富的館藏資源優(yōu)勢，滿足青年教師的個性化信息需求，從而使更多的青年教師享受到圖書館的資源，帶動和促進青年教師閱讀活動的深入發(fā)展。

［1］ 李芳芳.發(fā)揮圖書館作用 促進全民閱讀活動［J］.圖書館工作研究,2010,(1).

［2］ 于海波.高校青年教師心理特點分析與培養(yǎng)機制的思考［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2009,(2).

［3］ 李松山.也談高校圖書館個性化信息服務(wù)的必要性與對策［J］.科技信息,2009,（24）.