李 晶

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

高職高專青年教師思想道德素質(zhì)培養(yǎng)思考

李 晶

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

該文針對(duì)高職高專青年教師隊(duì)伍思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并論述提高其思想道德素質(zhì)的有效對(duì)策。提出要制定整體培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)師德教育，注重人文關(guān)懷，建立激勵(lì)機(jī)制。

高職高專；青年教師；思想道德素質(zhì)

隨著我國(guó)教育體制的改革高校不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已從精英教育過(guò)渡為大眾教育，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分之一，亦已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年我國(guó)的高等職業(yè)院校共有1184所,年招生規(guī)模達(dá)到310多萬(wàn)人,在校生達(dá)到900多萬(wàn)人；高等職業(yè)院校招生規(guī)模占到了普通高等院校招生規(guī)模的一半。高等職業(yè)教育的發(fā)展在高等教育中具有舉足輕重的地位，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育工作。高等職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于高職素質(zhì)教育水平的提高。高職素質(zhì)教育內(nèi)涵主要體現(xiàn)為職業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、思想道德素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育四個(gè)方面。加強(qiáng)和注重青年教師的培養(yǎng)，對(duì)提升高職教育內(nèi)涵、全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義，是促進(jìn)高職教育改革的客觀要求和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

一 高職院校青年教師思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀

隨著高校擴(kuò)招、高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)院校迎來(lái)了大批青年教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前35歲以下的青年教師已經(jīng)占據(jù)了大部分高職院校師資力量的半壁江山，他們正用其高度的工作熱情、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感為高職教育注入新的活力，促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展。青年教師在對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育中具有其自身的優(yōu)勢(shì)。首先，從整體來(lái)看,青年教師隊(duì)伍普遍來(lái)自高等院校畢業(yè)的本科生或研究生，他們學(xué)歷高, 理論基礎(chǔ)較扎實(shí),知識(shí)水平和視野較廣,對(duì)前沿科學(xué)了解較多,接受新生事物和新觀點(diǎn)能力較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快。與老教師相比，思想更為活躍、思維更敏捷，精力更充沛，可塑性更強(qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新能力、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用方面等都具有其較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),這都更有利于知識(shí)的傳授。其次，青年教師與學(xué)生年齡差距小。當(dāng)前的青年教師很多都是80后一代，80后、90后一代重在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行“對(duì)話”,教師在和學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上將思考方式傳輸給學(xué)生，這比傳統(tǒng)的填鴨式灌輸效果要好。年齡差距小,接觸事物更相近,更易與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也更容易成為學(xué)生的良師益友。通過(guò)交流,有針對(duì)性地給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,這將更有助于幫助學(xué)生解決困難和問(wèn)題。自己曾經(jīng)歷求學(xué)路上的經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生很好的借鑒，從而指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì),規(guī)劃自己的人生，并鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、踏實(shí)做人、認(rèn)真做事。同時(shí)作為知心朋友多一點(diǎn)的心靈交流，助于有效疏導(dǎo)與緩解學(xué)生的心理問(wèn)題。

學(xué)高為師，身正為范。教師作為學(xué)生楷模，對(duì)學(xué)生的影響來(lái)自于言傳身教，故對(duì)在少數(shù)青年教師行為中存在的一些有悖師德規(guī)范的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

（一）三心二意不愛(ài)崗敬業(yè)

受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷加強(qiáng)，效益意識(shí)得到強(qiáng)化。部分青年教師過(guò)分看重個(gè)人利益，淡化了愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。他們把高校教師工作當(dāng)作自己積聚能量、伺機(jī)跳槽的避風(fēng)港，亦或是當(dāng)作一般謀生的職業(yè)，對(duì)教學(xué)任務(wù)敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生不夠負(fù)責(zé)，常常是“人在曹營(yíng)心在漢”。這種急功近利、職業(yè)道德缺乏、看重個(gè)人利益、弱化社會(huì)責(zé)任、注重短期效益的行為必然影響了他們工作的效果與質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必然起到負(fù)面的影響。

（二）經(jīng)驗(yàn)缺乏，主動(dòng)性不強(qiáng)

青年教師由學(xué)生畢業(yè)到從教，基本上是從學(xué)校到學(xué)校。剛走上教師崗位只是角色上的轉(zhuǎn)變，其思想還處于學(xué)生時(shí)代。他們長(zhǎng)期接受大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科體系教育,對(duì)高職高專教育理念、教育特點(diǎn)不甚了解。像本校的大部分青年教師都是非師范類院校畢業(yè)的，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、邏輯學(xué)、教師道德修養(yǎng)等知識(shí)較匱乏，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的專業(yè)化師范教學(xué)技能培訓(xùn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)階段，對(duì)教師的職業(yè)要求、教育理論、教學(xué)方法知之甚少。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)業(yè)務(wù)比較生疏，對(duì)教學(xué)大綱和教材的把握缺乏深度和廣度，教學(xué)方法較單一，在課堂教學(xué)中，很難靈活駕馭課堂、駕馭教材，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件處理能力有所欠缺，難以保證教學(xué)質(zhì)量。直接由學(xué)生變?yōu)槔蠋?，?duì)角色轉(zhuǎn)換一時(shí)難以適應(yīng)。少數(shù)青年教師還缺乏主動(dòng)性，甚至還會(huì)把學(xué)生時(shí)期的不良行為帶到教師的工作中。在他們看來(lái)，只要自己不犯大錯(cuò)誤，道德修養(yǎng)無(wú)所謂，因而不注意提升自己的師德修養(yǎng)，以至于出現(xiàn)師德偏差。

（三）意識(shí)淡薄，教書(shū)不育人

“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”。從古至今,育人一直是教育事業(yè)的首要任務(wù)。但是青年教師在教學(xué)過(guò)程中,往往只注重知識(shí)傳授和技能指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生上課期間遲到早退、睡覺(jué)、說(shuō)話嬉鬧、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)等不遵守紀(jì)律的行為或是校園里男女同學(xué)間不正常交往等不文明行為充耳不聞,忽視了育人的環(huán)節(jié)。少部分青年教師還不太注意自己的一言一行，言談舉止粗俗、甚至打罵學(xué)生,著裝上過(guò)分追求時(shí)尚等,沒(méi)有起到良好的表率作用，還很容易給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。這主要是因?yàn)橛艘庾R(shí)淡薄，所以要從觀念上給予端正。

二 提高青年教師思想道德素質(zhì)的舉措

高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍是高職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的基本保證。富有熱情、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于探索，具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的青年教師給高等職業(yè)院校的教育教學(xué)工作注入了生機(jī)和活力。重視高職院校青年教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為不斷提高思想道德素質(zhì)，下面談?wù)剮c(diǎn)舉措：

（一）制定整體培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)師德教育

高等職業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程。注重業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高而忽略思想道德的培養(yǎng)是許多高校的通病。目前，許多學(xué)校把教育的重點(diǎn)放在學(xué)生方面,不僅配有輔導(dǎo)員、班主任等專兼職人員，而且設(shè)有學(xué)生工作處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門(mén)機(jī)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，分工明確，但對(duì)青年教師的師德教育是薄弱環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的規(guī)模和師資結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，制定與職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相適應(yīng)的青年教師整體培養(yǎng)規(guī)劃，做到既有近期目標(biāo)，又有遠(yuǎn)景規(guī)劃，分類梯級(jí)培養(yǎng)，分階段實(shí)施，確保各項(xiàng)加強(qiáng)青年教師師德教育的工作有序開(kāi)展和可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”是個(gè)不錯(cuò)的選擇。青年教師由于從業(yè)時(shí)間短，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)忽視了師德教育可能在所難免，此時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或是行業(yè)專家時(shí)可以給與很好的提點(diǎn)和幫助。建議采取雙向選擇的方式為青年教師安排具有高級(jí)職稱（特殊情況下亦可為中級(jí)）的教師和行業(yè)專家為導(dǎo)師，選擇導(dǎo)師資格的關(guān)鍵在于導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和品行，可以不拘泥于導(dǎo)師是否具有高級(jí)職稱或是一定具有多長(zhǎng)的工作閱歷。導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)可減少青年教師的盲目性，幫助青年教師盡快了解高職高專教育的主要任務(wù)與內(nèi)涵，是一條培養(yǎng)青年教師素質(zhì)的快速有效的途徑。導(dǎo)師的工作更多的是要付出時(shí)間和精力，所以導(dǎo)師的態(tài)度和責(zé)任心尤為重要。而且具有良好品行的導(dǎo)師為青年教師樹(shù)立了好榜樣，有助于教育和引導(dǎo)青年教師形成以身作則、耐心負(fù)責(zé)、寬容豁達(dá)的良好品質(zhì)，有助于青年教師形成堅(jiān)定不移、滿腔熱情投身高職教育的信念和決心。

重視青年教師的培養(yǎng)，提升青年教師的思想道德素質(zhì)工作不能只是一個(gè)理念、一個(gè)口號(hào)，更重要的是要有計(jì)劃的付諸實(shí)施。

（二）注重人文關(guān)懷，建立激勵(lì)機(jī)制

胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出：“以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心?！薄八枷胝喂ぷ髡f(shuō)到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本?！边@一重要論述深化了對(duì)思想政治工作規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，明確指明新形勢(shì)下思想政治工作應(yīng)遵循的重要原則，也是新時(shí)期我們運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高職院校青年教師思想政治工作的指南。

青年教師剛走上工作崗位，資歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，但承受著沉重的負(fù)擔(dān)和壓力，比如繁重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)與科研并重的工作壓力、人事制度改革帶來(lái)的晉升壓力、急于成才的心理壓力、現(xiàn)實(shí)生活與自身理想的差距帶來(lái)巨大的心理沖擊和壓力等。同時(shí)青年教師是高消費(fèi)群體，需要成家立事、撫養(yǎng)子女等，在工作、生活、學(xué)習(xí)上難免遇到這樣或那樣的問(wèn)題和困難。高職院校的管理者針對(duì)青年教師的實(shí)際情況給與更多的人文關(guān)懷，如集體福利、婚姻家庭等，積極地為青年教師創(chuàng)造展示才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的和諧工作、生活和社會(huì)環(huán)境，減少阻礙其工作發(fā)展的后顧之憂，必能不斷激發(fā)青年教師努力工作的熱情，從而穩(wěn)定青年教師隊(duì)伍。

青年教師精力旺盛，充滿活力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，高職院校的管理者可以適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和奮發(fā)向上的范圍，充分調(diào)動(dòng)青年教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。強(qiáng)化考評(píng)機(jī)制，把師德建設(shè)目標(biāo)聯(lián)系工作實(shí)際更加具體化，并加強(qiáng)師德監(jiān)督，將師德監(jiān)督實(shí)行自律與他律相結(jié)合，從而激勵(lì)青年教師健康成才。

綜上所述，青年教師隊(duì)伍是高職教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，正逐步走上教學(xué)科研的第一線。高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)快速、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)定不移地用社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育并引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師德信念和師德修養(yǎng)；引導(dǎo)和幫助青年教師養(yǎng)成健康的從教心理，忠誠(chéng)并獻(xiàn)身教育事業(yè)，從內(nèi)心做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，力爭(zhēng)成為一名業(yè)務(wù)上精通而且政治上成熟的高職教育工作者。

[1]周濟(jì).國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報(bào)告[Z]. 2009.

[2]王偉光.科學(xué)發(fā)展觀基本問(wèn)題[M].北京:人民出版社,2007,(10).

[3]潘莉.高職院校實(shí)施導(dǎo)師制教育的可行性探討[J],天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(5).

[4]周靈丹.青年教師培養(yǎng)是高職教育可持續(xù)發(fā)展的命脈[J].師資培養(yǎng),2009,(3).

[5]張少華.醫(yī)學(xué)類高職院校青年教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(3).

（責(zé)任編校：韓 光）

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2009－10－26

李晶（1982－），女，福建福州人，碩士，助教，研究方向方向?yàn)椴≡飳W(xué)與免疫學(xué)。